“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略

王春雷

（宿迁经济技术开发区黄河小学,江苏 宿迁 223800）

小学信息技术有效课堂的发展需要依靠小学生全身心地投入学习、更加科学的教学辅助工具、小学信息技术教师的良好教学方式等，这些都是小学信息技术有效课堂的基础。因此，研究小学信息技术有效课堂的策略，完善小学信息技术有效课堂的内容是小学生提高小学信息技术课堂成绩的关键。

一、深度学习的含义

深度学习与浅层学习存在很多不同，首先，深入了解知识的形成是学习这门课程的基础，深入的信息技术教育要求小学生理解和掌握课程知识，而不是简单地死记硬背。其次，建立系统的知识体系可以帮助小学生更好地牢记相关知识。随着小学生参与信息技术教学活动，对课程知识的理解逐渐加深，这就需要小学信息技术教师引导学生在自己的思维中构建一个相对完整的信息技术知识体系，为以后用知识解决学习问题打下坚实的基础。然后，注意引导小学生转移和使用信息技术知识，这是深度学习的主要目的，这样能使小学生在不同的情况下灵活地选择和应用知识，并内化为实际操作能力。最后，深度学习突出了小学生的主体地位，让小学生获得相关的学习体验是深度学习的一个显著特征。在实际的教学活动中，小学生通过不同的方式获得经验，掌握课程知识。因此，为了使小学生对小学信息技术教师讲授的信息技术知识有更深入的了解，需要进行深度学习。

二、基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂的教学意义

浅层学习是深度学习的基础，深化浅层学习，体现了重视小学生主动学习的本质。基于“深度学习”的信息技术教学活动，主要是为了让小学生获得更丰富的学习经验，从而感受到积极学习本课程的乐趣，与他人合作完成学习任务。这样，小学生不仅可以逐步形成批判性思维，不断完善自己的知识体系，而且可以将所学的信息技术知识内化为实践能力，而不是盲目地加强记忆。因此，深度学习主要是指小学生能够以课堂上小学信息技术教师讲解的知识为中心，向外延伸，准确把握知识的内涵，深刻理解课程内容，独立建立知识体系，并运用知识体系解决相关问题。通过参与这样的学习活动，小学生可以在不断应用知识的过程中完成知识的转移，逐步形成自己的知识积累。基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂的教学，有利于小学生更好地掌握相关知识、有利于小学生完成学习任务，同时，也有利于巩固小学生学习信息技术的记忆。

三、基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略

（一）利用改善课堂教学氛围吸引小学生的注意力

1.利用多媒体营造教学氛围

小学信息技术教师要善于在创造教学情境的过程中体现信息技术的优势，即直观、直观的特点。利用信息技术创造教学情境，将讲解的知识清晰地呈现给小学生。小学信息技术教师可以在课堂上利用多媒体播放微课、图片和视频动画，提高小学生课堂学习的活力，这样的教学方法可以调动学生的主观学习积极性，让学生感受到参与信息技术教学活动的乐趣，为今后的深度学习打下坚实的基础。音乐，就其本质而言，最不容易表达现实世界中可以直观把握的有形物体。音乐最大的优点在于对人类内心心理体验的高度概括和微妙丰富的情感状态。

比如，在多媒体上进行音频和视频文件的下载和播放教学中，使用了音乐导入，在课堂教学开始的时候，播放小学生们最喜欢的音乐，引起了他们的共鸣，激起了他们强烈的学习欲望，让小学生想象音乐的来源以及音乐的播放方式等，只有当小学生的兴趣被激发时，他们才会有很大的学习热情。这不仅有利于知识的掌握，也有利于学习能力和乐趣的形成，从而达到课堂效率的优化。

2.利用课堂内容营造教学氛围

利用课堂内容营造教学氛围是一种比较有效的教学方式，小学信息技术教师应该在课堂上营造小学生的学习氛围，丰富课本上没有的一些教学内容，从操作上以及源头上进行教学。这样的教学方式既能增加小学生对于这节信息技术课程的了解，也能更好地把小学生代入到学习的氛围中，通过学习氛围的渲染提高小学生的学习注意力。

