高中政治课强化爱国主义教育的教学策略

王景春

高中政治课强化爱国主义教育的教学策略

王景春

（宕昌县旧城中学，甘肃宕昌748500）

随着新课程改革的不断深入，传统的高中政治教育模式已经无法满足学生的成长需求，基于此，教师应当格外重视对教育资源的合理拓展，通过渗透爱国主义教育满足学生的学习需求。本文简单分析了高中政治课中强化爱国主义教育面临的主要问题，笔者结合实际教育工作经验，提出了高中政治课中强化爱国主义教育的有效实施策略。

高中政治；爱国主义教育；实践策略

政治是高中阶段一门重要的基础性课程，随着素质教育理念的不断深入，许多教师对高中政治教学中的爱国主义研究不够充分，在教育过程中对爱国主义教育缺乏应有重视，导致实际教育效果与预期目标之间存在较大差距。面对这样的情况，教师应当不断转变教育思路，让爱国主义教育和高中政治知识紧密关联在一起，确保能够培养学生浓厚的爱国情怀。

一、高中政治课开展爱国主义教育面临的问题

（一）课堂气氛沉闷，学生课堂参与度不高

组织高中政治课堂教学活动时，许多教师对爱国主义教育做出了一定的尝试，但是由于教学方法存在一定的偏向性，导致学生的学习态度受到一定的影响。对学生进行爱国主义教育时，许多教师只是对爱国情感进行分析，并且通过讲道理的方式对学生进行说教，这就导致学生在接受教育的过程中过于被动，只能被动地听从安排，而无法真正发挥自身的主观能动性，久而久之学生的学习热情受到较大影响。高中政治课堂本身气氛较沉闷，学生在学习知识的过程中习惯于听从教师的安排，而无法进行更加独立自主的探索。这样一来学生的思维能力发展受到极大的影响，爱国主义教育的落实缺乏良好的平台。在沉闷的课堂氛围影响下，学生很容易产生负面情绪，面对教师开展的爱国主义教育活动，学生容易产生“假大空”的错觉，很难真正理解教师讲的爱国主义教育内容。

（二）课堂教学内容单一，缺乏爱国主义教学资源

选择和开发高中政治课堂教学中的爱国主义教育素材时，许多教师忽略了对教育资源的合理拓展，对教材存在过度的依赖，这就导致学生在接受教育的过程中能够获得的知识储备相对有限，不利于学生知识体系的合理建构。而且许多教师只是对教材内容进行分析和讲解，将教材作为唯一的教学资源，而没有真正考虑到学生学习能力的有效培养和锻炼。实际上高中政治教材的编排本身较合理，能够符合学生的认知规律，但是如果仅仅依靠教材，教师很难真正落实爱国主义教育的各项要求，而且局限于教材的情况很容易导致学生的知识储备量不足。此外，高中政治教学内容与现实生活之间的关联不够紧密，这在一定程度上影响到了学生对爱国主义精神的理解，最终导致高中政治课程中的爱国主义教育价值无法得到充分体现。

（三）教学评价过于功利，缺乏情感方面的积极引导

教学评价是高中政治教学中重要的评价机制，大多情况下，教师的评价标准直接影响到了学生的学习方向。目前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展高中政治教学活动时通常将重点放在提高学生考试成绩方面，而没有真正关注到对爱国主义教育的有效渗透，这就导致学生在接受教育的过程中容易产生偏激的认知。学生错误地认为学习政治知识就是为了考高分，就是为了应对高考，而忽略了高中政治学科中独特的爱国主义教育价值，没有真正在学习政治知识的同时树立正确的爱国观念。此外，许多教师只是关注学生在学习过程中的最终成果，却忽略了教学过程中的爱国主义渗透，这也在一定程度上影响到了学生的学习方式。过分追求分数容易导致学生患得患失，因为分数的变化而产生心理波动，很难充分重视高中政治学科中的爱国精神培养。

（四）教学形式过于僵化，学生缺乏社会生活经验

高中政治课程本身是一门强调理论与实践相结合的学科，目前许多教师将重点放在对理论性知识的分析和讲解，忽略了对实践教学的有效应用。这就导致学生在接受教育的过程中只能理解理论性知识，在实践应用能力方面的成长略显不足。在组织爱国主义教育的相关活动时，许多教师只是在课堂上向学生讲道理，并且对学生提出行为上的具体要求，比如认真对待国歌、主动学习传统文化，而没有真正考虑到对学生学习观念的合理转变，忽略了对学生知识应用能力的有效培养。在理论与实践脱节的情况下，学生很难将社会生活经验转化为理解爱国主义精神的思想源泉，也无法通过对课堂上知识的学习和了解真正学会如何在现实生活中表达爱国情感。在学生只懂得理论知识的情况下，爱国主义教育活动容易流于形式，在遇到现实生活中的不爱国行为时，学生很难做到有效辨别。长此以往，爱国容易变成一句空谈，学生不知道如何运用自身的实际行为践行爱国主义。

