依托革新小学体育教具，助力小学体育热身活动精彩达成

徐兆梅

（莒县棋山镇中心小学 山东 日照 276529）

引言

成功制作及应用体育教具，可活跃热身环节氛围。所以，教师在体育课堂上指导学生进行热身运动时，要重视应用教具。需要注意的是，在应用现有教具资源的基础上，教师还应带领学生自制新的教具，以便能通过多元教具的支持，令体育热身活动更具新颖性，从而吸引学生高效率参加热身活动，爱上体育学习。

1.小学体育热身活动应用教具的重要性

如今，随着小学时期的教育改革工作的不断进行，素质教育已经成为了各学科教学的新方向。小学体育教学属于落实素质教育的关键途径，如何强化小学教育改革，打造高效体育课堂，已经成为了一线体育教师关注的焦点。实质上，在建构高效小学体育课堂时，体育教具发挥了重要的作用。在小学体育热身活动进行时，如果教师能科学应用教具，则可恰到好处地辅助学生了解体育知识，掌握体育技能。通过教具以直观化方式展现抽象体育理论内容，可令学生进入兴奋的体育学习状态，帮助其减轻体育知识和技能的学习负担。同时，教具的合理应用，还可以减少小学生在体育训练时，发生运动伤害事故的几率，切实增强体育训练效率，激活学生参加体育运动的热情，令其自主探究过程中进一步了解体育精神内涵。除此之外，丰富多样的体育教具，能够提高体育教学内容的趣味性、有效性。在体育教具的支持下，组织小组合作探究学习或者以游戏教学法让学生学习，可使小学生感受到体育知识的趣味性，从而能够自主学习体育知识与技能，由此可提高体育学习成效。

2.小学体育热身活动革新教具的原则分析

通过制作和使用体育教具，可以改善体育教学现状，优化体育教学内容，为学生的体育学习提供更为优良的服务。因此，在应用设计小学体育教具时，首先，要求教师能够遵循安全性原则，充分考虑安全因素，避免发生任何安全事故。在具体教学过程中，指导学生使用教具的技巧，并且帮助学生提高自我保护意识，使学生在安全、有保障的前提之下，科学应用教具，展现体育教具实际作用。其次，小学体育热身活动中的体育教具，要具有教育性原则，这就要求教师能够通过正确制作教具以及传递教具应用知识，辅助学生达成体育学习目标，令学生掌握更多体育内容，感受学习体育的重要意义。在具体制作和应用教具时，教师要考虑到可行性和操作性互相兼容的原则，以便能够进一步落实启发式教学目标。最后，在应用设计体育教具时，还要遵循环保性原则，应用周边道具重新制制教具，属于环保行为。然而，在制作教具过程中，极有可能会产生一些废弃物，如何处理这些废物，对于学生而言具有一定难度。这就需要教师进行有效的引导，以促使学生掌握综合整理教具、回收教具的技巧，向其表明在制作教具时不可随意地将教具乱丢在现场，而是要将其放回垃圾回收处，这样即可在革新小学体育教具的同时，令学生养成维护校园的优良意识和习惯。

3.革新小学体育教具助力体育热身活动的有效策略

3.1 把握身边资源，自制体育教具

在小学体育热身活动教学过程中，教师要注重引导学生关注身边的资源，致力于将身边的“废弃物”变成体育课堂上的“宝贝”。通过废旧体育器材或者生活中废品自制教具，为热身活动而助力。比如，在现实生活中，废旧的报纸随处可见，如果能够充分的应用废弃报纸，将其通过揉、搓等方式变成带有一定硬度的纸团，使用金色纸张包扎废气报纸纸团，形成手榴弹的形状，即可令其在体育热身活动中发挥投掷性教学作用。同时，也可以将废弃的报纸变成纸飞机，这样还可以进一步训练学生投掷技术。除了废弃报纸，矿泉水瓶也是生活中常见的废弃资源。矿泉水瓶具有丰富的教具教化功能，在矿泉水瓶中倒入一定数量的沙子，便可将其代替哑铃训练学生的摆臂技巧，并且令其参加负重练习，进一步锻炼学生摆臂力量，增强动作精准性。再如，很多小学生都喜欢羽毛球，而羽毛球拍历经多次使用，便会出现损坏现象，这时就可以结合废旧的羽毛球拍，将其圆形框架处放置晒网，使用绳子加以固定，变成全新体育教具。学生与学生间可以应用这种新的体育教具进行抛物、接物的练习，投进筛碗则会获得1分，历经五局后，投进筛网数量多的学生，即为获胜者。通过此类小型热身活动，即可进一步锻炼学生身体协调性，而且能够令学生感受到体育课堂的趣味性，不再打怵小学体育热身活动，减少了学生对体育运动的畏难情绪[1]。值得注意的一点，教师在指导学生应用身边资源制作教具时，要拓展学生思路，应用不同的旧物制作教具。除了以上所述的废旧物教具，还可以使用废旧的挂历，将挂历制作成金箍棒，在挂历外面涂上不同的颜色，把金箍棒放在场地上，摆成各种各样的图形，这样即可带领学生完成跳跃练习任务，而学生在跳跃练习时，既能锻炼本领，又能强化身体素质。只有教师保持统筹发展的眼光，开拓教学空间，才能为学生带来更多指导与启迪，令学生选择不同材料，制作更为丰富的体育热身活动需要的教具。

