多媒体技术在幼儿教育中的应用

金　晨

多媒体技术在幼儿教育中的应用

金晨

（昆山市花桥黄墅江幼儿园，江苏昆山215300）

幼儿教育是国民教育体系的有机组成部分，尤其是在最近几年，对幼儿教育的要求与期许越来越高。也正是在这样的背景下，越来越多的现代化教学媒介被应用到幼儿教学中，其中集中体现为多媒体的运用。本文首先阐述了多媒体对于幼儿教育具有的价值，接着论述了幼儿教师要将多媒体和幼儿园活动、幼儿能力和素质培养结合起来，充分发挥出多媒体对于高质量幼儿教育的助推作用，从而不断提高幼儿教育水平，展现幼儿教育成效。

多媒体；幼儿教育；作用；策略

在过去，多媒体应用的范围以义务教育及以上阶段的学校教学为主，而且侧重于文化知识学科。在学前阶段，多媒体很多时候是幼儿观看动画片的媒介，发挥不出多媒体的教育价值。同时一些幼儿教师片面地认为幼儿园主要任务是带领幼儿愉快地度过在园时间，不需要借助多媒体开展深层次的教育。在教育现代化的大背景下，这种理论显然是错误的。多媒体具有的价值不仅仅在于传递知识，更可以丰富传递的形式，可以激发幼儿的学习热情，可以扩大知识的范围。所以，广大幼儿教师要能充分利用多媒体开展幼儿教育工作。

一、多媒体在幼儿教育工作中的作用

（一）有助于激发幼儿学习热情

幼儿园也需要传递一些专业知识，教会幼儿一些技能，如良好的生活习惯、优异的个性品质、较强的生活实践本领等。但是这些知识或者本领也具有一定的理论性，如果教师单纯地口耳相传，那么对于幼儿的身心发展特点而言显然是激发不了他们学习的热情。在多媒体的帮助下，教师可以变着花样将这些知识与本领传递给幼儿。尤其是因为多媒体具有集声、光、电于一体的特征，与幼儿的兴趣爱好相一致，将教育内容与多媒体融合起来，可以有效激发幼儿的学习热情，对于知识和技能的接受也就更加主动、积极。

（二）有助于培养幼儿想象力

幼儿正处于思维构建的最初阶段，没有形成固定思维，天马行空的想法层出不穷，但很多时候幼儿思维空间比较混乱，更多的是“胡思乱想”，并不是真正意义上的想象力。同时，一些思想懒惰的幼儿不愿意动脑筋，想象力也就非常匮乏。所以，培养幼儿的想象力成为幼儿教育的主要内容。想象力的培养需要借助一定的媒介进行科学的引导，而多媒体能够有效实现这一目标。教师在教学过程中，可以以动画片、图片、音乐作为引子，为幼儿想象力的培养创设背景，奠定基础。这样既能为幼儿想象提供方向，又能引导幼儿展开想象，久而久之就能高效培养幼儿的想象力。

（三）有助于丰富教师教学手段

在多媒体未普及之前，教师只是以呆板的说教方式为主，教学效果不佳。运用多媒体技术，并与传统教学方式结合，极大丰富了教师的教学手段，幼儿学起来不会感到枯燥，教学质量会随之提高。尤其是在区角活动或者一日活动中，教师可以借助多媒体丰富活动背景，让活动过程变得丰富多彩起来，也可以借助多媒体设计课件，将一些技术标准、动作要领以图文并茂的形式展示给幼儿，从而在轻松愉悦的氛围中引导幼儿高效掌握其中的技能。对于一些美术、音乐方面的知识也可以借助多媒体进行，甚至在很多时候比教师单纯示范要更能吸引幼儿的注意力、更好实现教学目标。同时，幼儿教师可以结合多媒体将一些难以理解的动作、语言、知识通过多媒体层层剖析，让幼儿由浅到深地理解，从而实现更高的教育效果。

（四）有助于优化幼儿教育环境

幼儿教育对环境的要求比较高，主要原因是幼儿年龄小，对知识的接受能力比较差，很多时候需要合适教学环境的助力，让幼儿在愉悦、轻松、有针对性的教育环境中感受知识与技能的魅力，体会其中的乐趣。这样幼儿对知识与技能可以更好更快地掌握。在多媒体的助力下，幼儿园和幼儿教师可以将多媒体资源应用到教育环境的布置中，引导幼儿身临其境，带给幼儿更多直观的感受与体会。也因此在多媒体的助力下，很多时候不需要教师的口耳相传、示范引导，幼儿就能自觉地学习、积极地探究。这就是多媒体优化教育环境带来的积极影响，这种环境也是幼儿身心健康成长的保证。

