小学德育工作的探究与实践

文/ 深圳市坪山区坪山中心小学 谢苑清

一、德育工作要求

1.尊重学生的主体意识

教师要让学生意识到他们才是教育的主体，在对他们进行德育之前，应该多倾听学生的诉说，给予他们足够的空间和尊重，从他们的需求出发，让被动接受变成主动寻求，把德育学习变成他们的需要，激发他们学习的主动性和积极性。

2.给予学生情感慰藉

教师可以通过课堂或活动等多种方式，给予学生鼓励和信任，积极打造舞台，让他们证明自己能力。师生之间不再是单纯的一方输出，而是彼此学习，相互依赖，建立新型师生关系，让学生可以在更加宽松和谐的环境中自我觉醒、自我进步。

3.塑造学生的品格

“教育即生活”，教师应该促进德育深入学生的生活，鼓励学生参加社会实践，让他们在实践的过程中逐步觉醒，增强明辨是非的能力、与别人共情的能力，从而更好地塑造自己的品格和人格。

二、德育工作方法

1.弘扬社会主义核心价值观

小学生是祖国的未来，小学生的成长关乎着一个国家和民族的未来发展。一个国家一个民族，必须有一个大多数人都认同的核心价值观，才能形成合力，凝聚成民族战斗力。小学生的大部分时间都在校园，学校是小学生塑造价值观的重要场所，更是全社会弘扬和宣传社会主义核心价值观的重要阵地。

（1）进教材。教材的内容决定了小学生的学习内容，在编写教材的时候，一定要把符合社会主流价值观的社会主义核心价值观编纂其中。可以通过符合小学生身心发展特点的方式，让教材更加生动有趣，让学生在玩中学，融会贯通地认识社会主义核心价值观的深刻内涵。

（2）进课堂。课堂是小学生集中学习的最重要的场所，教师可以充分发挥自己的主观能动性，把社会主义核心价值观的教育内容巧妙融入自己的课堂，通过学生喜闻乐见的方式，力求润物细无声地让他们接受到社会主流价值观的熏陶。

（3）进头脑。被动学习很难真正领会到社会主义核心价值观的深刻内涵，学校可以通过正面典型宣传、黑板报、文娱活动、观摩学习等丰富多彩的形式，让学生深刻感受到社会主义核心价值观的生动、真实，从而牢记心间。

2.融入生活实践

无论是学生自行内化，还是学校教师助力转化，认识和实践都是其转化的两极。认识是转化的前提，实践是转化的落脚点，要想督促学生形成良好的道德水平，最终还是要知行合一。

（1）德育知识具象化。比如把一些德育思想融合在学生喜欢的故事里或者绘本中，或者把课本中的知识变成课堂上的表演，通过节目、话剧等形式，让一个个单薄的正面人物形象从文字里站出来，变得生动可触。

（2）德育目标具体化。每个学生都是一个独立的个体，过于简单的德育手段不可能适应每一个学生的需求，德育本身又是精神层面的需求，小学生总归有自身的局限性。但是，每一个学生又都是充满好奇心和求知欲的，他们喜欢探索，喜欢冒险，这就需要我们将德育目标具体化、层次化。

（3）德育内容生活化。要想德育得到实效，德育的内容不能千篇一律。直接把思想用文字总结出来，既没有温度也不生动。可以让学生从身边的小事做起，为妈妈拔一根白头发，画一张国庆节的照片，收听一则新闻报道，从真实的生活体验中悟出道理，从而提高自我认知。学校和教师在课堂授课之余，也要尽可能多地设置相关实践课程，比如升旗仪式、主题班会、养老院活动、志愿活动、参观红色基地等。

教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德育也是如此，我们需要坚持以人为本，情理交融，让一个个孤立的德育思想连成一片，变得生动、有温度，这样才能让德育工作真正落地开花。