初中英语课堂开展小组合作学习的有效措施

赵　霞

初中英语课堂开展小组合作学习的有效措施

赵霞

（甘肃省陇南市宕昌县实验中学，甘肃宕昌748500）

英文学科是初中生必须学好的一门理论学科，英语学科素养的形成对提升学生的英语成绩具有关键作用。伴随着素质教育观念的逐步推进，以学生为主导的教学方式逐渐出现在大家视线中，小组合作学习也变成初中课堂教学中运用比较普遍的教学方法。在这样的情况下，教师怎样掌握正确引导与协作研究的度，激发协作研究学习高效率的最大值，变成教师必须主要讨论的难题。文中对初中英语课堂教学中小组合作方式的应用进行剖析，汇总行之有效的教学方法，务求从源头上提高学生的英语学科素养。

初中阶段；英语课堂；小组合作学习；有效措施

英文作为一门与本国语言差别很大的基础课程，对教学方式与学生学习情况有更多规定。小组合作学习方式突破传统式英语教学的缺点，使课堂教学气氛获得充足活跃性，让初中生在耳濡目染中丰富英语词汇量，完成阅读了解能力的进一步飞越。小组合作是当今课堂教学中极其重要的一个方法，根据小组合作可以有效地激发学生参加课堂教学的主动性，提升学生与伙伴中间的沟通交流能力，也间接性提升了自己的学习能力。在初中英语创作课堂教学中应用小组合作学习的方式，能有效地提升初中学生的英文综合水准。

一、小组合作方式运用于初中英语课堂教学的研究背景

（一）初中英语阅读学习的必要性探讨

自中国改革开放至今，我国经济、高新科技整体实力获得快速提高，给教育科研行业产生了全新升级面貌，多媒体系统等技术进入到校园内，使教学方法更加丰富多彩。在经济发展全球化时尚潮流下，语言表达变成我国与全球沟通交流的最有效专用工具，学习英文不仅仅是对本身能力的丰富多彩，更能协助学生长见识，积极探索世界。初中是九年义务教育的最终一程，也是小学与普通高中对接的环节，为确保学生可以抓牢基本知识，为普通高中比较紧密的学习日常生活做准备，教师必须了解到初中英语的必要性，重视教学课堂品质。

英文综合能力发展趋势一直是我国英语教育的一大薄弱环节，初中英语创作牵制的要素具体有教学策略不合理、创作驱动力不够、对语汇累积量及其对句式的把握不足。教师也在这些方面下了很多时间，可是通常实际效果不尽人意。每上英文课时，学生和以往的开朗、积极、主动产生极大差距，作业敷衍塞责。教师每一次批复完以后，学生也仅仅扔在一边，没有更正改动，汇总自身存在的不足。对于这个状况，小组合作学习方法有利于处理上述难题。小组合作是现在很多国家都广泛采取的一种颇具创新的教学方法。它在改进课堂教学内的运动氛围、培养学生优良的学习习惯、提升学生的学习考试成绩等层面均有明显的作用。它集中体现新素质教育核心理念，使学生变成英语教学的行为主体，使学生学会团结合作，激发全部队员的聪明智慧，充足呈现小组组员里所有人的个人魅力，学会互相宽容、谦让。

（二）小组合作方式的运用研究

英文具体学习常见题型分成英语听力、单选题、阅读题和创作题等四部分，在其中创作作为英语必不可少的一部分，对学生的综合性能力和语言表达描述能力有较高的要求。单一的创作教学策略是难以激起学生兴趣爱好的，小组合作学习算得上现如今教育科研行业较革新的一种方式，进一步指出了学生的核心影响力。传统式“填鸭式”教育观念的限制下，英语教学看起来“空”且“干”，教师以课堂教学新英语单词为主导，耗费许多的时间在英语单词的记诵与拼读上，在解读阅读时也将更多的思绪放到扩展英语单词、短语，造成学生没法精确理解课文，不可以将句子放到特殊情境之中了解，这也是造成学生英语成绩不理想的关键缘故。初中生尚处在身心健康发展的关键环节，到这一时期，他们的心理状态常常会产生变化，看待学习与日常生活会形成大量的可变性，没法了解学习针对自己进步的必要性，应对乏味的英语教学，通常会造成躲避的心理状态。而小组合作方式是一种全员参与的方式，充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习，学生之间形成的拉动效用使大家都能积极投入到课堂教学探讨，促使课堂教学学习气氛深厚，学生也可以对英语阅读投入大量专注力。

