初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究

王斯文

初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究

王斯文

（甘肃省西和县北川初级中学，甘肃西和742100）

本文的主旨为深入探究新课改下初中英语与智慧课堂教育教学技术教学整合，以期充分发挥智慧课堂教育教学技术的重要作用，提高初中英语教学的效率与质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从初中英语听力教学中智慧课堂教育教学技术的整合、初中英语口语教学中智慧课堂教育教学技术的整合、初中英语写作教学中智慧课堂教育教学技术的整合等几方面入手，有助于提高初中英语教学的有效性，促进初中英语教育的发展与进步。

新课改；初中英语；智慧课堂教育教学技术

随着新课程改革的广泛深入，初中英语教学也迎来了全新的挑战。如何将智慧课堂教育教学技术与初中英语教学进行有机融合，从而提高初中英语教育的教学水平，提升学生的英语能力，已经成为当前英语教师在课堂教学中普遍关注的重点课题。本文笔者通过对新课改下初中英语与智慧课堂教育教学技术整合过程中存在的问题进行分析，并提出了几点策略，对于提高初中英语教育的教学质量，具有非常重要的作用。

一、初中英语教学中采用智慧课堂教学模式的意义

当前阶段，我国在初中英语的教学过程当中，主要教学模式就是围绕英语单词以及重点短语和语法方面进行授课，在教学过程当中主要存在的问题很明显，首先就是学习方法的问题，当前大部分初中学生学习英语都属于盲目背诵、机械学习的一个状态，学习方法不正确，从而让学生学习效率非常低，在实际的英语教学过程当中，教师对于学生听力，发音方面的分析都会忽视，并且很少进行纠正。其次就是教师教学方式的问题，初中英语教学阶段，大部分教师在进行授课时，只进行课本上知识的传授，忽略了针对西方文化和英语的联系，无法提高学生学习英语的兴趣和积极性。然后是初中英语课后作业的问题，一般教师为了巩固课堂当中传授的教学内容，会布置课后作业，然而当前课后作业教师一般都会留抄写单词，或者做英语试题等，对于自主学习能力的发挥有明显的限制。这样教师就无法了解学生的真实英语水平，对于教学方法方面，教师也无法根据学生的实际情况进行制定，这就让学生在学习英语的过程当中无法跟上学习进度。

就当前的英语教学过程而言，教师应该提高学生对于学习英语的自主学习能力，从而提高其英语学习效率。智慧课堂能够通过云计算，大数据等信息技术，既能够推动英语教学资源的优化，同时还能够通过信息技术搭载学生之间信息交流的平台，提高学生和教师的沟通情况，并且能够让学生在舒适、自由的环境下积极地学习英语，提高其学习英语的主动性，养成学习英语的良好学习习惯。

二、新课改下初中英语与智慧课堂教育教学技术教学整合过程中存在的问题

（一）将智慧课堂教育教学技术的辅助教学手段当成了主要教学手段

首先，智慧课堂教育教学技术的应用能够使复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，因此能够在一定程度上提高教学效率、提升教学质量。但很多英语教师都忽略了智慧课堂教育教学技术仅仅是一种辅助教学手段，而学生才是教学活动的主体，自身应该担负起引导教学的作用。在教学过程中盲目地运用智慧课堂教育教学技术手段，只能是教师弱化自身的引导功能，而学生难以发挥其主体作用，只是习惯性地按照教师提前做好的多媒体课件推进教学角度，学生的独立探究机会、独立思考机会、独立表达机会将无法实现，不利于培养学生的英语能力。

其次，一些教师为了吸引学生的注意力，在多媒体课件上花费了大量的时间与精力，只求将课件效果做到琳琅满目，为学生带来更好的视听效果。但事实上，这些丰富多彩的教学课件在吸引学生注意力的同时，也将学生对知识的注意力分散了，而是过多地集中在了课件的特效上，进而形成了喧宾夺主的现象，不利于学生对知识点的深入理解与掌握。

（二）过于偏重智慧课堂教育教学技术教学而忽略了传统教学的优势

板书作为传统教学手段中的一种，固然有其自身的优势，是教师对教学重点的一种强调，也是学生把握课程中心思想的重要途径。而现如今，很多教师对智慧课堂教育教学技术的过分引用，逐渐淡化了板书的功能，甚至有很多教师已经习惯于用多媒体课件替代板书。多媒体课件作为一种先进的教学辅助资源，虽然能够将枯燥的教学知识点转为更加多元化、趣味化，但也同样有其自身的短板。如多媒体课件通常是在较短的时间内涵盖了较多的内容，因此每个画面的停留时间都比较短暂，进而导致一些重要的知识点无法在转瞬即逝间被学生牢记，只能成为一种短暂性记忆，很快就会忘掉，远远没有板书带来的印象深刻。因此，教师在将智慧课堂教育教学技术引入到教学活动中时，应充分重视传统教学手段与智慧课堂教育教学技术手段的有机融合，切不可过于极端，反而起到相反的作用。

