新课标下初中数学课堂教学优化措施

苟俊兵

新课标下初中数学课堂教学优化措施

苟俊兵

（甘肃省陇南市西和县太石河乡九年制学校，甘肃陇南742500）

在初中数学课堂教学环节中，教师以新课标为基础对课堂教学行为的优化，可以在提升课堂教学效果的同时，推动初中数学教育工作的良好发展。文章以初中数学课堂为基础，先对新课标下初中数学教材优势做简要分析，之后对当前教育状态下初中数学课堂中需要优化的内容进行简述，最后对初中数学课堂中开展优化的策略予以讨论。

新课标；初中数学；教学优化

随着新课程改革的不断深入，以《新课程标准》为核心的课堂教学工作改革成为初中数学教育工作的主要目标。从当前的初中数学教学工作效果来看，其虽然可以完成基础性的知识教育任务，但有很多方面都存在不足。因此以优化的方式改革初中数学教育工作，让初中数学教育尽快进入到以素质教育为基础的教学状态中很有必要。

一、新课标下初中数学教材优势

新课标的实施是对传统教育理念的创新。自新课标实施以来，教师认识到教学工作的开展要以学生为本，注重学生个性化发展，为学生创造更大的交流空间。新课标下的初中数学教材，改变了传统教材编写中过于重视知识、逻辑、抽象的现象，而将数学知识以一种形象、生动、易于学生理解的方式呈现，带领学生共同分析数学知识形成的过程，数学教学优势非常明显。下面对此做简要分析。

（一）实现生活与知识串联

新课标对初中数学教育提出了全新的要求，教师要充分考虑教材特点以及初中生的身心特点，注重学生经验养成。结合教学实践可以看出，初中数学教材中每个章节都融入了典型的生活案例，这需要教师做好课前准备工作，在数学知识教学中引入生活实例，展现数学知识生活化，使学生认识到学习数学知识的价值和意义。实现生活与数学知识的串联，能够降低学生的学习难度，激发学生学习兴趣，帮助学生理解数学知识。

（二）增设讨论与思考模块

初中数学教材每个章节中都有“做一做”“议一议”的部分。在数学知识讲解后，教师要给学生留出充足的时间思考和消化，使学生可以结合学习的数学知识进行提问，帮助学生查缺补漏，及时巩固课上学习的新知识，锻炼学生的数学思维。教师可以引导学生分组讨论，小组成员集思广益，共同探讨数学问题，使学生扎实掌握知识点。

二、初中数学课堂教学中需要优化的内容

（一）教师的教育理念和方法

教师作为课堂教学中负责知识教育的人，其教育理念和教育方法是否科学会直接影响课堂教学效果。从当前的初中数学课堂教学工作来看，很多教师都存在教育理念方面过于保守、教育方法相对单一的情况。从教师角度来看，他们的理念和方式是经过多年教学经验而得出的，其能够让学生的学习变得简单、高效。但殊不知当代学生需要的是体验和探究，相比于直接呈现的知识，他们更想要通过自己的体验进行学习，哪怕在学习过程中遇到困难和错误，对于他们而言也是收获。所以，想要推动初中数学教学进步，优化教师教育理念和教学方法是第一步。

（二）师生的沟通和交互方式

优化师生之间的沟通和交互方式是推动初中数学进步的关键所在。从课堂教学角度来看，教师、学生作为课堂上的两大主体，他们需要充分地沟通、互动才能够完成对知识的有效传递和教育。然而，传统教育模式下师生之间的沟通非常单一，学生想说的话说不出，想问的问题问不了，这让他们感觉很被动，毫无学习体验可言。为了改变这种情况，教师们必须要做好对师生之间沟通、交互方式的优化，让学生可以在平等的状态下与教师进行交流，为他们的学习进步带来助力。

（三）课堂的评价方式和作业

在初中数学教学中，教师的课堂评价方式和作业形式也是急需要进行优化的内容。其中，在评价方面，教师必须要以鼓励为主。因为初中数学具有一定难度，学生很容易出现畏难心理，如果教师经常批评，那么只会让学生的畏难情绪越来越重。相反，教师如果能够以鼓励的方式对他们进行评价，那么学生会产生学习自信，而这正是帮助克服学习困难的关键。在作业形式方面，教师要改变题海战术，让学生多进行实践体验，让他们在完成作业的过程中加深对数学知识的认知效果，由此提升作业效果，促进学生的数学素养提升。

