微课在高中地理课堂中的有效应用探究

陶 琳

（江苏省泗阳中学,江苏 泗阳 223700）

对于当下我国要求的素质教育，高中地理除了使学生充分地掌握我国地域分布情况和相关的地理知识之外，仍需要加强学生综合素养的培养，重视学生素养。然而，对于当下的高中地理教学工作来讲，绝大多数的教师依然受制于传统的应试教育，无法突破、固然守旧、无法革新，这便使得学生在课堂学习当中依然处于被动的地位，无法占据课堂主要地位，这进一步导致高中地理课堂的教学工作难以正常进行。微课利用当下的互联网科学技术，对传统的教学内容进行细致化的讲述和概括，大大地提高了课堂效率，在最短时间内完成相应内容的讲解，同时，在讲解中还能配以视频、音乐、图像等辅助教学内容，这丰富了当下课堂的教学形式，对于切实提高地理课堂的教学质量有着极其重要的价值。为了提高高中地理教学效率，将微课应用其教学中具有很大的必要性。

一、微课在高中地理课堂教学中的可行性分析

（一）微课概念

微课主要是利用当下的信息技术和互联网，通过对各类零散知识和分散的内容，同所学教材有机融合的新时代全新教学模式，其中，新型教学、设计课后反思、当堂检测、学生反馈等均包含在当下的微课教学工作当中，这在当下的高中地理教学工作当中已经成为一项极其重要的辅助课堂资源。教师若能充分地利用科学技术和微课，使其有机地同课堂相结合，则能充分地调动学生的学习积极性，营造出适合学生学习的环境。其中，在当下的高中地理教学工作当中，微课占用的时间通常在八分钟左右，虽然时间占总体教学时间的比例不大，但却能有效地将课堂知识的重点和精华展示给学生，并通过课堂的地理教学进度，以片段化地呈现在学生视野中。另外，微课占用的资源量较小，所占资源内存一般在几兆之中，但必须使用特有的播放格式，此种特点有利于其传播，并且能自动地缓存。除此以外，微课能重点地突出课堂的要点所在，为学生讲解必要的学习技巧和独特的学习方式，从而促使学生进一步地掌握课堂知识，提高课堂学习效率。

（二）高中地理微课的特征

微课作为新兴的教学模式，其特点在于精简的内容、占用时间较少、使用快捷方便、同其他人之间有较强的互动性、资源容量较小等等。高中地理微课除以上基本特点之外，还有一些独特之处。

第一，较强的综合性。高中地理微课在准备过程中，教师可根据学生的实际情况和课程的基本内容进行有机结合，同时，还需要联系当下的社会现状和自然科学，将多种知识通过独特的方式进行融合，并确定相应的主题，尽可能地将课本内容融入其中，使学生充分地学习和了解。

第二，较强的趣味性。多媒体等互联网设备的使用，使高中地理的微课变得丰富多彩，形式多样化多元化，通过将课本相关内容以图片、视频、动画等多种形式传播给学生，既能使学生了解到自身所学的知识，同时，也有利于增强学生的学习积极性和学习兴趣。

第三，较强的生活性。这里的基本理论知识不仅局限于课本当中，还要充分地与日常生活相结合，将知识充分地运用到生活之中，使学生真正地做到学习和实践相结合。例如，教师在设计相关微课时，可以将某一地区多年前的地理面貌同当下的地理面貌相对比，可利用图文、视频等形式，使学生充分地领略到地理课堂的精髓所在。

（三）微课在高中地理课堂中的意义

在高中地理课堂中，合理地使用微课的信息技术，利用微课独特的教学方式，迅速地突出课堂的主题，大幅度提升课堂的教学效率。同时，能够通过对教师和学生之间的评价，实现资源的共享和学生的课后反馈。这是信息技术中微课的优势所在，就是通过视频、音乐、图文等多种形式进行有机的结合和呈现，能进一步提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，同时，也能将枯燥乏味的课堂地理知识变得丰富多彩，生动形象，最终促使学生积极主动地学习地理知识。教师应合理地利用微课教学模式，充分地发掘教材知识，并同传统教学工作当中的优秀方法和现代化技术相结合，以全新的教学模式有针对性地对不同层级的学生进行教学，使其感受到地理知识的价值所在，使学生进一步提升对地理的认知，进而引领学生构建科学的地理框架，实现教学相长。