（三）整合内容信息量过大没有把握教学重点

由于智慧课堂教育教学技术能够将枯燥的教学内容以图片、视频、音频等多种方式集于一体进行表达，从而使学生们在视觉、听觉上都能够更好地感知英语的魅力，加深对英语知识点的印象，虽然能够对提高教学质量提供重要的辅助作用，但这并不是教师可以滥用智慧课堂教育教学技术的理由，每节课都应该有其重要的教学目标、教学重点、教学难点以及中心思想等。而很多教师过于依赖智慧课堂教育教学技术，从而导致教学课件涵盖的内容太多、太广，难以突出教学难点与重点，不利于学生的吸收与内化，也不利于培养学生的探究意识与创新精神，反而降低了课堂教学的有效性。

三、新课改下初中英语与智慧课堂教育教学技术教学整合的策略

（一）初中英语听力教学中智慧课堂教育教学技术的整合

随着智慧课堂教育教学技术的广泛深入，在初中英语教学活动中的合理应用，能够极大地丰富教学资源，对于激发学生的学习兴趣，具有十分重要的作用。其中，英语听力教学是初中英语的重要组成部分，学生只有具备良好的英语听力能力，才能在英语交流中正确理解他人的意思，避免出现交际尴尬的情况。然而，在传统的初中英语教学活动中，教师过分强调学生对英语单词的积累与英语语法的运用，却没有认识到提高学生的英语听力能力对于学生充分掌握英语语言的重要性，进而导致很多初中生的英语听力水平较低下。此外，在传统的英语听力教学中，教师采用的教学资源大部分是英语教科书中的文章内容，具有一定的局限性，不利于学生学以致用。基于此，在初中英语听力教学将智慧课堂教育教学技术与其进行整合，能够为学生提供更有趣、更丰富的教学资源。

例如，在教授人教版关于Festivals and Celebrations这一单元时，教师除了可以播放英语教材中的听力训练内容外，还可以利用多媒体设备，为学生们播放电影The Perfect Holiday。这部温馨、健康的美式喜剧片，除了讲述有关美国家庭过圣诞节的一些传统习俗，还蕴含着美式的家庭文化以及社会文化。学生在观影过程中，除了能够锻炼自身的英语听力能力，还能丰富自身的情感体验、积累日常口语词汇量，还可以提升自身的文化意识，对于培养学生的英语素养，具有十分重要的作用。

（二）初中英语口语教学中智慧课堂教育教学技术的整合

在初中英语教学过程中，培养学生英语口语表达能力，是学生能学以致用的重要途径，学生只有具备一定程度的英语口语表达能力，才能顺利地将自身的想法清晰地表达出来。因此，教师在教学过程中，应重视对学生英语口语表达能力的培养。

例如，在教授人教版关于Wildlife protection这一单元时，教师可以充分利用互联网中的教学资源为学生们播放有关野生动物保护的相关视频，从而使学生们充分了解人类为了谋取经济利益而对野生动物做出的猎杀行为有多么的残忍，以及在这种情况下生态平衡遭到的重大破坏。在视频结束后，教师可以让学生们以小组合作的形式展开相关话题的讨论，如“What made the world around us so wonderful?”“What other endangered species do you know?”“Why are they in danger of disappearing?”等。通过视频内容能够为学生提供更多的灵感与素材，有助于学生的口语训练。

（三）初中英语写作教学中智慧课堂教育教学技术的整合

在初中英语教学活动中，提供学生的英语写作能力，是提高学生英语综合能力的重要一环，也是学生能够学以致用的重要表现。在英语写作教学中，除了要加强学生的英语词汇积累，还要提高学生对英语语法的应用能力，也是锻炼学生英语语言组织能力的重要途径。在传统的初中英语教学活动中，教师往往会根据教科书中的内容为学生们布置相应的写作任务。然而，这种教学任务过于固化，不利于学生思维的拓展，而应该是让学生能够从现实生活中取材，并运用到现实生活中去，因而写出的内容才能表达学生的真情实感。基于此，教师可以充分应用智慧课堂教育教学技术，搜集互联网中的热门话题，为学生们提供写作主题与材料；还可以充分利用微课、慕课等网络教学平台，为学生们专门提供英语写作的技巧与经验，有助于提高学生的英语写作能力。