（三）小组合作方式与初中英语课堂教学融合的实效性

俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的能量通常是有局限的，如同一滴水飘不起纸条，仅有海洋才可以出航货轮和舰艇；如同一颗孤树是挡不住狂风大雨的，仅有一片山林才能够挡住狂风大雨。因此，小组合作能够让学生们齐心合力一同思索、一同研究，具有积极处理问题的能力。只有保证准确地应用小组合作方式，才可以在提升学生英文综合能力的同时，也可以提升对英语的应用能力，让学生慢慢解决处于被动的学习全过程，更积极主动投入到英文综合学习中去，享有小组合作产生的满足感及置身于事中产生的满足感。

改善教学方式不仅仅是一句宣传口号，必须经过实践活动贯彻落实，进一步提升学生的学习能力。小组合作方式的含义丰富多彩，其不但仅限于“一带一”，由优秀生推动基本稍弱的学生，更能融合小组之间职责分工，充分发挥出每一位学生的优点，让学生不会再自甘堕落，在学习中发挥主动性。小组合作的方式淡化了阅读的枯燥乏味特点，让学生一方面能够静下心阅读、思索，另一方面也可以充足发表自己的看法，让自身的看法被见到，难题获得立即处理，在团结友爱的良好环境下，优秀生根据帮助别人强化了本身对英语阅读的了解，而基本稍弱的学生也在自己勤奋下感受到学习的开心，使新的教学方式造福到班级每一位同学们。

二、初中英语课堂教学中小组合作方式的使用对策

（一）关心学生学习基础，有效开展小组划分

顺利进行小组合作学习，搞好有效的小组区划是前提条件。英文差别于别的基础课程，英文阅读水准反映着学生的理论知识基础，对于此，教师必须依据学生过去的英文学习情况，开展科学合理的小组区划，那样才能够达到相辅相成且互相促进的目的，完成“1+1＞2”的建构。

在新学期开学，教师可以进行摸排考查，以阅读章节的类型设定考卷，题目包含章节中语汇、语句的汉语翻译，文章内容的区划，归纳文章内容疏忽及其关键点了解题。融合摸排考试成绩与学生过去的学习状况，教师能够了解学生善于或是欠缺的阶段，将其作为小组区划的根据之一。有效的互帮互助小组必须有成果的差别，即考试成绩稍好的学生推动力量薄弱的学生，此外学生中间的优点和缺点层面必须相辅相成，确保小组间沟通交流的实效性。而小组中间也必须保证能力或外在考试成绩上的平等，反映小组区划的公平公正。教师能够正确引导学生制作测试报表，依照“vocabulary”“phrase”“grammar”“reading comprehension ability”等多个层面评分，为后面的小组合作学习作埋下伏笔。平常的学习中，教师能够正确引导学生独立讨论英文阅读题型，激励学生讲出自身的念头，并将其他人的了解开展纪录，使学生的逻辑思维不限于一个层面，在将来刷题时可以有目的性地阅读，提高阅读高效率。

（二）英语课堂学习正确引导，营造课堂教学氛围

合作研究并不代表将课堂教学完全交到学生，教师也必须从这当中正确引导，对学生茫然的地点做播放，将课堂教学各阶段开展串联。课堂教学包含教材章节的课堂教学，也包括考卷题型和课后练习扩展，而教材教材内容的编辑有一定的规律性，教师必须融合课文内容反映的知识要点，找寻适当的阅读章节，让课堂教学更理论化。

教师应当充足激发学生脑中存储的阅读理论知识，以旧知推动新思维。以七年级上册教材内容中的This is my sister为例子，教师要正确引导学生进行小组探讨，为这篇文章的阅读作知识储备。例如，看到模块题型，学生能想起什么相关的英语、阅读理论知识，有学生会扩展“brother”“father”“mother”等人物角色语汇，有的学生可以想象到相关简单自我介绍的阅读章节，每一位学生依据题型思索的方向都是会不一样。在这样的讨论中，由一点引出来的思维发散可以协助学生填补充足的理论知识，使学生的逻辑思维迁移到语汇、句型上，为后面的详细分析文章做铺垫。为激发课堂教学气氛，教师可以用多媒体播放与文章内容相似的短视频或声频，让学生边看边汇总原文中的“sister”有什么特性。假如篇数较长，需要正确引导小组学生开展职责分工，让英语成绩不错的学生记录文章要点，别的学生各自“领取”自身的精彩片段。视频观看完毕后，假如学生或是没法达到最佳状态，教师可以让学生根据情景重现的方式，进行分人物角色的会话，全过程中能够融合已学理论知识开展充分发挥，进而在短期内锻炼学生的思维逻辑工作能力，让学生在将来阅读时可以从感受创作者创作用意的方向考虑，提高阅读能力。

