微课让初中数学课堂更精彩

孙正中

微课让初中数学课堂更精彩

孙正中

（甘肃省天水市武山县洛门初级中学，甘肃武山741300）

随着时代的发展，新课改提出了很多新的教学方法，其中，微课最具代表性，在初中数学课堂运用，为课堂注入了新的活动，为学生呈现更精彩的数学课堂，有效促进初中数学教学效率的提升。微课作为新兴教学手段，能够有效扩充数学课堂教学内容，开阔学生的视野，其对促进初中数学教学质量的提升具有重要作用。本文就此展开分析探讨。

微课；初中数学；应用策略

素质教育背景下的初中数学教育，教师要注重教学方法的创新，丰富课堂教学内容，充分发挥信息技术的优势，为学生构建充满生机的课堂。微课具有灵活多样、短小精悍的特点，作为初中数学教学的重要教学手段，其能够将抽象、复杂的知识点转变为具体的内容为学生们呈现，有效降低了学生的学习难度，突破教学重难点，大大提高了初中数学教学质量。

一、初中数学课堂微课应用的优势

微课是现代教育技术创新背景下的典型代表，其在信息技术的基础支持下实现了模式的蜕变，这样不仅可以更好地为课堂服务，同时也更容易被学生理解，这让初中数学课堂教学效果获得了提升。从素质教育目标的角度来看，教师尝试在初中课堂教学中进行微课技术的应用，可以为课堂教学工作带来诸多方面的积极作用。

（一）增强教学趣味性

初中阶段学生处于青春期，学生会比较贪玩，无心学习，严重的甚至会出现厌学倾向。基于此，教师要采用多元化的教学方法开展教学活动，在数学教学中引入微课就是非常有效的措施。采用微课能够有效增强数学课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣，改变传统“灌输式”教学方式，以学生为主构建高效数学课堂。在初中数学微课教学中，学生的自主学习能力得到了有效锻炼，面对问题时学生能够主动思考并解决问题。微课内容的设计要与初中数学内容紧密相关，这样使初中数学教学更具有针对性，教师可以结合学生的学习情况对微课内容作出适当的调整，以学生为主体，通过微课为学生们展示数学知识，使学习内容更具趣味性，有效提高学生的学习兴趣，使学生更乐于主动学习，教师的教学工作也变得更顺畅高效。因此，在初中数学教学中应用微课，具有增强教学趣味性的优势，实现初中数学高效课堂。

（二）强化重难点内容

复杂、抽象的数学知识对于初中生而言，是有一定学习困难的，这一时期学生的理解能力、逻辑思维能力正在逐步形成，因此离不开教师的引导和帮助，从而全面地掌握数学知识。但在实践教学中，即便是经验非常丰富的教师，也无法确保学生完全理解抽象数学概念，基于此，运用微课开展教学活动，能够帮助学生理解抽象的数学概念。微课具有短小精悍的特点，作为强化学生学习的重要手段，微课引入下的初中数学课堂变得轻松高效，学生学习也更积极主动。为了发挥微课的优势，教师要做好微课内容与教学内容的融合，有效突破重点内容，培养学生数学综合能力。微课与初中数学的整合，为学生带来了良好的学习体验，帮助学生在学习中不断积累，促使学生形成反思和总结的好习惯，有效提高了学生的独立思考能力。在初中数学教学中引入微课对培养学生的理解能力、思维能力，促进学生未来更好地发展有很大帮助。

（三）提高课堂教学效率

微课在初中数学教学中的运用，有效打破了传统教学模式的束缚，学生不再是课堂学习中的被动接受者，教师也不再是课堂教学的主导者。在新课改环境下的初中数学教学，学生在微课视频的观看中，通过图像、声音等加深对数学知识的理解和掌握。同时，微课还有保存教学内容的功能，无论是教师还是学生都可以在课后随时观看，方便了学生课后复习。微课内容都是教师精心准备和设计的，与传统教学内容相比较，微课内容更精彩，更能够凸显教学的重点和难点，帮助学生高效预习，降低了学生的学习难度，也为高效数学课堂的构建提供了保障。在初中数学课堂教学中应用微课，有效提高了课堂教学效率，促进初中数学教学质量的提升。

二、初中数学课堂微课应用的问题

从当前的初中数学课堂教学角度来看，教师想要对微课技术的应用模式予以分析，就必须要先找出微课技术在课堂教学中应用的问题。这要求教师必须要客观审视自己的教育问题，并能够对课堂教学行为予以严谨、细致地分析。