例如，在进行形状变化的教学中，小学信息技术教师可以利用动画片中的形状变化进行相关的教学。目前，《小猪佩奇》这部动画的观看人数比较多，这部动画片里面也有许多形状的变化，教师可以在开始上课之后，就播放一段有关小猪佩奇的动画片段，在片段播放完成之后提问小学生相关知识的内容，在动画中看到了哪些形状变化、这些形状变化需要哪几个步骤等，然后再根据小学生的回答进行教学内容的展开。这样的教学氛围，能够很好地带动小学生的学习积极性，小学生会根据看到的内容进行思考，思考的内容都是有关今天这节课的相关内容，给小学生的学习提供了有利的基础。另外，利用课堂内容营造教学氛围，也能很好地拉近小学生与小学信息技术的距离，让小学生了解信息技术的课堂内容不是很难，给予了小学生更好学习的自信心，帮助小学生更好地接受信息技术的教学内容，也能有效地提高小学生信息技术的学习成绩。

（二）制定科学的教学方式奠定小学生的学习基础

1.通过融入生活化降低小学生的学习难度

利用生活化的教学方式进行小学信息技术的教学，可以很好地降低小学生的学习难度，减少小学生在学习信息技术课程的陌生感。小学生在接触信息技术知识时，会对信息技术产生一定的理解困难，为了更好地帮助小学生理解信息技术这门课程，认真地进行课程的学习，就需要利用生活化的方式进行教学，拉近信息技术与小学生之间的距离，以此增加小学生学习基础的积累。

2.通过与课外知识的融合丰富小学生的学习内容

小学信息技术的教学，不仅要学习课本上的一些内容，还要用一些课外知识丰富小学生的学习内容。课外知识是对课本上知识的一种补充，能够增加小学信息技术课本知识的教学内容，让小学生了解到信息技术知识的相关来源与发展。并且小学信息技术是属于操作性比较强的一门课程，需要引导小学生实际进行操作，讲解信息技术课本知识以外的课外知识，能够更好地帮助小学生进行实际的操作，帮助小学生更好地理解信息技术操作的内容。

例如，在进行图层管理工具的学习时，是一个比较困难的操作点，小学生对于图层管理的操作比较难接受与消化，就没有办法很好地进行操作。小学信息技术教师就可以利用胶片对小学生进行讲解。胶片是小学生在日常生活中见到过的东西，对比直接讲解图层管理工具的内容，利用胶片进行举例说明，可以更好地让小学生直观地感受到相应的教学内容。然后教师就可以在多媒体上放映有关胶片的一些视频与图片，与小学生之间进行有效的互动，一步一步地引导小学生进行图层管理工具的学习，这种通过与课外知识的融合学习，能够很好地丰富小学生的学习内容，增加小学生的学习兴趣。

（三）通过课堂互动的方式调动小学生的学习积极性

1.以小学生为主体进行相关的教学

小学生是小学信息技术学习的主体，与以往的教学方式不同，小学生的主体学习地位才是小学信息技术良好教学的保证。小学信息技术教师要以学生为主体进行相关的教学，教学的内容以及教学的方式都要符合小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，以此提高小学生的学习积极性。

2.增加小学生对于课堂教学的参与感

增加小学生对于课堂教学的参与感，能够更好地调动小学生的学习积极性，让小学生主动参与有关信息技术的教学，全身心地投入到小学信息技术的学习当中。小学信息技术教师要引导小学生进行信息技术的学习，以小学生喜欢的一些事物进行良好的引导，不仅要在信息技术的教学中以小学生为主体，还要在教学中增加一些小学生比较容易接受的教学内容吸引小学生的注意力，以此达到调动小学生学习积极性的目的。

例如，在信息技术教师进行画板教学时，可以把小学生分成若干个小组，每组小学生根据自己对于画板的理解进行画作的创作，在创作的过程中，能够更好地使用画板的一组获胜。小学生如今处于一个信息化的年代，对于信息技术的了解比较多，这样竞技的方式能够激发小学生的学习兴趣，通过学习兴趣的吸引增加小学生对于信息技术学习的注意力，然后教师再适时地进行引导教学，能够更容易让小学生记住有关画板操作的一些内容。这样参与感比较满的教学方式，不仅可以增加小学生学习的趣味感，也能更好地让小学生记住学习的内容。

