小学语文高效课堂教学思考

杨锦华

小学语文高效课堂教学思考

杨锦华

（甘肃省庄浪县南坪中心小学，甘肃庄浪744600）

“轻压力”和“高品质”一直以来是小学语文教学中的一对分歧。伴随着新课程改革的推行，怎样才可以构建有效的小学生语文课堂，更大程度上充分发挥课堂教学的作用，变成了当今教育者语文教研的一个热点话题。高效率便是在短时间内高效学习语文知识，文章从高效课堂基础理论入手，论述了现阶段小学生语文课堂教学中存在的不足，讨论打造小学生语文高效课堂教学的主要方式，希望为小学生语文高效课堂的搭建提供参考。

高效课堂；语文教学；小学阶段；教学思考

小学生身心尚未发育成熟，本性好动，教师在具体教学过程中难以在短暂的课堂时间里实现教学总体目标。要把握住比较有限的课堂时间，打造出一个高效率的小学语文课堂，就需要语文课教师不断地变化教学意识、探寻新的教学方式，以确保对学生知、理、情、行全领域的塑造。在教学实践活动中，课堂低效始终是影响教学品质的一大难点。课堂教学的低效能造成学生厌学心理的产生。为了更高效开展语文教育，许多教师都是在艰辛地探寻搭建高效课堂的方式。那么，小学生语文高效课堂怎样搭建呢？

一、高效课堂的含义及特性简述

高效课堂指的是在一定课堂时间内，最大限度、最极致地完成教学任务，达到教书育人总体目标，在课堂比较有限的教学时间内完成课堂教学的最大效益。其优点是以学生为行为主体，教师乐教，学生勤思，坚持不懈，公平看待学生，因人施教，坚持学生的主体性和创造性思维塑造。高效课堂是高效率型课堂或精确性课堂的通称，指语文教学高效率的课堂。高效课堂是合理课堂的真谛，即，以尽量少的时间、精力和财力投入，获得尽量好的教学实际效果。

具体来说，高效课堂可以从下列两个层面来反映：

一是高效率的利润最大化。也就是在单位时间内学生的获益量，具体表现在课堂范围和内容、课内外课业压力等。

二是效益的最优控制。也就是学生受语文教学影响的主动水平，表现在兴趣塑造、习惯的养成、自学能力逻辑思维能力与质量等诸多方面。仅有高效率的利润最大化或仅有效益的最优控制的课堂，都并不是真实意义上的“高效课堂”。只有二者的融洽统一，“高效课堂”才可以产生。简而言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学量、教学实际效果等三个因素层面有提升，归纳为轻压力、低耗、全层面、高品质。

二、小学生语文课堂教学中存在的不足

第一，“以教师为权威性，学生处于被动接纳”的状况仍未更改。在教学实践活动中，一部分教师对小学语文课堂教学改革的观念了解不深入，人物角色的变化不及时，学生的核心影响力没有获得非常好的反映。伴随着新课程改革的执行，这一状况拥有显著的改变，但仍存有着以教师为权威性、学生处于被动接受的状况。

第二，教学方式过度单一，教学课堂力量薄弱。受“填鸭式”教育的长久影响，教师的教学紧紧围绕考试要求拓展，学校对语文教师的考评与评价方法单一，造成教师急于求成，广泛承袭“一言堂”的传统教育教学方式，忽略学生主体作用的充分发挥。主要表现在教学效率低下、教学方法简单、牵制课堂教学品质等。

第三，学生太过依靠教师，欠缺主动学习的能力。小学生思维并未完善，大多数欠缺独立思想的能力。加上长期性受教师“灌输式”“填鸭式”教学方式影响，学生对教师太过依赖，也有觉得教师课堂上讲的就是对的，别的知识都不重要。因为太过依靠教师，学生大部分全是依照教师的思维模式进行基础知识的学习，学生自主学习的功能比较缺失。

三、打造出小学生语文高效课堂教学的对策

（一）融入生活元素，打造偏向生活语文课堂

语文是一门兼顾人文性与工具性的基础科学，把语文课堂教学与日常生活紧密联系，从生活中寻找语文课元素，打造出偏向生活的语文课堂教学方式，是语文教学的发展趋向。贴近具体生活，能够加重学生对教材信息的了解。将语文思维与日常生活高效地联系在一起，那样可以让学生提升自觉性，也促使课堂具备挑战性和协调能力，让学生根据更直接的学习方法不断创新。在小学生语文教学中仍旧有着师资队伍不强的难题，许多语文课教师专业能力较差，在教学时没有熟练掌握合理的方式，针对语文思想方法的解读也不熟练，教学方法呆板。为了更好地进一步吸引住学生的专注力，教师们一定要对当今的教学具体方法和意识进行创新，合理地将语文思想方法与日常生活连接，根据基本常识开展教学，可以让语文学科不断深入。