（一）微课应用不当

微课应用不当是指微课技术的应用时机不恰当，其中主要包括知识表现时机和课堂应用时机两个方面。其中知识表现时机是指教师在未全面掌握微课技术的前提下，盲目地对课堂教学内容予以微课设计，这会导致一些不需要微课技术就可以完成展示的知识被硬性地套上了微课，而原本需要微课技术予以付出的知识并没有得到微课的支持，微课教育模式由此进入到一个错误应用状态之中，课堂教学效果必然会因此受到影响。而在课堂应用时机方面，是指从课堂教学角度来看，微课技术的应用要有一定的设计性，例如课堂上学生的思维达到何种状态或是进入到什么样的状态之后，教师选择应用微课技术，由此实现对学生的进一步引导。但在实际教学环节中，部分教师缺少对课堂的管控能力，这让他们在课堂还没达到预计状态时就非常着急地将微课展示出来，这会导致微课的应用无法达到理想的效果，课堂教学工作质量也会因此受到影响。

（二）师生交流缺失

在任何教学中，微课技术的应用都是为课堂教学工作提供辅助的，所以其并不能取代教师、学生在课堂上的地位，一些常规的教学活动仍要予以开展，才能够真正发挥出微课的教育辅助作用。然而，部分教师在课堂教学中存在应用微课技术之后便不再与学生进行互动交流的情况，这让学生在课堂上失去了最基本的学习引导，课堂教学工作效果因此大打折扣。作为一名专业的数学教师，必须要明白微课是一种教学辅助技术，其可以给教师的教学工作带来辅助效果，但如果教师只是在应用微课技术之后，便寄希望于让学生自主完成对知识的学习，那是不切实际的。很可惜当下很多教师就是这么做的，初中数学教育工作由此进入到困境之中。

（三）微课滥用普遍

在当前的初中数学课堂教学中，微课技术被滥用的情况非常普遍，这不仅会让微课技术的教育辅助价值难以发挥，还会影响微课在师生心中的地位，所以滥用微课技术是一项双输的错误行为。然而，从当前的初中数学课堂教学工作来看，很多教师在没有全面了解微课技术特点的前提下就对其予以盲目地应用。而且，在使用微课进行授课时，并没有对微课的可行性、使用策略予以分析，这让微课成为了数学课堂当中的鸡肋，对于学生而言“食之无味，弃之可惜”，但教师却乐在其中而全然不自知，初中数学课堂教学工作由此进入到困境之中难以自拔。

三、初中数学课堂微课应用的策略

从初中数学课堂教学角度来看，微课技术的应用需要深入到每一个教学环节当中，抓住每一个教学细节给予教师辅助，让学生可以更好地完成对数学知识的认知与理解。这要求教师不仅需要充分掌握微课技术的特点，还能够全面了解学生的认知需求和思维能力。

（一）预习环节引入微课，强化学生自学能力

预习作为课堂教学的前端，这一环节会对课堂教学产生很大的影响，应引起教师的高度重视。数学是一门系统化、抽象性较强的学科，各知识点间存在密切的关联，在学习一个新知识点的时候会涉及之前学习的内容，在预习环节引入微课，能够有效激发学生的预习积极性，强化学生自学能力。因此，在小学数学教学中，教师要结合学生特点，在授课前组织学生自主预习。采用趣味丰富的微课组织学生课前预习，能够有效吸引学生的注意力，为课堂教学中帮助学生掌握新知识做好准备。轻松有趣的微课内容，能够有效调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习精华内容，从而有目的、有计划地开展教学活动，有效避免数学课堂教学形式化，避免出现低效课前预习情况。

例如在学习《图形的认识》这部分内容时，在使用微课进行预习时，教师便可以采用多媒体技术视频为学生们呈现生活中熟悉的平面图形图片，引导学生自主描述图形，引导学生在生活中发现数学，加强数学与生活的联系，积极思考生活中存在的数学问题，从而对平面图形有直观的认识，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。采用微课进行课前预习，不但能够有效激发学生的学习兴趣，也为课堂教学效率的提高奠定了基础，培养学生自学能力。