（四）利用不同的学习工具增加小学生碎片化的学习时间

1.在课堂上记录教师的教学内容

如今是一个科技发展比较迅速的时代，科技产品的出现给小学生学习信息技术知识带来了前所未有的便利。在课堂上利用教学工具记录教师的教学内容，然后在课后有小学生对于哪一方面知识存在疑惑时，可以随时观看相关的教学视频，利用不同的学习工具增加碎片化的学习时间，让小学生合理地利用自己碎片化的时间，反复进行相关教学内容的观看，增加小学生对于信息技术教学的记忆点。小学信息技术教师也可以在课堂教学中多增加一些对于信息技术知识操作的内容，每一个步骤都清晰明了，方便小学生在实际操作时遇到困难可以再次进行学习和观看。另外，学生也能够更多地了解信息技术教师想要传递的教学内容，学习教师的教学内容，在不断地学习中养成良好的学习方式，合理地利用小学生自己碎片化的时间，综合小学信息技术的相关知识与内容，构建一个良好的学习架构，方便小学生学习日后的信息技术内容。

例如，在进行《花朵填充》这一节课时，需要小学生通过一片花瓣完成整朵花的创作，这对于小学生来说是比较复杂的操作内容，需要不断地利用这一朵花瓣进行复制、粘贴、旋转等操作。在课堂上一些小学生可能对于这样的操作比较陌生，无法很好地完成这朵花朵的操作，所以需要在课后认真地观看教师课堂上的教学内容，一步一步地进行实际操作，在操作几次之后，小学生对于花朵填充这一内容就会拥有一些记忆，能够很好地找到相关操作工具的位置，然后就可以独立完成对于花朵的填充。另外，在进行花朵颜色的选择，以及花瓣的角度选择上，小学生能够根据自己的意愿进行修改，通过对于操作流程的学习能独立地掌握操作的内容，然后根据自己对于花朵的理解，或者花朵类型的区分，能够独立地完成花朵填充这一任务，并进行色彩的填充，丰富整个操作内容，形成一个比较良好的学习氛围。利用学习工具进行信息技术教学的学习，可以更好地让小学生掌握相关的操作内容，减少小学生学习信息技术的难度，让小学生可以养成良好的学习习惯，充分利用小学生的碎片时间，降低小学生的学习压力。

2.在课后上传有关课程的学习视频

在课后，小学信息技术教师也会上传有关信息技术课程的一些学习视频，这些学习视频的发布，能够帮助小学生提前了解下一节课的教学内容，让小学生在课堂的教学中更好地理解教学内容，起到一个良好的预习作用。小学信息技术教师上传的教学视频，大多是时间比较短的视频内容，一方面是减少小学生对于下一节课学习的压力，另一方面也能让小学生提前进行实际的操作。这样小学生就能在课堂上在观看视频之后进行提问。提问的内容就针对小学生在进行视频观看之后遇到的不能理解的内容，以及在实际操作中遇到的困难。这样的学习方式，能够增加一节课的教学效率，减少了小学信息技术教师对于教学内容的引导，以及对于一些基础操作的示范，能够多增加一些时间让教师了解小学生的操作水平，针对小学生目前存在的一些操作问题进行重点的讲解，规范小学生的操作方式，提高小学生信息技术课程学习的效率。

例如在进行表格的建立与整理中，小学信息技术教师就可以提前录制相关的操作内容，然后上传到学校的官网上，小学生可以使用教学工具进行相关教学视频的观看。观看之后，小学生可以在电脑上进行实际的操作，如果有操作上的问题就可以再看一遍教师上传的视频，如果步骤与教师上传视频中的一致，但是操作界面存在不同，就需要记住这一点，然后在课堂上进行提问。这样的教学方式能够合理地利用小学生碎片化的时间，提前让小学生掌握有关信息技术的内容，提高课堂教学效率，加深小学生对于信息技术操作的理解。

四、结束语

利用改善课堂教学氛围吸引小学生的注意力、制定科学的教学方式奠定小学生的学习基础、通过课堂互动的方式调动小学生的学习积极性、利用不同的学习工具增加小学生碎片化的学习时间等措施可以有效地提高小学信息技术有效课堂的效率。本文还有不足之处，希望可以帮助小学信息技术有效课堂更好地进行完善。