“双减”背景下开展小学数学家校共育的有效路径

都恕兴

（环县洪德镇李家塬小学 甘肃 环县 745700）

学校与家庭是学生成长之路上的两个重要场所，良好的校园风气能促进学生的学习水平、获得更多的知识、更好地融入学校生活当中去。而优良的家庭氛围，能让孩子们形成良好的学习习惯，形成正确、健康的三观。二者相互影响，才能使教育系统发挥出更深层次的作用与效果。

1.小学数学教学现状

要理解"家校共育"模式在我国的实际运用，要认识到目前我国小学数学教育中的一些问题。首先，小学数学教学中存在着主体模糊的问题，即课程设置和教学环节的设置不够清晰，学科知识之间缺少必要的衔接。其次，课程设计具有很强的实用性，小学数学课程主要侧重于提高学生对数字的敏感度，掌握各类基本的运算法则，而忽视了对数学思维的训练，从而导致了学生的逻辑思维能力的缺乏。第三，由于教学方法单一，许多老师都想让学生通过大量的练习来熟悉各种计算规则，反复的练习会使学生感到厌倦，从而使学生们逐渐失去学习数学的兴趣。

2.家校共育模式的优势

家校共育学习模式的最终目标是良好的通过教师与家长、学校与家庭的共同合作，从而达到改善教育质量和学习效果的目的。将两者有机地结合起来，使学生的学习时间达到最佳，从而形成良好的学习习惯。将这种模式应用到小学数学教学中，可以增加学生与数学的接触时间，让他们亲身感受到与现实生活相关联的数学知识，从而提高他们的学习兴趣。另一方面，通过与老师、家长的密切合作，使学生克服对数学的恐惧，提高他们的自信，有助于提高他们的核心素养[1]。

3.家校共育的必要性

家校共育使学校从单一的教育向多元化的发展，并使学生自信心得到提高。加强家校共育，促进家校共育，具有重要的现实意义。首先，学生对数学不感兴趣的根本原因是老师们忽略了"激趣"，"家校共育"既尊重了学生的学情，又采取了学生乐于接受的教学方法。在"家校共育"中，"以学生为主体"的教育模式得到了广大教师和家长的重视。其次，就是要克服数学的难题。如果家校共育只是表象，没有建立共同的对话机制，老师不知道学生的课外活动，父母也不知道他们的学校生活，怎样才能根据学生的具体情况提供有效的帮助，怎样才能提高和发展。通过家校共育，教师和父母之间能够进行有效的沟通，从而防止这种现象的发生，从而帮助学生形成良好的学习习惯。第三，鼓励父母树立正确的教育观念。“双减”政策的实施，使学生的作业量减少，学习压力减轻，而小学生还处在身体和心理发育的阶段，缺乏自主性，尽管没有了补习班，但仍然有很大的差距，因此，如何缩小差距成为家长们头痛的问题。通过家校共育，可以促进父母正确的教育观念。父母是孩子人生道路上的领路人，是他们的助教。父母要从思想上认清问题，才能提出有效的建议。此外，家校共育能使父母更好地掌握教学方法，并能为他们的课外活动提供有针对性的辅导，从而提高学生的学习效率。

4.“双减”背景下开展小学数学家校共育的有效路径

“双减”政策的实施，旨在缓解义务教育阶段学生的学习压力，给他们独立思考的时间。但是，由于小学生的身体和心理发育还不够成熟，自我控制能力较弱，因此，要想形成良好的家庭与学校之间的关系，必须通过家庭和学校共育，这样才能够良好的帮助学生们养成学习习惯的培养。因此，本文从以下几个角度探讨了在小学数学教学中实施"家校共育"的途径:

4.1 日常提供专业指导，完善家校共育

在多年的小学教育工作实践中，笔者与许多父母进行了深入的探讨，他们对自己的子女的培养是十分重视的，但是却一直没有收到良好的成效，通过与父母的多次沟通与教学反思，得出了一个结论，那就是家长们缺少了一套科学的教育观念。处于小学阶段的学生，大部分的父母都还较为年轻，所以很多父母都不想用强硬的态度来教育自己的子女，但是又不懂得怎么让自己的子女听从自己的意见，这个时候老师就应该站出来，给予父母们一定的专业辅导，以达到家庭和学校之间的双赢[2]。

比如:在学校里，有些是专业知识教育，有些是道德教育，小学时期，学生所学到的知识并不是很困难，所以，大部分的父母都会在学习上给予他们一定的帮助。但是在道德教育上，很多父母都不知道怎样让自己的孩子接受自己的话，所以老师们就必须要把自己的教育经验告诉父母。比如，要让孩子学会"谦让"，这是一个很难的问题，因为父母很难用语言来说服他们。老师们可以从教育者的视角为父母支招，在班级群中向父母们灌输教育经验[3]。