根据心理学家分析，人在获取信息时，能够从视觉上获得百分之八十以上的信息，从听觉上获取百分之十以上的信息。因此，如果视觉与听觉能够同时产生作用，那么人们至少可以获取百分之九十以上的信息量。基于此，初中英语教师在英语词汇教学过程中，如果充分重视多模态符号的引用，刺激学生的视觉与听觉等感官，将会有助于学生的理解与掌握，且能够帮助学生加深印象、强化记忆。

例如，在教授人教版七年级英语上册中，关于This is my sister.这一单元时，教师可以利用多媒体设备，为学生们播放《小猪佩奇》动画中的一个片段。《小猪佩奇》是学生们普遍比较喜爱的动画片之一，故事主要讲述的就是佩奇一家人的快乐生活。其中，家庭成员包含主角佩奇以及她的爸爸、妈妈、弟弟、姥姥、姥爷等，十分适合用来帮助学生们学习有关家庭成员的词汇。在短片结束后，教师可以利用游戏的方式，出示《小猪佩奇》中家庭成员的图片，并提问：“Who is he？”由学生们进行抢答：“He is Peppa's brother.”以此类推。通过这种视觉上的直观化，再加上游戏的强调作用，有助于加深学生的理解与记忆，提高英语词汇教学的效率与质量。

在初中英语词汇教学中，学生才是教学活动的主体。因此，激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥其主观能动性，才是提高教学质量的根本。在多模态理论下，强调要丰富教学活动中的师生、生生互动模式，从而有助于营造良好的学习气氛，对于提高学生的英语词汇应用能力，具有十分重要的作用。

例如，在教授人教版九年级英语全一册中，关于I like music that I can dance to.这一单元时，教师可以采用小组合作教学法，使小组成员能够分角色进行情景对话，对话主题可以选择喜欢或不喜欢的电影、音乐的种类；最喜欢的电影和演员、歌曲和歌手；喜欢或不喜欢的原因；观后感受你给朋友的建议等等。如，“What kind of music/movies do you prefer?”“What kind of music/movies do you dislike?”“What's the name of your favorite music/movie?”通过这种方式，有助于突破教材的局限性，充分发挥学生的主体功能，使学生能够尽情表达自身的需求与个性，既能够使教师进一步加强对学生的了解，还可以促进同学之间的友情，找到双方共同的兴趣爱好，有助于营造良好的学习气氛，共同提高英语词汇应用能力。

（四）营造初中英语课堂互动性教学氛围

在当前英语实际的教学过程当中，教师应该创造良好的教学氛围，增强教师与学生之间以及学生与学生之间的互动性，让学生能够自主地参与到当前英语教学的课堂学习当中。教师在进行课堂教学时，要充分地发挥其指导作用，让学生能够通过教师的指导进行学习。大多数初中学生进行英语学习的主动性都相对较差，并且不愿意与他人使用英语进行交流，所以教师在课堂教学时，应该起到带头作用，利用英语进行课堂导入情况，帮助学生养成学习英语的思维意识。另外，教师应该利用信息技术进行课堂导入，让学生能够自行地背诵英语单词，对单词加深记忆，并且深入理解单词的意义。养成良好的学习英语的习惯，在学生学习过程当中，如果遇到英语的问题，教师可以引导学生采用思考、联想的方式，解决英语学习方面的问题，提高学生自主学习能力。并且教师在教学过程当中，需要对于单词的潜在含义进行深入挖掘，让学生利用信息技术收集其相关的学习资料解决问题。

初中学生由于学习英语的自制力相对较差，并且学生会有一定的逆反心理，表现欲望相对较强，所以教师在日常教学过程当中，应该提高学生参与课堂的活跃性，充分关注每个学生的性格特点以及成长情况，教师在教学过程当中重点关注学生，能够充分发挥学生自身的特点和特长，并且有利于构建良好的师生关系。在进行智慧课堂构建过程当中，教师需要培养学生的学习以及主动探究的情感。例如教师在教学课程当中可以将英语的历史内容引入到课堂教学，让学生观看图片、视频，掌握西方国家的具体情况，认识到英语的重要性，增强学生学习英语的积极性。教学过程当中，教师应该提高信息技术的应用水平，对于学生的语法以及发音进行重点培养和积累。

四、结论

通过本文的分析与研究，在新课改的背景下，将初中英语与智慧课堂教育教学技术教学进行有机融合，有利于提高学生的英语综合能力。基于此，本文提出了几点相应的策略，对于初中英语教育的进一步发展，具有积极的促进意义。

[1] 陈海霞.基于智慧课堂教育教学技术,整合初中英语教学资源——以初中英语译林版模块四Unit2Sportingevents教学为例[J].英语画刊(高级版),2020(07):55.

[2] 刘彤苑.电子智慧课堂教育教学技术与初中英语教学整合的研究与实践——应用好电子白板,努力提高英语课堂教学效率[J].现代职业教育,2019(27): 406-407.

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