3.2 展现教具功能，组织多元活动

在小学体育热身活动进行时，教师要善于用身边的体育器材，并且适当的针对原有体育器材加以创新，以便能发挥各项体育器材的功能，坚持一物多用。

首先，在使用跳箱这一教具指导学生完成热身活动时，便可发挥其不同的功能。教师使用跳箱组织趣味游戏活动，如“团队夺岛”游戏，为了切实地在热身活动环节中锻炼学生团队的意识，教师可以指导班级内学生划分成不同的小组，每一组的所有成员都需要站在同一个跳箱上，从上面向下跳，率先夺得跳箱的小组，即为获胜组。又如，教师也可以应用跳箱这一教具带领学生参加投准练习活动，在踢准以及投准练习过程中，当教师向学生传授技术要领过后，把跳箱的一面软包去除，使跳箱的洞口朝上，组织学生展开踢准练习以及投掷练习，这样便可以有效调动学生肌肉群，促使学生肌肉群越来越协调。再如，跳箱教具在学生跨越障碍接力跑时，也发挥着巨大作用。将跳箱作为障碍物，引导学生越过，或跳上、跳下，使用不同高度的跳箱，可以将跳箱横放或者竖放增，加接力跑的难度，这样即可使得学生感受到接力跑比赛的趣味性，而且能够在极具挑战性的接力法比赛中，养成一往无前的勇气，克服体育训练困难[2]。

其次，教师也可以使用跳箱教具组织学生参加多样性的体能训练。比如，结合学生的不同需求，设计难度不一的俯卧撑训练。按照学生性别以及运动能力设计热身活动，如果学生体能较差，则需要使用手撑着跳箱进行俯卧撑训练。随着体能不断增加，可以去除跳箱，随着学生体能情况逐步减少跳箱层数，而学生体能较强，便可以用手撑地，把脚放在跳箱上进行俯卧撑训练。随着学生训练技巧的熟练度不断升高，逐步增加挑选高度，这样即可令学生在多样化体能训练过程中达到训练体能的目的，并且充分的发挥了体育教具的作用，令体育热身活动更加精彩，而且更加有效，支持学生高效率完成后期的体育学习任务。

3.3 趣味开发教具，丰富活动内容

为了能够令小学教具更有效地吸引学生，教师则需要设置一些极具趣味性的教具。通过教具丰富热身活动的内容，比如应用竹竿制作体育教具，通过“竹竿钓鱼”，要求学生在热身活动环节中，能够围成一个较大的圆圈，学生面向圆圈的圆心蹲下，教师邀请一名学生做“渔翁”，渔翁手中拿着鱼竿站在圆圈最中心的位置，当游戏开始后，渔翁则需要摆动自己的鱼竿，如果鱼竿停在了某一名学生面前，渔翁则需要做出向上体提杆的小动作，而被鱼竿指到的学生则需要向上跳，表示鱼已经上钩了[3]。如果这名学生未跳起，或者反应相对滞后，即表示钓鱼失败，便要和渔翁互相交换位置。在本次热身活动中，如果渔翁钓到的鱼数量最多，则为最后赢家，会得到体育教师的奖励。另外，教师也可以通过竹竿这一教具组织学生参加拨球接力赛活动，从而活跃热身环节的气氛。教师现在运动场地上划出直线，这条直线便是学生的起跑线，在距离起跑线的50米左右位置放置标记物，学生自由组成2个小组，每一人手中都拿着小小的竹竿，按照纵队形式站在起跑线后方，每一组前面都有一个排球，由教师发放号令，第一名学生需要使用竹竿向前拨动排球，绕过标志物之后，再把球带到起跑线，下一名学生赶紧跟上。在拨球比赛过程中，用时最短完成拨球任务的学生小组会得到奖励。这样一来，既减轻了学生在热身环节的运动负担，又感受到了体育热身环节活动的趣味性，而且激活了学生争强好胜的斗志。