二、微课在高中地理课堂教学中的应用措施

（一）以微课形式导入新课

新课的导入过程直接影响着课堂整体的教学效率。当教师讲解新课时，可将与课文内容相关的视频、图文、影视资料等展示给学生，这种方式不仅有利于提升学生的学习积极性，还有利于吸引学生的课堂注意力，有助于后续课程的展开。例如，当教师讲解《河流地貌发育》这一课堂内容时，教师可以搜集相应的视频、影视资料和图文资料，将其直观地展现给学生，此种方式有利于使抽象化的知识变得立体，使学生对内容有初步的了解，这也在另一层面上激发了学生对这些地貌的探究兴趣。

（二）通过微课讲述知识点

高中地理教师在讲解课文内容时，大多采用微课的形式进行导入和讲解。人教版高中地理内容较抽象，这导致部分学生在理解抽象内容时出现困难。针对学生的此种情况，教师应巧妙地运用微课和相关的信息技术，提高课堂的学习效率。对于必修一中包含的五个单元知识，可将其分为多个小节，小节中还包含着众多的知识和难点。因此，教师可针对特定的知识点进行重点的讲解，并利用微课予以辅助，将混淆难懂的知识精简概括，事后督促学生反复观看微课内容，使学生在观看中掌握重难点知识。

（三）利用微课探索地理知识

地理学科中存在部分极其抽象的知识，所以，在高中地理教学工作当中，教师应合理地利用多媒体等信息技术，将抽象的知识变得直观立体，从而帮助学生更好地理解地理中的抽象化知识。例如，在讲解《常见天气系统》课程内容时，由于内容涉及各类系统和气旋，知识过于分散和抽象，这使得部分学生难以通过头脑想象掌握此类知识，这就需要教师利用相关的微课和多媒体为学生进行演示，使学生在观看过程中充分地了解课程内容和各类系统的形成原理，这样能进一步加深学生对于知识的理解程度。

（四）利用微课模拟地理场景

地理是一门包含众多知识的学科，不仅涉及时间，同时还包含了空间，因此，在高中地理学习过程当中，学生应主动地从时间和空间两方面学习理论知识。例如，针对地球运转课程内容时，为了让学生更好地了解地球的运行情况，此时，教师应制作相应的微课，予以展示地球的公转和自转，将其实景模拟，使学生在观看中充分地掌握知识，同时，还有利于学生掌握晨昏线等众多抽象化的知识。因此，在高中地理教学工作当中，针对部分知识点，教师应主动地进行课堂模拟，此种方式不仅有利于增强学生的课堂积极性，还有利于提升课堂的质量与效率。

（五）以微课形式总结归纳知识点

在讲述新的地理知识时，教师可利用微课对之前讲述的知识点进行回顾，一方面有利于学生温故知新，同时还能帮助学生将知识点归纳总结为一个完整的知识体系，对其以后的学习更加有利。例如，教师在讲述《地球的自转》这一章节时，可以利用微课引导学生巩固前面的知识内容，使学生真正地掌握新知识与旧知识之间的联系，帮助学生形成完备的地理框架。同时，教师还可以利用微课将各类知识进行对比，在对比之中，帮助学生强化知识，使其分清楚重难点。

三、微课在高中地理教学中的应用效果

（一）利用微课培养学生自主学习能力

在以往的地理教学活动中，教师只是按照课本内容为学生讲解知识，这样的教学活动导致学生长期处于被动学习状态，所以学生的自主学习能力薄弱，学生虽然看似掌握了所有知识，但是如果在考试时题目稍有变化，学生将无法从主观思维入手，对知识加以研究和解答。而微课作为一种全新的教学模式，在高中地理课堂中的有效运用，不仅可以丰富教学资源，还能够让学生通过微课进行自主探索。微课不再是以教师为核心展开教学，打破传统课堂教学的限制，从而为学生构建一个自主探索、自主学习的机会。如果学生可以在微课的指导下完成知识的探索和主观思考，那么学生的自主学习能力也可以在一定程度上得到培养，让学生拥有自主学习和自主思考能力。