（二）重点难点引入微课，提高学生学习效率

应试教育下的初中数学教育存在很多的弊端，学生学习兴趣不高、课堂教学效率低下等等，因此，新环境下初中数学教师要彻底改变传统教学模式。由于学生在学习中掌握的知识会逐渐增加，很多抽象的数学概念学生理解起来会很困难，再加上学习中的重点、难点内容，长期发展下去如果缺少正确的引导，学生可能会产生厌学心理。基于此，初中数学教师在实践教学中，要在全面掌握教材内容的基础上，采用微课将有趣的内容融入其中，有效调动学生的学习好奇心和求知欲，使学生能够积极主动地探索，从而帮助学生更好地掌握重点和难点内容。例如在学习“直线、射线、线段三者的区别”时，为了帮助学生形象地掌握，教师可以使用动画视频为学生们展示实物，使学生通过视频的观看了解直线、射线、线段的区别，认识三者间的关系，之后教师再进行补充，指出其中的重点内容。微课引入下的数学教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的分析能力和观察能力，使初中数学课堂氛围更活跃，从而促进课堂教学效率的提升，有效提高了学生的学习效率。

（三）辅导环节引入微课，帮助学生增加自信

在初中数学辅导教学环节引入微课，能够有效增强学生的学习自信心，教师在制作微课内容时要适当融入鼓励言辞，在鼓励下使学生在学习中面对似懂非懂的问题时，敢于主动地提出自己的问题，在困惑不解时利用微课帮助学生透彻解答问题，及时纠正学生的错误，科学处理初中数学教学问题。这样在初中数学学习中，学生的自信心能够有效提升，初中数学教学质量也会随之提升。微课具有内容简短的特点，在数学辅导环节引入能够发挥很好的作用，可以随时暂停，也可以反复播放，这对辅导学生学习有很大帮助，学生学习可以不再受到时间、地点的限制，从而提高学生的学习效率，也满足了不同层次学生的学习需求，促进学生们共同成长，从而更扎实地掌握数学知识。

例如在学习《等腰三角形》这部分内容时，教师便可以引入微课技术，结合教材内容为学生们讲解生活中的等腰三角形，以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生对等腰三角形的基础知识有一定了解，之后组织学生们展开小组讨论，对等腰三角形的判定定理进行验证，在讨论过程中深化学生对这部分知识的掌握。在学生阐述讨论内容时，教师要对学生进行适当的评价，但评价的内容要以鼓励和引导为主，避免负面的评价，从而影响到学生的学习积极性和信心。对于本节内容的重点和难点，教师要有针对性地为学生讲解，帮助学生扎实掌握，从而促进学生数学能力的提升。

（四）试题解答引入微课，构建高效数学课堂

在初中教育中阶段性的考试是必不可少的，这样可以帮助教师及时掌握学生的学习情况，从而不断地调整后面的教学内容和教学方式，为学生构建更高质量的数学课堂。教师在讲解试题前需要进行全面的分析，采用微课可以不受时间、地点的限制，找出学生们错误最多、最具代表性的试题进行全面分析，以趣味的情境生动地为学生们展示解题的过程，帮助学生轻松理解考试中的难点，学生也可以在微课中抄写笔记。微课在试题解答中引入，解决了教师讲解试题时的枯燥感，改变了传统方式中的教师讲解、学生记录，教师讲解完学生虽然记录完了但还是一知半解的问题。微课在试题讲解中的运用，有效提高学生的听课质量，也帮助学生巩固了之前学习的内容，提高学生学习和复习效率，从而更轻松地掌握解题方法，促进初中数学教学质量的提升。

（五）开展微课线上复习，培养学生数学素养

微课作为以现代信息技术为基础的创新教育模式，其在初中数学课堂教学中发挥的积极作用不仅体现在课堂学习方面，还包括课后的作业、复习，教师要能够将其教育辐射作用发挥出来，让学生在微课技术的辅助下，进一步做好对数学知识的学习，并能够进一步实现对他们的数学素质培养。在实际工作中，教师在微课技术的辅助下为学生设计线上学习平台，在该平台上学生可以在课后随时进行课堂教学视频的回看，同时他们还可以对本课的重难点知识、易错点等进行系统的复习，这可以让学生有更多的时间进行新知识内容的理解和消化。除此之外，针对一些重难点内容，学生还可以在微课技术的支持下与同学、教师进行线上交流，这可以让课后复习跨越时间、空间上的限制，保证学生的每一方面学习需求都能够被满足，这让初中数学课堂教学工作获得了效果上的突破，学生的数学素养也因此得以有效构建。

四、结束语

总之，微课作为新的教学方式，在初中数学教学中，能够使数学课堂教学更精彩。与传统教学模式相比较，微课具有很大的优势，能够有效促进初中数学教学质量的提升。微课在初中数学教学中的运用，有效弥补了传统教学的不足，突出课堂教学重难点，辅助教师高质量课堂的构建，为学生高效掌握数学知识提供了渠道。虽然微课在我国起步较晚，但是其有很大的发展空间，初中数学教师要充分发挥微课的优势，促进初中数学教学质量的提升。

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