在小学语文教学之中，不断融入生活化的教学方式是一种教学核心理念的自主创新，不断提高师资队伍，更改教学核心理念，才能够在讲课的环节中不断吸引学生的专注力。教师在上课过程中需要留意日常生活中的实例开展解读，将语文思想方法转换为日常生活状况。因此语文课教师务必要提高自己的专业技能，根据持续的专业和学生自主学习给自己充电。

（二）变化教学意识和教学方法，提升课堂教学效率

观念是实际行动的主导思想意识，将决定个人行为的功效与使用价值，教师的教学意识和教学方法可以直接影响一堂课的效率。因而教师要变化传统式的教学意识和教学方法，在语文课堂教学改革创新实践活动中进行“先学后教，随堂练习”课堂教学方式的科学研究，促进学生在语文课本身意识的变化，从而变化教学方法，改善课堂上学生处于被动接纳多、积极主动少的状况。

“倡简”教学——削枝强干、集中总体目标，很简单地教语文课。语文课有着很多“重任”：培养语文语感、发展趋势逻辑思维、提升语言能力、营造丰富多彩的内心世界、传承民俗文化……从而，语文课堂教学内容纷繁复杂，但是不能失去了天然的“语文课味”！高效率课堂应当“道法自然”，返璞归真，反映一种“简洁之美”，正所谓“很简单教语文课，踏踏实实谋发展”。语文课教学要不断教出如梦初醒，要教出简约，教出简洁，要很简单地教语文课。从总体上来说有以下几个关键点需要注意：

第一，教学总体目标简要：一堂课彻底消除一两个学生进一步必须处理的难题，真正给学生留有点思考余地，比浅尝辄止、一概而论的教学要合理得多。

第二，妙用当代多媒体技术，打造出情景化的语文课堂教学方式。伴随着智能化语文教学方式的快速普及，在语文课堂教学中妙用多媒体教学技术，能够使教学内容由静变动。电教媒体的声画声情并茂、视觉融合、动静相宜等特性，使学生在情感上受到感染，感情上引起共鸣。智能化教学方式还能够化文为图，巧解难题，在演示照片的根基上再多方面简单地解读，学生遇到的难题也会“迎图而解”。

第三，执行分层次教学，打造出差异化的语文课课堂教学方式。执行分层次教学包含分层次备课教案，即教师要应对不一样根基的学生制定合乎学生具体情况的课堂应急预案；分层次提出问题，为了更好地构建出融洽的课堂教学气氛，使课堂充满活力，教师对差异程度的学生应有目的地从不一样层面开展课堂，提出问题；分层次训练，便是在同一个班集体里，对于不一样学生的详细情况，分层次设计方案习题；分层次考评，教师要应对不一样层级的学生制定不一样的考核指标，消除学生的顾虑。

（三）创设教学情境，激发学生的学习激情

积极主动为学生构建学习的服务平台。小学生有较强的好奇心，争强好胜，教师只需把握住学生特性，略微变化一下方法，就能激起学生的无限士气。好的教学情境除了激起学生兴趣外，还能正确引导学生在疑惑中探寻，最终统一认识。兴趣是激发学生学习主动性的最佳教师，而创设教学情境则是激起学生学习兴趣的一种有效方式。创设教学情境便是根据构建与教学内容有关的情景，激发学生的学习兴趣，并凭着情景进行专业知识的教学、能力的培养，进而促使小学生的全面发展。教师要有目的地从差异视角构建合适于学生了解把握基础知识的教学情景，促使活跃性课堂教学的达成。

（四）多媒体系统的运用，让抽象化知识栩栩如生

如今交互式白板和投影机已广泛运用于课堂，课堂教学越来越丰富多彩了，很多视频、音频、图像和语文思想方法融合起来，不但使学生们的学习能力得到提升，并且有一些专业知识更易于把握了。课堂既能展现很多的语文课信息内容，又能开展很多课堂意见反馈训练。新教材的使用使语文课堂独立研究主题活动增多，许多语文概念在自行探索的活动中进行，多媒体系统为高效率课堂给予了服务平台，学习、探寻、梳理、汇总、结果展现一气呵成，再加上图片配文字的实际效果，使学生全方位、立体式认知，教学实际效果非常好，课堂高效率获得提升。