例如，在“昼夜交替”相关知识的教学活动中，教师为了增强学生的学习理解，可以在教学活动中为学生播放与地球自转相关的教学视频和动画，在动画的交替过程中，让学生分析为什么地球会出现昼夜播放的现象，以及对人们日常生活有什么样的影响和作用，让学生在观察的同时带着问题进行思考，帮助学生进行主动思考问题，从而不断培养学生的自主学习能力。并且需要注意的是，教师在学生自主学习活动中还需要与学生进行良好的沟通互动，让学生反馈自己在学习活动中存在的问题和不解之处，教师再结合学生提出的问题加以解答，不仅能够增强学生的学习认识，还能够帮助学生构建一个完整的地理知识体系，提高学习效率，降低学习压力。最后在完成课堂教学之后，教师可以将多元化的课件以及知识文本和相关视频上传到课后平台中，让学生在课后也可以随时随地进行自主学习，并且由于课程平台的应用，教师还能够为学生提供更加多元化的参考材料，进一步打破时间和空间方面的教学限制。利用微课培养学生的自主学习能力，在一定程度上真正为学生打造一个完整的物理知识体系，学生可以从一个更全面的角度看待地理知识，从而减轻学生的学习压力。

（二）有利于促进学生个性化发展，培养学生核心素养

在微课教学体系中，单纯的学科知识教育已不再是教学的核心目标，在教学活动中必须要体现微课素质化教育，使得每一名学生可以根据个人的实际情况展开学习。在高中教学阶段，每一名学生由于经历了不同的教学阶段，所以每一名学生的学习理念和对于知识的认知方法都有极大的差异，为了帮助学生能够尽快地掌握地理知识，教师就需要在教学活动中实行差异化和针对性教学。从传统教学来看，如果教师只是按照课本内容完成知识讲解，并不会考虑到每一名学生的实际学习情况，因此将会导致部分成绩较差的学生会越来越差，进一步打击了学生的学习自信心，从而促使部分学生会在学习过程中放弃地理学习。为了改变这一教学现状，教师可以利用微课展开差异化个性化教学，将学生划分为不同的层次和小组，根据学生层次的不同为学生选择科学的微课教学案例，这样一来，每一名学生将在个人的学习基础之上对知识加以探索，从而使每个学生形成属于自己对于知识的看法。

以“地球的运动”教学知识点为例，教师可以首先为学生准备地球运动的视频和模型，让学生通过互联网进行反复观看。随后让学生根据自己的理解总结地球运动的规律和地球运动对于人们生活的影响。这样对于空间想象力较差的学生，也能够实现自主联想和自主探索，从而提高了课堂教学的针对性。而对于部分学习能力较好的学生，教师则可以为学生提供一些拓展性问题。例如为什么会出现极昼极夜的现象？让学生结合视频对现实现象进行进一步探索，帮助学生个性化发展。

（三）利用微课将抽象知识具体化、形象化，降低学生学习难度

微课作为一种较直接具体的教学方法，对于学生来说可以为学生呈现出具体化、形象化的知识点。而在高中地理教学中很多地理知识都相对抽象，这对于认知能力相对有限的学生来说，理解起来相对困难，在部分难度较高的教学中会导致学生难以把握教学重点，从而导致学生出现消极的学习心态。这时教师就需要为学生展开微课教学，帮助学生利用微课展示教学重点与难点，从而让学生更加容易掌握知识，提高学生的学习兴趣。

以“昼长夜短”这一知识点的教学为例，如果单纯按照课本进行讲解，那么学生只能够记忆口诀解决地理问题，这样的口诀内容抽象，学生并未从根本原理层次探知地理现象，所以学生的学习难度较大，在解答例题时也难以做到面面俱到和灵活应用。此时教师就可以利用微课制作三维动画模型，让学生在地球和太阳运动的过程中拨动三维动画模型，促使学生拥有更强的学习注意力和自主探索能力。其次，教师还可以利用微课，将学生日常生活中遇到的一些案例事件作为知识具体化的对象，让学生可以全面认识到地理知识就存在于人们的日常生活中，对地理知识可以产生一定的亲切感，促使学生提升注意力，并且在日常生活中，习惯观察日常生活现象，利用地理知识进行总结分析，以最大化的教学效果促进学生全面发展。

四、结语

综上所言，在当下社会发展的过程中，微课已经成为社会的必然要求，是重要的课堂教学方式和组成部分，有利于提升学生的学习积极性，将抽象化的课本知识立体展现出来，从而降低知识难度，降低学生的理解难度。因此，在今后高中地理教学工作当中，教师可以通过微课的模式有机地进行知识导入，有针对性地进行知识点的讲解，利用信息技术进行场景模拟，通过合理地使用微课，不仅有利于营造轻松愉悦的教学氛围，同时，还能切实提高教学的基本质量，从而提升教学的效果，实现既定的教学目标，为学生今后的学习和提升奠定坚实的基础。