二、高中政治课强化爱国主义教育的基本原则

（一）遵循主体性原则

以学生为主体是高中政治教学的基本要求。在强化爱国主义教育的过程中，教师同样需要遵循主体性原则，充分凸显学生的主体价值，让学生能够在学习政治知识的过程中主动对爱国情感进行有效学习和培养。遵循主体性原则意味着教师需要根据学生的实际学习情况合理选择教学资源，并且对教学形式作出有效调整和优化，让学生能够在接受教育的过程中真正实现思想观念上的转变，让学生能够做到由“被动接受知识”向“主动探索知识”的思想变革。此外，以学生为主体意味着教师需要把握好教学节奏，在开展教学活动时能够认真倾听学生的真实想法，让每位学生都能够在课堂上主动地表达，并以课堂上的非预设生成性资源为基础，不断推动教学资源的有效拓展和延伸。在不断优化高中政治教学模式的前提下，让学生的爱国情感能够得到充分表达，确保学生的爱国精神能够得到充分培养。

（二）遵循开放性原则

高中阶段学生正处于思维能力发展的关键时期，想要落实高中政治学科中的爱国主义教育，教师必须遵循开放性的原则，让学生能够始终处于开放、自主的教育环境，并且不断激发学生的学习热情。遵循开放性的教育原则意味着教师需要把课堂教学流程变得更加简单化，一方面考虑到学生的思维基础，另一方面也要根据具体教学内容，对教学流程作出适当调整，让学生能够在开放、自主的教育环境下进行深层次的思考。教师应当在开展政治教学活动时对知识点进行深刻的分析和讲解，并且在考虑到学生学习情况的基础上引导学生对政治知识进行有效的实践和探索。教师可以通过课堂提问的方式引发学生的深刻思考，让学生能够在课堂上大胆表达自身的观点和看法，让学生对爱国主义的相关内容进行更加深刻地探索，并且真正培养其爱国热情。

（三）遵循递进性原则

高中政治教学中的爱国主义教育不是一蹴而就的，教师应当遵循递进性的原则，从基础的知识内容着手，让学生能够逐渐理解爱国主义的核心内涵，并且在学习和生活中都能够做到以爱国为导向。这就要求教师能够做好爱国主义教育的长期规划，一方面制定明确的教育目标，另一方面也要在实施教育的过程中对学生的学习行为进行合理监测与引导。教师应当将爱国主义教育渗透至高中政治教学的全过程，并且根据不同年级学生的政治学习特点有针对性地调整和优化，让学生能够始终处于良好的爱国主义氛围下，并且不断转变自身的学习态度和认知观念。在对高一年级学生进行爱国主义教育时，教师应当格外重视对兴趣的有效引导，让学生能够保持对政治学科的高度热情，并且主动积极地配合教师开展各项活动，让爱国主义教育能够得到更好的渗透。在对高年级学生进行教育时，教师则应格外关注对学生思维能力的有效培养，让学生能够在接受爱国主义教育的过程中形成缜密的思维。在教师的积极引导下，学生的学习习惯能够得到有效养成，通过层层递进的爱国主义教育，学生能够在接触政治知识的同时获得更加深刻的学习体验。

（四）遵循趣味性原则

兴趣是孩子最好的老师。在高中政治教学中融入爱国主义教育元素，教师必须充分关注对学生学习兴趣的合理引导，并且遵循趣味性的教育原则，让政治教学不再枯燥乏味。遵循趣味性教学原则意味着教师需要对课堂教学形式进行合理优化，并且选择学生感兴趣的教学资源作为开展教学活动的材料，让学生能够真正实现思想观念上的合理转变。教师应当通过对话交流的方式了解学生的学习状况，并且结合学生的真实学习需求做出适当调整。趣味性的教学元素，可以包括生动、立体的教学视频，也可以是贴近现实生活的真实案例，这些内容本身与政治知识结合紧密，同时又具有一定的拓展价值，能够更好地满足学生在爱国主义精神方面的培养需求。教师还应采用幽默风趣的语言对爱国主义的相关情感内涵进行分析，让学生能够真正转变学习态度，并且保持对爱国主义教育活动的学习热情。

