读书笔记在初中语文阅读教学中的重要性

袁海平

读书笔记在初中语文阅读教学中的重要性

袁海平

（甘肃省宕昌县南阳中学，甘肃宕昌748507）

在阅读教学环节中做好对读书笔记的重要性研究，可以帮助教师找到阅读教育工作的方向，促进初中语文阅读教学工作的有效开展。文章以初中语文阅读教学为基础，先对读书笔记在阅读教学中的重要性进行简要分析，之后对阅读教学中培养学生记读书笔记的策略予以讨论，希望能够为落实读书笔记在初中阅读教学中的地位带来助力。

初中语文；阅读；读书笔记；重要性

读书笔记是指阅读过程中，读者专门用于记录阅读感想、摘录优秀文本内容的行为，其可以显著提升阅读的质量，是阅读行为中非常优秀的习惯之一。在初中语文阅读教学中，为了让学生更好地掌握阅读方式，提升他们的阅读水平，教师会要求学生写读书笔记，但很少有学生愿意这么做，这让初中语文阅读教学工作始终无法实现突破。为了进一步实现对高效阅读课堂的构建，帮助学生获得阅读能力的提升，教师需要落实读书笔记在阅读学习中的地位，并引导学生养成记录读书笔记的习惯，文章以此为切入点展开讨论。

一、读书笔记在阅读教学中的重要性

在初中语文阅读教学中，读书笔记是非常重要的学习方式。文章选择最具代表性的几个方面予以简要论述。

（一）积累素材

对于当前的初中生而言，写作没有素材是影响他们学习效果的重要原因，这也是很多学生对作文有畏难心理的关键。读书笔记作为阅读过程中进行知识记录的学习行为，其可以帮助学生积累学习素材，这些素材在学生以后的阅读、写作当中都能够起到重要作用，学生的语文素养也会因得到显著的提升。

（二）强化记忆

从初中生的学习角度来看，认知不足、缺少见识是基础问题，教师们寄希望于让他们通过阅读丰富自己的视野，就一定要让他们养成记读书笔记的习惯。因为缺少阅读笔记的阅读行为的价值会大打折扣。学生每天接触的内容、学习的知识太多，他们无法将每一个知识点都牢牢记住，这时有读书笔记作为学习辅助，他们学习到的知识就会经常被回忆，这会显著加强学生对知识内容的记忆。

（三）记录感想

莎士比亚说过“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，笔者认为其说出了阅读的真谛。当读者在不同的年龄、时段和环境下进行阅读时，即使是同一篇内容，他们也会产生不同的阅读感想。当他们有写读书笔记的习惯时，他们就会记录下当时的感受，就好像作家获得了灵感要随时记下一样，因为这种灵感是稍纵即逝的。当学生具备足够多的灵感时，他们的阅读能力、思维水平必定会达到一定高度。而且，当学生在若干年后翻看自己的读书笔记时，他们会认识另一个自己，这对于他们也非常有意义。

二、阅读教学中培养学生记读书笔记的策略

从当前的初中语文阅读教学角度来看，教师想要让学生养成写读书笔记的习惯，并让他们在写读书笔记的过程中获得进步与成长，就必须要做好教学工作的设计。因此做好以下几方面工作至关重要。

（一）以思维引导，树立学生正确观念

在初中语文阅读教学中，教师想要让学生主动地写读书笔记，就必须要先做好对他们的思维引导，让学生意识到对于阅读学习而言，读书笔记就像是骏马的马蹄、苍鹰的翅膀，是阅读学习不可分割的一部分。

从学生的认知角度来看，他们是非常不愿意记笔记的。一方面他们觉得麻烦，阅读就阅读，自己已经读懂了，还要做什么记录，殊不知过不了多久，他们的阅读体验就会被遗忘。另一方面他们不知道该怎么记，在他们看来摘录一段话抄在自己的本子上特别傻，想用这句话时翻书查就好了，然而很多优美句段就在他们合上书的一瞬就从他们的脑海中消失。这就是当前初中生最典型的阅读表现，也是阅读课堂上的常态。为了改变他们这种错误的思想，笔者会经常与他们进行交流，从思想上引导他们写读书笔记，记下自己喜欢的语句，因为好记性不如烂笔头。在基础上，笔者还会经常为他们展示笔者的阅读笔记，做到每一篇教学的阅读素材，都能够拥有读书笔记，让学生通过观察对笔者的坚持产生敬佩，并通过对笔者读书笔记内容的阅读，发现读书笔记确实很有用。最后，还应鼓励学生写读书笔记，让他们不要觉得阅读一篇文章只记一句话或一个词的读书笔记会让自己尴尬，因为只要有记的东西，那么读书笔记就有价值。由此消除学生的顾虑，让他们翻开本、拿起笔记录自己喜欢的阅读内容。