三、初中数学课堂中优化教学的策略

（一）优化导入环节，激发学生兴趣

导入环节是教师为课堂教学工作在课前进行的教学铺垫，“导”的是学生的思维和兴趣，“入”的是课堂学习环节。在以往的课堂当中，教师很少重视导入，寥寥几语带过，让导入成为可有可无的环节。实际上，对于一堂高效、完整的课堂而言，导入起到了非常关键的作用，因为其不仅是单纯意义上的知识关联，更是激发学生兴趣、调动学生状态的关键。如果学生能够在导入环节拥有了浓厚的学习兴趣，那么课堂教学工作就必然会取得非常理想的效果。

对于导入环节的优化，要从教师的导入方式入手，要结合学生的认知兴趣进行导入活动的设计，并将学生的兴趣和课堂内容关联到一起。例如在进行《轴对称》的教学时，笔者就在导入阶段运用信息技术为学生播放了许多生活中的轴对称图形，如窗子、扇子、蝴蝶、眼镜、瓶子等等。在完成这些内容的展示之后，要求学生尝试做出这些图形的对称轴，其目的就是借助该活动完成对学生已学知识的关联，唤醒他们对小学阶段该知识点的记忆。在此基础上，还引导学生尝试说出生活中自己见过的更多的轴对称图形，其目的是通过学生对记忆的回顾完成对他们思维状态的调动，让他们在接下来的课堂环节中，可以与教师、同学进行更高效的互动，为课堂教学工作的有效开展做好铺垫。

（二）转变传统理念，激发学习兴趣

应试教育下的初中数学教学工作开展，教师采用“填鸭式”教学方式开展教学活动，学生被动接受数学知识。这种教学模式虽然短期内学生的成绩可以得到提升，但学生却成为学习的机器，感受不到学习的乐趣，对培养学生逻辑思维能力和自主学习能力毫无益处。在初中数学教学中，学生对基础知识的掌握直接影响到学生的思维能力和学习能力。因此，数学教师要迎合新课标对数学教育的要求，积极转变传统教育观念，突出学生课堂主体地位，调动学生学习热情。新课标下的初中数学教学，教师要科学组织课堂活动，创新教学方法，可以采取小组合作方式开展教学活动。例如在学习《二元一次方程组》这节内容时，教师可引入生活实例为学生们讲解数学概念，创设相应的教学情境，设计二元一次方程组，引导学生展开讨论和交流，使学生在探究中深入掌握数学概念，寻找二元一次方程组的规律，调动学生课堂参与积极性，从而提高课堂教学效果，帮助学生有效掌握本节学习内容。

（三）优化教学环节，强化知识理解

优化课堂教学环节是初中数学课堂教学工作的重中之重，因为此环节是学生进行知识学习的关键所在，如果教师能够对其优化，那么师生间的课堂互动、学生对数学知识的理解和学习效果都会获得提升。《初中数学新课程标准》中提出要落实学生的课堂主体地位，多给他们以自主思维为基础的探究性学习机会，由此实现对学生学习能力的培养。实际上，从初中生的基础知识水平、逻辑思维角度来看，他们并不是不具备自主学习能力，只是很多时候，教师会一厢情愿地认为自己的教学方式更有效果，以至于没有给学生机会进行知识的探究化学习。

从教师的教学角度来看，新课标提出的要求为教师们指明了教学环节的工作方向，但具体如何开展优化还需要教师根据课堂的实际情况予以选择。例如在进行《图形的旋转》一课教学中，本课是基于小学数学当中的“图形运动”这一知识内容而进行的知识延伸教学，其虽然在难度上有所提升，但并没有超出学生的思维水平。所以，笔者选择让学生进行本课内容的自主学习，并为他们布置了自主学习中的几个任务。其中，第一个任务是要让他们说明图形的旋转是什么样的运动过程？这种运动方式的特点是什么？第二个任务是要让他们画出图形旋转时的运动方式。第三个任务是制作出一个可以旋转的模型。在学生进行自主学习过程中，教师不要对他们进行任何指导，一切完全由他们自主完成。之后，在学生展示自己模型作品的同时，组织他们进行互动交流，以互动为基础强化学生的体验，由此既完成了课堂教学目标，又实现了对他们数学学习能力的锻炼。