三、高中政治课强化爱国主义教育的有效策略

（一）开展互动探究，营造爱国主义教育氛围

合作探究能够有效提高高中政治教学效率，同时也能够更好地满足学生在学习过程中的具体需求，为了有效落实爱国主义教育的相关需求。教师应当积极组织小组合作学习活动，让学生能够以小组为单位对政治知识进行有效探索。这就要求教师具备较强的组织和协调能力，在开展课堂教学活动时，能够根据学生的实际学习情况对学生进行合理地分组，并且鼓励学生在小组合作的过程中对爱国主义的内容进行深入探讨。教师首先需要对学生的学习情况进行分析，既要关注学生的学习态度，同时也要考虑到学生的学习基础，并以此为依据进行合理的小组划分，将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生放在一个小组，真正实现有效互补与协调。在分组的基础上，教师还应布置主题清晰的爱国主义教育活动，让学生能够围绕爱国主义的相关内容进行深入的互动交流，在共同分享观点的同时，丰富学生的学习体验，让学生能够结合自身的成长状况对爱国主义的理解进行深入交流。在良好的合作学习氛围影响下学生的学习态度能够得到有效转变，学习积极性能够得到充分调动，为爱国主义教育的落实奠定基础。

（二）创设教学情境，丰富学生爱国情感体验

创设教学情境能够有效调动学生视听感官，让学生的学习积极性得到充分提升。教师应当结合学生的学习基础合理地创设教学情境，将贴近现实生活的教育元素融入课堂，确保学生能够在接触爱国主义教育的同时获得更加深刻的情感体验。这就要求教师能够对教学场景进行有效分析，根据高中政治教学的主要内容合理地选择爱国主义教育的相关素材，让学生能够在视觉和听觉的感官冲击下获得更加深刻的学习体验。此外，创设教学情境意味着教师需要把握好学生的学习状况，根据学生的兴趣爱好对图片和视频素材进行合理地加工和应用，让学生能够在接受教育的过程中获得深刻的启发。基于特定的教学情境，教师应当对学生的学习行为和学习思想进行有效引导，让学生能够转变对爱国主义的认知，确保充满趣味的情境教学活动能够发挥应有的教育效果。

（三）渗透传统文化，帮助学生树立文化自信

中华文化源远流长博大精深，在高中政治教学中渗透爱国主义教育，教师应当格外重视对传统文化资源的合理应用，通过对传统文化的有效分析，让学生能够感受到传统文化的独特魅力，并且培养学生的文化自信，让学生能够产生更加深刻的文化认同感，有效培养爱国精神。教师要自身具备较丰富的传统文化知识储备，能够在实施教学的过程中对传统文化的资源进行合理利用，一方面实现传统文化的传承要求，另一方面也要做到不断推陈出新，将传统文化赋予新的时代内涵。此外，教师还需要考虑到传统文化与现实生活之间的紧密关联，让学生能够从生活中挖掘传统文化的相关元素，并且感知传统文化生生不息的生命力。教师还应通过中外文化的对比，让学生能够感受到传统文化本身的独特魅力，避免学生出现崇洋媚外的现象。实际上帮助学生树立文化自信的过程，本身就是转变学生思想观念的过程。学生能够在传统文化的熏陶下更好地理解爱国情感，并且将传统文化作为学习和生活的指引，树立远大的理想目标。

（四）创新实践形式，强化学生知识应用能力

推动高中政治教学理论与实践相结合，这是渗透爱国主义教育的有效路径。为此，教师应当积极创新爱国主义方面的实践形式，让学生能够在参与生活实践的同时获得思想观念上的有效转变，并强化学生的知识应用能力。这就要求教师能够充分考虑到高中生的现实生活经历，并且结合高中政治教学的主要内容，合理优化实践形式，让每位学生都能够积极主动地参与实践活动，并且对实践活动作出有效的总结。教师首先需要结合爱国主义教育的相关内容，对学生提出明确具体的要求，让学生能够带着目标投入实践活动。教师在设计实践流程时应当充分体现学生的主观能动性，避免对学生学习行为的过分干涉，让每位学生都能够自主参与到实践中，让学生在不断思考和实践的同时，更好地理解爱国主义的相关内容。

四、结语

综上所述，高中政治课中强化爱国主义教育，这是落实素质教育的基本要求，同时也是不断提高学生综合素质的重要保障。高中政治教师应当充分分析爱国主义教育的相关知识内容，对学生的学习行为进行合理引导，或行之有效的教学活动，更好地满足学生在爱国主义方面的成长需求，并且通过多样化的实践活动，让学生能够将知识应用于现实生活。唯有如此才能真正落实强化爱国主义教育的教学目标，让高中政治的教育价值能够得到充分体现。

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