二、多媒体在幼儿教育中应用的注意事项

虽然多媒体对幼儿教育具有重要作用，但是教师在应用的过程中依然需要把握“度”，需要遵循幼儿的成长规律，以及幼儿教育的现实需求。

（一）防止多媒体的滥用

幼儿教师在利用多媒体开展幼儿教育工作的时候，要避免对多媒体的滥用，不能无时无刻将多媒体与幼儿教育联系起来。主要原因包括两个方面：一是多媒体对于幼儿的身心健康成长不利。多媒体具有很强的辐射性，幼儿长期处于这种环境中会对身体健康造成不利影响。同时多媒体对于幼儿天生具有吸引力，长期使用多媒体，会导致幼儿对其上瘾，成为电子产品的“受害者”。二是多媒体的滥用会分散幼儿的精力。如果在教育过程中对多媒体滥用，幼儿的注意力难以集中到教师的教育活动中，会被多媒体分散其精力，不利于教育活动的正常开展。

（二）防止多媒体内容的教条

幼儿教师在利用多媒体开展教学的时候需要应用到非常多的课件，但是教师对课件的质量要把好关，避免直接从网络上下载，导致教育内容千篇一律，甚至很多时候一些教育课件与本园幼儿成长实际情况不相适应，反而会适得其反。同时对于多媒体的展示形式也不能教条，需要经常性调整，以与“幼儿的好奇心比较重”这一特点相适应。在实际使用中，幼儿教师要多结合本班级幼儿的特点，在借鉴网络资源和幼儿园其他教师教育资源的同时，也能将自己的教学理念与思路融入进去。以此丰富课件内容，避免多媒体内容的教条，实现幼儿教育的多样性与科学性。

（三）防止多媒体资源质量的良莠不齐

多媒体资源是幼儿教师利用多媒体开展教育活动的主要载体，也是多媒体存在的主要原因。在幼儿多媒体教育中，资源的应用主要包括行为教育、肢体教育、社交教育、语言教育等，可以说多媒体资源与所有幼儿教育项目都具有一定的联系。这也就对多媒体教育资源提出了具体的要求，为此幼儿教师在教育活动中投入多媒体资源的时候要控制好质量，防止一些低劣的资源被应用到教育活动中。所以幼儿园要积极行动起来，多根据幼儿教育大纲以及教育主管部门的要求筛选多媒体教育资源。为了实现教育的针对性，要多创设幼儿园多媒体教育资源，并共享给所有幼儿教师。这样的多媒体教育资源才是高效的，才能将多媒体教育载体的价值充分突显出来。

三、借助多媒体开展幼儿教育的有效策略

（一）借助多媒体创设情境，激发幼儿学习的热情

幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。而多媒体因为具有鲜艳的色彩、生动的画面、有趣的语言、丰富的图片，所以可以有效吸引幼儿的注意力，让他们更加积极主动地参与到教学活动中。教师在借助多媒体创设情境的时候，要充分结合幼儿的身心发展特点、认知能力，确保这些教学情境既可以被幼儿接受，也能更好地实现教育目标。同时，教师在设计教学情境的时候要积极引导幼儿参与，一方面确保设计出的教学情境能得到幼儿的认可，另一方面会增强幼儿的主人翁意识，在具体教育活动过程中会有非常高的使命感与责任感，会以更高的热情参与到接下来的学习活动中。

例如，在积木区角活动中，幼儿会利用积木搭自己喜欢的物体，但是因为幼儿实践能力的欠缺、生活经验的不足，很多时候无法顺利完成教学目标。为此，幼儿教师要积极利用多媒体为幼儿设计一些常见物体搭建的视频，并展示出来。这样幼儿就能根据自己的喜好选择合适的对象，并且将这个搭建过程以有趣的动画形式展示给幼儿，引导幼儿完成最终的作品。实现了整个区角活动的高效、高质。

正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋、积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来。这种效果往往是其他教学手段不能达到的。同时，因为幼儿有机会参与到教师的教学情境设计中，会增强幼儿的融入感。

（二）借助多媒体设计引子，培养幼儿的想象力

正如前文所述，幼儿想象力的培养是幼儿园教育的主要内容，与幼儿综合素质发展相适应。但是幼儿想象力的培养需要一定的“引子”，如果借助多媒体优化教学过程，可为幼儿想象力发展做好铺垫，从而实现幼儿想象力的养成与发展。在利用多媒体培养幼儿想象力的过程中，因为多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以将网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，从而让幼儿的思维在变幻无穷的变化中展开丰富的想象，并且能掌握展开的技巧与方法。这种潜移默化的教育具有很高的教育成效。

例如，在美术手工活动中，主要教学目标是增强幼儿的动手能力及美术素质，但是对于幼儿想象力的培养也具有重要作用。在手工活动过程中，教师只为幼儿设定手工的方向为鸟类，但是对于种类、颜色、形态不做具体的要求。为了帮助幼儿想象出自己喜爱的鸟类，教师可借助多媒体将一些幼儿常见鸟类的图片展示出来，由幼儿自由选择，并引导幼儿结合自己的生活经验、观看过的动画片等展开想象，最终通过教师提供的材料展开制作。从而借助多媒体培养了幼儿的手工能力，发展了幼儿的想象力。