（二）设置要繁简适中，展示读书笔记

初中语文阅读教学中读书笔记的引入，教师在内容设置上不要过于复杂，否则只会给学生增加更多的课业负担，甚至会造成学生对读书笔记产生厌烦情绪，进而影响学生做读书笔记的积极性，或出现糊弄、滥造的情况，这样的读书笔记毫无意义。因此，为了充分发挥读书笔记的作用，教师要对读书笔记内容不断优化，确保读书笔记内容难度适中。例如在学习《社戏》这篇文章后，读书笔记的设计可从生词好句、文章主旨、文章结构等方面入手，引导学生由简到难写读书笔记，既照顾到不同的知识点，内容又不会过于复杂，还可以使不同层次学生得到锻炼，促进学生阅读能力的提升。生词、好句可以帮助学生在学习中积累知识；文章主旨可以帮助学生对文本内容有深入理解；文章结构引导学生从整体分析，全面提高学生的阅读能力。在初中语文阅读教学中，为了充分发挥读书笔记的作用，教师要注重培养学生记读书笔记的兴趣。由于学生间存在个体差异性，所以有的学生读书笔记做得很好，有的学生读书笔记做得很一般。对于做得一般的学生，教师应积极鼓励学生；对于做得好的学生，教师可以在班级中展出并提出表扬，以这种方式鼓励学生积极创作，从而提高学生的读书笔记创作能力和阅读能力。

（三）丰富读书笔记形式，提高阅读教学效果

读书笔记形式包括摘录式、提纲式、评注式三种形式，这三种形式各有优势。在初中语文阅读中引入读书笔记，教师要引导学生可以灵活运用不同的读书笔记形式，充分发挥语文阅读教学中读书笔记的优势。例如在学习《应有格物致知精神》这节阅读内容时，引导学生第一次阅读时，教师可以引导学生采取摘录式写读书笔记，让学生从阅读中选择自己喜欢的句子摘抄。为了避免学生将文本中有价值的内容漏掉，教师可以进行补充，引导学生将文中有价值的句子摘抄下来。之后教师引导学生进行第二遍阅读。这次阅读后要采取提纲式书写读书笔记，以表格的形式概括文本内容，从文中提取不同人物观点，并概括文本内容。当学生对阅读内容掌握差不多后，教师可引导学生以评注式书写笔记的方式，针对之前摘抄的内容写出自己的理解。通过这种方式能够引导学生深层次地理解文本内容，锻炼学生的思维，促进学生阅读能力的提升。

初中语文阅读教学中，读书笔记的应用不能只局限在阅读教学和笔记本上，教师要采取丰富的读书笔记运用方式，吸引学生课堂注意力，提高学生读书笔记应用效率。教师可以尝试在教学中设计读书笔记卡，明确读书笔记形式，引导学生参照读书笔记卡的形式做笔记。教师还可以引导学生借助网络，在线记录读书笔记。当学生具有阅读能力，并掌握读书笔记写作技巧后，教师可以从课内阅读延伸到课外阅读中。有时学生不想让自己的思想被教师知道，所以交出的读书笔记假、大、空。这时教师便可以引导学生写电子博客、电子笔记，灵活运用现代信息技术。教师也可以创建读书交流论坛，使学生对某一本书进行交流讨论，学生间也可以互相推荐好的读物，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力。

（四）以实际应用，帮助学生发现差距

对于正值思维发展关键期的学生而言，他们总觉得教师对他们的教学行为是“忽悠”自己，而且他们常常会出现自我感觉良好的情况。这会让他们在学习中进入误区，不愿意在阅读中写读书笔记就是其中最典型的情况。

为了更好地完成对学生的引导，让他们真正认识到读书笔记的重要性，笔者就会经常在阅读教学中设计一些读书笔记的实际应用机会。例如回忆之前某一篇课文中的某一个细节。但学生手上都没有这本书，这就会让他们“抓瞎”，此时笔者拿出读书笔记准确找到该内容，并完成对该内容的应用，学生就会意识到读书笔记真的能够在关键时候发挥出重要作用。例如在进行八年级下册第一单元的写作课《学习仿写》时，笔者在与学生进行修辞手法运用的讨论时就特意提到了七年级上册的《春》这篇课文，并让学生回忆其中经典的拟人、排比修辞手法的运用。虽然大家都能够回忆起这篇课文，但没有一个人能够准确完成该片段的回忆。这时笔者就拿出读书笔记，将这段话有感情地朗读出来，并与学生一起进行了分析讨论，这让学生有些意外。在完成讨论之后，笔者还专门强调了读书笔记的事，说：“你们还说你们都能记住，亏了我有写读书笔记的习惯，要不课都讲不完”，让他们从主观意愿上主动写读书笔记，由此改变他们的阅读学习方式。