4.2 建立沟通协调机制，完善家校共育

在小学阶段，不仅老师们有"家校共育"的观念，许多父母都有这种意识，但在日常的教学中，父母忙于工作，老师又忙于教学，很难找到一个平衡。许多父母在教育孩子的过程中，都会第一时间打电话给老师，而老师则有可能在上课或者准备课程，时间上的矛盾也会造成家庭和学校的共育效率低下。因此，下一步，要在一个较小的范围内，建立起一种有效的交流与协调机制，从而使家庭和学校之间的关系得到进一步的改善家校共育。同时，在家庭和学校共育中，教师要全面客观地评价学生的学习成绩，不要一味地说学生的短处而忽略学生的长处。教师观念在家庭与学校共育中扮演着举足轻重的角色。为此，应加强对教师的教育培训，提高教师的交流能力，使他们把父母视为自己的共育伙伴，并给予他们足够的尊重。同时，老师也要教导父母如何与子女沟通，引导父母发掘学生的优点，并加以表扬。教师和家长都肩负着培养孩子的责任，换位思考，相互尊重，相互理解，不断沟通，才能充分了解他们的心理状态，营造和谐温馨的学习氛围，促进他们的成长和发展。

比如:笔者在自己班里制定了一条规定，在家长会上，将自己的日常工作计划告知父母，并将自己的日程安排发送给家长，如果有什么紧急的事情，可以提前查看老师的课程表。老师上课的时候，父母要等一段时间才能给老师打电话，这样才能保证老师和家长之间的关系。当然，家长也可以向老师说明自己的方便时间，老师会在自己的笔记本上，记录下具体的情况，如果有家访，老师也可以选择最好的时机，与家长进行交流，让老师与家长相互了解，并一起合作。通过这种方式，可以形成一种更为和谐的交流与协调机制，从而有效地促进家校共育。

4.3 定期安排教育任务，完善家校共育

小学生的父母对孩子的教育是很上心的，老师不说什么家校共育的事情，也有不少的父母会给老师打电话，询问老师有没有什么特别的计划，他们希望能在某些方面，对自己的子女进行更好的管理。为适应父母对教育的需要，本文提出了一种有针对性的、有趣味性的教学活动[4]。

比如:老师们可以在每周一次的主题教学中，在特定的星期，以"我是父母的小助手"为主题，进行道德教育。老师将此主题作业发至班级群里，让家长了解本周的道德教育主题，并依此主题安排学生参与的小型活动。例如，有的父母鼓励子女帮助母亲到超市购物，有的则鼓励子女帮助父亲喂养金鱼，让子女在家里干点小事，这样可以提高他们的自信心。在提高小学生综合素质的基础上，提高了学生的实际操作技能。在完成了家庭教育的课程之后，学生们可以在教室中将自己的劳动经历说出来，老师会给出相应的评估，然后再根据老师的要求，不断的弥补自己的不足，这样就可以让家庭和学校达成统一的教育目标，从而提高学生的综合素质。

4.4 更新理念，促进学生学习的有序开展

在小学数学教学中引入"家校共育"理念，必须转变观念，使"学会"向"会学"转变，为以后的有效共育打下坚实的基础。例如，在数学课上，老师不仅要让学生巩固基础知识，传授解题技巧，还要引导他们思考所学知识、掌握的技巧，激发他们的数学思维，从而培养他们的数学核心素养。在实施家庭教育过程中，父母要充分发挥自己的监督、支持作用，引导学生积极参与，形成良好的学习习惯。同时，在家庭和学校的共育教育下，也要把“双减”的内容纳入其中，通过适当的引导，使家校共育得以顺利进行，从而提高家校共育的成效。

4.5 调动共育热情，实现家校共育的高效发展

在过去的小学里，数学教育主要是由学校来完成，而家庭仅仅是辅助性的。由于受传统观念的影响，父母在教育上存在着一种偏见，认为教育是学校的事，老师要承担责任。这一误区不仅会影响到教师的教学，还会对学生的正确的学习态度、价值观产生一定的影响。因此，激发学校和家庭共育的积极性和主动性，是学校和家庭共育的关键。只有使家长们在思想上真正意识到家校共育对学生良好发展的重大意义，才能使家长积极地参与进来。比如，亲子互动，一方面能激发孩子们对数学的兴趣，另一方面，也能拉近与家人之间的关系。另一方面，利用互联网作为家校交流的平台，鼓励父母积极投身于学生的学习，并建立起一种双向的评估机制，使学校和老师之间形成一种共同的教育理念和模式，为构建有效的家校共育共同打下了坚实的基础。

4.6 借助实践提高运用知识能力

因为数学是一门实用的学科，一切知识都可以用到现实生活中去，所以在"家校共育"的过程中，老师要结合实际情况，安排一些可以所掌握的知识运用到实际生活中去的活动，这样可以使学生们不再在练习本上进行巩固所学习到的知识，而是把它运用到现实生活中去，在现实生活中解决难题，增强他们对数学知识的运用[5]。

总结

综上所述，要想良好的提高学生的数学学习效率，必须加强与家校共育，在家校共育的期间当中，以此来有效地激发学生的学习积极性，以及通过家校共育能够有效地提高学生的数学能力，使他们在轻松的环境中刻苦学习，有效地探究，为以后的学习打下坚实的基础。