（四）引入多媒体技术，提高学习效率

新课标下初中数学课堂教学的实施，教师要注重引入多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为学生直观、生动、形象地展示数学知识，有效提高学生学习效率。在学习复杂、抽象的数学知识时，多媒体技术可以发挥很大的作用，其可以将数学知识以文字图片或动态视频的方式为学生展示，从而帮助学生掌握数学知识的精髓，有效提高学生对数学知识的理解和掌握。例如在学习“等边三角形和平行四边形”相关内容时，教师便可以借助多媒体技术的辅助，为学生们演示普通三角形、等腰三角形、等边三角形，以及普通四边形、平行四边形、棱形到正方形的演变过程，帮助学生深入理解根据条件的不同几何图形的外在形态会如何发生变化，从而帮助学生深入掌握几何图形知识点。这样学生在以后数学问题解答中，便可以灵活运用相关定理进行推论、证明和计算。初中数学课堂是由教师和学生共同组成的，教师的“教”和学生的“学”同样重要，只有两者的密切配合，才能够组成一个完整的整体。因此，高效数学课堂的构建，教师需要深入研究教材大纲，把握教学重难点内容，制定科学的教学目标和教学计划，突破教学重点和难点内容。例如在学习“全等三角形”判定相关内容时，教学重点要放在学生对判定方法的理解和运用上，并可以将学习的定理运用到实践中解决问题。教师在课堂中可以引入生活常见案例，帮助学生系统把握数学概念，使学生对“全等三角形”有全面的认识，并可以学以致用，锻炼学生的实践能力。

（五）优化训练环节，增强学习体验

优化课堂训练环节是初中数学课堂教学中非常重要的工作，因为该环节是强化学习课堂知识记忆效果，实现对学生认知水平培养的关键所在。以往的课堂训练环节之所以低效，问题出现在教师的错误理念和方法方面。在他们看来，数学知识的训练就是要不断地解题，所以题海战术占据了学生绝大多数的训练时间，这让学生们感觉疲惫和枯燥，训练效果自然不会理想，就更不用提学生的学习体验了。所以，在进行训练环节优化时，教师必须要先做好教育理念的变革，让题海战术成为过去式，在以学生课堂表现为基础进行训练设计时，多给学生空间进行数学知识的探究和实践，由此进一步提升他们的训练效果。例如在进行《体质健康测试中的数据分析》的课题学习时，笔者就在班级中为学生创设了一个“体检”的情境在该情境中每一名学生都要进行包括身高、体重等方面的体检，并对他们的身体数据进行记录，保证每人都有一份数据资料。然后学生根据教师提供的资料，对其中的数据予以分析，并对班级中学生的身体健康状态予以归纳和总结，由此做到以生活为基础对他们进行训练，在巩固他们课堂所学知识的同时，也可以让他们感受到数学知识与生活之间的重要关联，从而进一步树立起学生正确的数学学习意识，为他们的数学素养提升带来助力。

（六）优化作业环节，创新评价方式

在任何学科的教学工作中，作业的重要性都无法取代。对于初中数学学科而言，教师想要实现对学生的有效教育，就必须要保证他们的作业质量，并给予他们应有的教学评价。所以优化作业环节，创新评价方式就变得至关重要。

从当前的数学教育状态来看，对作业的优化以改变形式为基础，让学生摆脱解题、背公式的作业方式，进入到生活中进行以生活为基础的探究式作业体验，由此进一步提升他们的学习体验。例如在完成《用列举法求概率》的学习之后，笔者在综合分析课堂课堂学习表现的基础上，设计出了让他们计算“福利彩票”中奖概率的课后作业。在该作业形式中，学生需要先了解彩票规则，然后通过自己课堂所学的知识进行中奖概率计算，从而得出中500万的概率到底有多大。对于该作业结果的考查，笔者会专门在课堂上进行，同时只要是学生进行了认真计算，笔者都会给予他们积极的评价，充分认可他们的作业态度，实现对他们的鼓励。在此基础上，笔者会针对“中500万的概率”这一内容与他们进行互动交流，让他们明白原来中500万的概率真的比被雷击还小，由此做到在完成概率知识记忆强化的同时，实现对学生正确价值观的教育，让他们都能够成为脚踏实地的人，而不是成天梦想中奖发财的“空想派”。

四、总结

总而言之，做好新课标背景下初中数学课堂教学中的有效优化是帮助初中数学教育工作摆脱教学困境，实现教育创新发展的必然选择。在实际工作中，教师作为课堂上为学生提供知识教育服务的人，其必须要真正了解学生的求知需求，并能够以科学的方式对其予以满足，保证学生与知识之间的有效关联，由此进一步提升学生的学习效果。除此之外，数学作为以生活为基础的学科，其在生活中的应用能力也是学生应具备的基础素养，所以多为学生提供以生活为基础的学习机会，也是教师进行教学优化的关键环节，需要教师们格外重视。

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