（五）以科学方式，引导学生提升效率

在初中语文阅读教学中，教师想要实现对学生的有效教育，让他们养成写读书笔记的习惯，就必须要做好对他们写读书笔记的指导。因为很多学生都是因为不得其法而选择放弃的。就好比前文提到的有学生之所以不愿意写读书笔记，就是因为不知道记什么，有的则记了很多，但感觉都没有用。针对学生的这种情况，教师要能够在课堂教学中给予学生以引导，帮助他们找到正确写读书笔记的方法，以确保学生可以提升自己在写读书笔记学习过程中的体验感，促进他们的阅读能力提升。例如在进行《谈读书》的课文学习时，教师可引导学生在阅读的过程中记录自己喜欢和印象深刻的句子。之后，与学生一起进行课文分析，让学生在此过程中完成一些自己觉得有道理、有内涵的句子记录。最后，教师引导学生在读书笔记上写一写自己的读后感，字数、内容没有任何要求，只要是自己内心中最真实的感想即可。

针对很多学生觉得自己没东西可记、自认为记的东西没价值的情况，笔者会直接告诉他们这种观点是错的。因为读书笔记记录的是自己在读书过程中发现的令自己印象深刻的内容，其可以是一个词、一句话或是一段故事，价值在于将自己当时的情感状态、认知思想记录下来，而不是他们主观意义上的那种经典名句。如果经典名句能够取代读书笔记的作用，那么大家直接买一本经典名句摘录就好了，为什么还要写读书笔记呢？另外，养成写读书笔记的习惯，可以让自己与自己交朋友。以笔者本人为例，笔者特别喜欢《三国演义》，所以这本书笔者前前后后读过三遍，但读每一遍时的感想都不同。读第一遍的时候笔者喜欢刘备、关羽、张飞的义气，读第二遍的时候笔者喜欢诸葛亮的谋略，而读第三遍时，笔者却喜欢上了之前最讨厌的曹操，因为笔者觉得他非常爱才。当笔者每读一次的时候，笔者都会翻看以前的读书笔记，并进行新的读书笔记写作，因为笔者发现这就好像是在与当时的自己对话，是一件非常奇妙的事。在这种教育和指导模式下，学生写读书笔记的主观意愿和自信心都会得到提升，这为他们的进步与发展带来了良好的支持。

（六）引导学生回顾读书笔记，实施以写促读方式

在初中语文阅读教学中，学生们虽然养成了做读书笔记的习惯，但是很多学生对于自己做完的读书笔记却不会回看，这样的行为便失去了读书笔记素材积累的作用。还有的学生在写作中去读书笔记中寻找素材，这种习惯也是不可取的，因为在这个过程中学生缺少了独立思考，过于依赖于读书笔记，反而会对学生自主写作产生很大的影响。因此，在初中语文阅读教学中，为了培养学生阅读能力，使学生可以将读书笔记中的知识变为自己的，教师要引导学生定期回顾读书笔记内容，可以选出一节课的时间让学生回顾之前写的读书笔记。为了提高学生的运用能力，教师可以引导学生总结读书笔记中的重点内容进行背诵，从而丰富学生脑海中的知识储备。

由于学生们长时间不运用读书笔记中的内容，使学生对自己积累的素材无法充分掌握，甚至遗忘，这会对学生阅读能力的提升产生很大影响。而通过写作的方式复习读书笔记内容，可以帮助学生将读书笔记内容变为自己掌握的知识，发挥以写促读的作用。例如在学习了《社戏》这节内容后，引导学生根据文本结构写读书笔记，在读书笔记书写中学生们可以更扎实地掌握文章结构，教师可以引导学生仿照文本结构，以某一节日为主题进行仿写。初中语文阅读教学中读书笔记发挥着重要作用，其可以帮助学生积累丰富的素材，养成良好的习惯，长期发展下去，对提高学生阅读能力有很大帮助。因此，在初中语文阅读教学中，教师要加强读书笔记的应用。

三、总结

总而言之，做好初中语文阅读教学中读书笔记的教育策略研究，不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够提升学生的阅读水平，这让初中语文阅读教学工作变得更科学、高效。在实际教学过程中，教师想要让学生真正主动写读书笔记，就必须要做到软硬相结合、多管齐下的教育策略应用，让学生在思维引导、硬性要求及实际的阅读体验的基础上，认识到读书笔记给自己阅读带来的积极作用，并愿意将其纳入自己阅读学习的基础体系当中，让阅读笔记成为学生阅读的陪伴者，也让学生在阅读笔记中获得收获，真正做到有阅读就有读书笔记，为学生良好的阅读习惯养成打下基础。

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