幼儿教师在借助多媒体发展幼儿想象力的时候，要多采取引导的模式，不能面面俱到，而是要给予幼儿充分的想象空间，在潜移默化中找准想象的切入点与方向，并且以多媒体的内容为基础，实现想象力发展的“有血有肉”。

（三）借助多媒体展示知识内涵，促进幼儿更全面地成长

幼儿在幼儿园也需要学习很多的知识、掌握一定的技能，为此现阶段幼儿园开设了区角活动、体育游戏活动、一日活动、数字教学、语言教学等教学项目，希望幼儿通过有针对性地学习，愉快地实现个人习惯、文化知识、品德修养等方面能力与素质的培养。但是由于幼儿理解能力有限、领悟能力不强，在很多时候还不能高效掌握教师传授的知识。为此，广大幼儿教师要充分利用多媒体具有抽象知识直观化、丰富化的优势，将一日活动、区角活动、数字教学、文字教学等学习项目与多媒体融合起来，实现化繁为简、由易到难的教学过程，达到更高的教学目标。

例如，在带领小班幼儿开展一日活动的时候，由于涉及的内容非常多，而且动作要领比较复杂，如果仅靠教师的反复讲解与示范，那么幼儿根本无法高效掌握。这时教师可以借助多媒体，将标准的一日活动过程录制下来，并且“分割”成不同的片段。比如如厕之后的洗手动作，在带领幼儿如厕之前先引导幼儿观看洗手动画视频，掌握洗手的技巧与步骤。教师发现，幼儿在如厕之后都能“照葫芦画瓢”。虽然每次播放的视频都一样，因为幼儿对动画片比较感兴趣，每一次如厕之前都能饶有兴趣地观看，在洗手的时候也能积极地模仿。经过一段时间引导之后，不需要观看洗手视频，幼儿也能很好地完成，实现了预定的教学目标。

多媒体教学可通过图、声、文、像等方式将知识立体地展示出来，使幼儿的课堂学习变得更加轻松，让教学内容潜移默化地输送进幼儿的大脑，使得幼儿在不知不觉中掌握与自己年龄段相适应的知识与技能。

（四）借助多媒体发掘教育因子，培养幼儿审美素质

当前教育的主要目标是能为孩子打造一个美丽的大花园，让孩子在大花园中自由自在地生活，去享受人生的美好，发现生活的精彩，为此审美教育已经成为教育现代化的主要目标与内容。这项教育需要从娃娃抓起，让他们从小就善于发现美、感受美、创造美，让阳光洒满他们成长的每一个空间。所以，幼儿教师要能将审美教育作为主要教育内容，要善于利用多媒体落实这一教育要求。在多媒体的助力下，幼儿教师可以通过美术教育活动、音乐教育活动、绘本教育活动，将其中蕴含美的元素“放大”呈现给幼儿，让幼儿能第一时间发现美，能对美产生直观的感受。

例如，在秋天的时候，教师可以将幼儿园的秋色拍下来，并且制作成课件。在手工活动课上，教师将课件通过多媒体播放给幼儿，幼儿都被眼前的景色深深地吸引。在播放过程中，教师随时暂停，引导幼儿表述视频中有哪些秋天的美景。通过这种循序渐进地引导，幼儿都能积极配合教师寻找自己眼中的秋天美景。课件播放结束之后，教师将幼儿带到幼儿园的小树林中，引导幼儿发现美的树叶，并且收集起来带至教室。然后借助多媒体将利用树叶制作帽子的视频播放给幼儿，引导幼儿按照步骤将收集的树叶粘贴在生日帽上。这就是对幼儿最初的审美教育，这种更加直观的教育模式可以带给幼儿对美更加深刻的体会，也能利用自己的双手模仿着创造美。通过幼儿完成的作品，笔者发现每个幼儿都有自己的审美标准，都有着对“美”不一样的理解。

幼儿教师要善于借助多媒体将美术、音乐、绘本等教育载体中的“美”放大展示给幼儿，以帮助幼儿发现美的存在，体会美的内涵。

四、结语

综上所述，随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多的领域都在积极运用现代信息技术，其中就包括学前教育阶段，目前幼儿园对现代信息技术利用的最突出表现就是多媒体在教育中的融合。借助多媒体开展幼儿教育，可以激发幼儿学习热情、培养幼儿想象力、丰富教师教学手段。但是要想将多媒体教育优势发挥出来，还需要幼儿教师能借助多媒体创设情境激发幼儿学习的热情，借助多媒体设计培养幼儿的想象力，借助多媒体展示知识内涵促进幼儿更全面地成长，从而激发幼儿的学习兴趣，开拓幼儿的思维，提高他们的理解能力，最终达到提高教学效率的目的。

[1] 周文颖,王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育导刊月刊,2019(12).

[2] 范小红.分析多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].幼儿教育,2018(6).

[3] 陈红霞.利用多媒体教学手段培养幼儿的语言能力:记多次语言观摩课的反思[J].新课程学习,2021(11).

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