（三）结合运用小组优点，提高英语学习效果

英语学习是一个必须付出的全过程，一方面必须确保对文章内容的完全了解，另一方面还要留意阅读高效率，不可以耗费太长时间。在实际进行阅读主题活动之时，教师必须充分运用小组优点，结合英语阅读章节的特性，搭建相对应的阅读主题活动。

针对较简易的章节，教师能够选用同声诵读的方式，将学生的阅读节奏感变得慢一点，使学生能够边读边思索。一轮阅读后，学生间相互之间沟通交流自身学习到的内容，在表示自身观念的根基上记录别的学生提及的关键点，便于在再度阅读时能够带到认证。沟通交流结束后，教师能够依据学生的探讨状况，明确提出好多个引导性的问题，让学生带上难题默读文章，并在小组探讨中存在的疑惑。针对难度系数比较大、单词较多的文章，教师能够最先让学生默读，在探讨时，学生的优点在小组内获得充分发挥。例如英语词汇量较充足的学生会积极担负起查看单词的每日任务，理解能力极强的学生可以摆脱阅读的各种阻碍，获取重要句子，找到文章的主题风格。小组探讨针对非常容易走神的学生是一个管束，能够充足提高教学课堂高效率。

（四）及时开展学习反思，精心策划合作主题活动

学习并不是一蹴而就的全过程，针对小组合作方式的进行，也必须掌握好分寸，不可以为了更好地合作而合作，合作是构建在更高效能的根基以上。因而针对新的教学方式，教师和学生必须依据学习状况立即思考，对存在的不足进行纠正，汇总合理的学习方法。

学习完成后，学生能够依据测试表开展再度评测，保证本身一直处于小范畴的发展当中，假如发生倒退状况，则必须和教师、成员沟通交流，立即纠正错误，变化学习的态度。为确保学习效果，教师可以在章节课堂教学完成后开展一次户外拓展活动，针对发生角色较多的文章，学生必须在完全掌握人物角色和性格特征，模拟进行会话，掌握角色精粹，尽可能还原文中会话，或是记忆用自身的语言表达。这样一来，学生不容易被学习期限危害，根据趣味性合作推进了对文章的了解。阅读扩展是必不可少的阶段，教师可以找到与课文内容有关、语汇交叉式多的文章，让学生独立阅读、探讨、梳理，将外在的理论知识内化作自己的自学能力。在学生阅读水准有显著提高后，教师也可激励每一位学生找寻一篇与当今水准相匹配的文章，自身设置问题、思索回答。

（五）构建有趣的小组主题活动，充分发挥小组合作学习的优点

团结协作工作能力是现如今社会发展一项十分关键的工作能力，合作代表着取得成功，而分离出来则代表着不成功。如同仅有把一滴水放入大海中才不容易干枯，一个人仅有把个人融进到团体之中才更有能量。在英语课堂教学全过程中，这类观念也一样可用，终究团结一致便是能量。学生在自身开展综合练习时，一方面自身也需要动脑筋开展思索，对创作有一个基本上的构思。另一方面，也需要积极主动与团体人员开展讨论，进行查漏补缺，终究一个人的能量是有局限的。可是，单一让学生开展小组沟通交流，又欠缺挑战性。鲁洁教授明确提出：“我们在规范和教材内容基本建设设计方案中提倡的课程内容文化艺术是一种少年儿童文化艺术，它理应充斥着童真童趣和童乐。”因此在开展小组合作时，教师应在教案设计中构建一些有意思的小组主题活动，激发课堂氛围，吸引住学生授课兴趣爱好。例如，接力赛跑传词、听音认字、角色扮演游戏等游戏，充分发挥小组组员相互间的团结协作性。

比如，七年级上册中详细介绍西方国家的传统式节日——圣诞，就可以选用角色扮演游戏作为小组活动内容。教师先将学生分为不一样的每个小组，每一个小组先探讨自身对圣诞的了解，在那一天必须清扫房屋、买圣诞花环、圣诞节礼物，而且也有圣诞老爷爷送礼，这是西方国家最重要的节日。学生用会话的方式用自己写的语句构想当日会产生什么样的情景，小组组员饰演不一样的人物角色，如聚会活动工作人员，圣诞节祖父及其圣诞鹿，打开一场“英文圣诞晚会”，对于表现好的小组进行奖励。这样不但提升了学生英语口语，活跃课堂氛围，也让学生了解到一些表述自身体验的英语单词语汇句型，提升英语学习效率。

三、结语

总的来说，英文阅读在初中英语中具有主要影响力，教师必须变化教育理念，充分运用合作学习的优点，科学研究建立学习小组，掌握阅读各环节特性，设定合理性的小组主题活动，协助学生造成独立学习的动力，推动班集体总体分数的升高。

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