（五）培养良好的习惯，打造出实用化的语文课堂

课堂教学改革创新要处理的主要难题是更改学生的学习方法，学生学习方法并不是指实际的学习对策和方式，只是学生在主体性、探究性学习和协作性层面的本质特征。一直以来，语文教学的一个本质特征是“授课”，教学以老师为核心。因而，在语文课教学中，要改学生的“处于被动学习”为“积极学习”，养成良好的习惯，打造出实用化的语文课堂教学方式。最先要构建良好环境，鼓励学生独立学习，并关心其独立学习的过程，正确引导学生全方位积极参加学习的整个过程，这也是给予独立学习的最好激励。“人人自学”，培养学生独立精神实质，培养集中精力用心上课、会上课的习惯性。素质教育的主战场是课堂，课堂教学高效率的多少，最先取决于激发学生的学习主动性，使其对语文课有兴趣，动脑筋想难题，质疑问难。

培养学生用心上课有下列对策：

1.会听。要能集中精力专心致志认真听讲。学生授课不仅要用心听教师上课，更要听学生们的讲话。有的学生通常只留意听教师讲，同学们讲话时却满不在乎。教师应正确引导学生用心听他人讲话，假如充耳不闻，相当于没有听。例如教学的专注力培养，关注学生能不能迅速分辨出对错，规定学生写下或讲出已经知道情况和难题。根据这类训练，能够练习学生集中精力，培养学生的合理逻辑思维和有目的的记忆力能力。这类能力的练习在小学语文课堂上至关重要。

2.会看。关键培养学生的观察能力和观察习惯性。如，教学语文应用类阅读题时可运用多媒体资料图开展教学，让学生会看图片，学会将一些基本的阅读资料抓紧内化为自己的知识，通过学习多媒体课件的内容，逐渐成为自己的知识，并且学会活学活用。

3.会想。最先培养学生课堂上会想，能够单独想，或是与同学一起想“看了题型，你联想到了哪些？你还会联想到哪些？”学习语文思想方法，就其过程来讲本质上是由不知道到知道，由知之很少到知之较多的了解过程，也是一个提出质疑、解疑的创造性思维。因此，语文课教学中质疑问难习惯性的培养和练习至关重要。

（六）应用灵巧的办法，开展实干高效语文课堂

如何使课堂实际效果达到最好？什么样的课堂才算是实干高效率的课堂？仅有学生有兴趣、学得轻轻松松、学得深层次、学得独立的课堂才算是合理的课堂。正因如此，实干课堂至关重要。

1.构建放松的学习气氛。社会心理学认为，开心的条件能够令人觉得随意、安全性和能够依靠。在那样的环境下学习更有益于基础知识的转化。因而教师要应用语言表达、教学课件、歌曲等多种方式构建一个比较宽松的学习气氛，激起学生的学习激情，进而使学生以一种随意的心理状态投入学习中。随后根据一系列的难题把学生逐渐引进课文内容最深处，让他们不经意间投入到比较宽松、和睦的环境中，探寻语文理论知识，把精神聚集到所需探讨的现象中，为建立高效率课堂提供一个较好的学习自然环境。

2.分组学习认真落实。小组合作学习作为现如今课堂上关键的学习方法，已被众多教师熟练使用。小组学习中的谈论并不是为了更好地活跃气氛，只是根据学生自主观念的交换真正达到解决困难的目的。因而设计什么样的难题变成协作学习的根本所在。小组探讨的内容一定是高品质、有研究使用价值的。如，请学生在课堂上就一些难题开展一一探讨，最先规定同学中间互相开展解读，直到剩余不可以处理的难题；随后再把无法处理的情况放到四人组中开展第二轮探讨，确实难以解决，再放进班里和教师一起探讨。那样在课堂上确立起一个教师、学生沟通交流、共赢沟通交流的方式。学生在小组学习中得到的专业知识，毫无疑问比根据教师解读得到的感觉更加深入，进而为高效率课堂构建打好基础。

3.课堂提出问题要精当。课堂提出问题是为教学目的服务的，因而，它应围绕语文教学重点难点，根据学生的认知水平，以助学生走入语文学习之中，便于教师尽早掌握教学实际效果，立即管控教学过程，启迪学生积极地投入学习。

四、结语

综上所述，高效率课堂是语文课堂发展趋势，它展现了以生为本的特性，重视学生的主体性，充分发挥了学生的主动性和自觉性。学生可以甘心情愿地学习，可以带上兴趣去学习，在快乐、和谐的环境中提高效率，进而得到最佳的语文实际学习效果。从多个角度进行语文学习的推敲，才能够做到将学生作为学习的主体，让学生们能够在语文学习中得到真正的快乐，并且愿意和教师、同学进行互动。高效率的课堂需要多方面的教学辅助，并不是一朝一夕就能够达成的，教师也应该和学生共同成长，不断对自己的教学进程加以反思。

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