3.4 使用现代手段，应用电子教具

伴随当代信息技术日渐发展，多媒体技术早已走进小学教育领域，小学体育教师也应把握信息技术发展的契机。众所周知，多媒体中汇集了图画、文字、声音等，可以展示高难度的体育动作，用直观且形象的方法，使得学生把握体育动作要领。因此，教师就可以使用多媒体教具，为学生出示高难度体育动作的示范图片和视频，以保证学生在观赏后能够掌握体育动作技巧[4]。在使用多媒体教具教学的环境下，学生拥有充足时间进行交流，而枯燥的文字说教也变成了趣味十足的视听盛宴，可以让学生保持专注力。比如，在讲解跨越式跳高内容之际，教师结合Flash动画，详细地为学生展示助跑动作、起跳要领、越杆技巧和落地注意事项。在Flash动画演示下，搭配教师的详细讲解，即可令学生感受跨越式跳高的重点及难点，令学生在短暂时间内吸收理论知识，并且通过课下实践实现理论与实践的融合，在短暂时间内提高体育技能。再如，教师为学生传授鱼跃前滚翻技巧时，便可以通过多媒体教具设置课件。在课堂上播放课件时，应用多媒体教具的放慢功能，带领学生欣赏分解动作，向学生表明易出错动作的原因，从而防止学生在后期训练时再次出现同样错误。尤其是在讲解腾空动作之际，若教师亲身示范，虽然动作会一气呵成，具有美观性，但是学生很难把握空中分解动作，无法清楚观看腾空动作要领，导致学生对于这一概念的理解相对浅显，无法细致把握每一动作的要点[5]。但是，结合多媒体教具展示相关课件，便可以将重点动作分解，通过快放以及慢放方式，让学生详细了解不同分解动作，掌握体育技术要领，并针对每一项体育技术都形成全新的概念，从而提高体育课堂上热身活动的效率和质量。

3.5 整合体育教具，完善活动教学

小教具的开发和应用，会带动小学体育课堂上热身活动的进展。为了能够发挥更多教具的作用，教师可以协同应用自制教具以及现有体育器材等教具，以便能使得教具形成合力，营造更加优良的体育热身活动氛围，令学生快速进入热身活动状态。比如，在向学生讲解足球基本传球技巧时，热身活动过程中教师就可以引导学生展开自主踢球进门的活动，从向学生传授基础技巧后，逐步设置“看谁踢得准”游戏，通过这一类游戏即可促进学生高效率完成自主踢球热身活动，达到有效活动身体的目的，而且能够令学生在踢球时产生兴趣，对后期学习足球知识和技能有更大的期待[6]。具体来讲，在体育足球教学前热身活动中，尤其是教师指导学生分组练习时，学生可以把足球踢到每一组的足球门内，并不会出现训练量不足或者拥挤问题，能够在短暂时间内调动班级内所有学生的热情，而且可以节约热身时间，达到有效热身的效果。具体实践时，教师就可以使用木条和竹竿制作球门，将足球放在离球门有一定距离的位置，鼓励小组自主踢球。而在讲解篮球技术前的热身活动中，教师同样可以整合原有的与教具和自制教具，比如使用废旧易拉罐，将其上下叠成金字塔形状，学生站在固定距离外，将篮球视为保龄球，对准用易拉罐搭成的金字塔模型打去，比一比哪一名同学的篮球打倒了最多的易拉罐。由此一来，将篮球教具和易拉罐教具互相融合，即可令学生在比拼的快乐氛围下完成热身活动，既练习了球感，又提高了方向感[7]。

3.6 盘活教具，锻炼能力

在教学体育热身活动中，为了能够优化传统教学模式，令学生对体育课程产生喜爱之感，并且全面的展现快乐体育的精神，教师就可以盘活身边的资源，带领学生自制教具，进一步锻炼学生动手能力、操作能力。教师可以提前带领学生为了下一节课的体育热身活动而做好准备，制作相关的教具。比如，可以选择剪刀、塑料袋、易拉罐、双面胶等，制作“活力啦啦花”，在桌面上平整的铺上红色的塑料袋，使用剪刀把塑料袋变成大小不同的条状，在塑料袋上方留下一圈不剪，使用双面胶在未剪开的地方沿着易拉罐的边缘加以补贴，一些塑料袋相对轻盈，可以使用相同方法进行粘贴，这样会显得更加厚重且丰满。再采取同样的制作技巧，制作另一只易拉罐，这样就可以创造出体育课堂上所需要的“啦啦花”了。在体育热身活动进行时，学生可以拿着自制的拉拉花教具，为同伴加油助威。在制作教具时，教师要耐心指导学生，为学生传授正确的制作技巧，鼓励学生动手操作。当学生完成制作任务后，教师针对学生的作品加以表扬，即可帮助学生树立信心，令其意识到制作体育教具的快乐感。由于学生亲手制作体育教具，所以在后期热身活动中，应用教具时会更加珍惜教具，能够积极的参加体育活动，致力于展现自己所创作的体育教具实用价值。

结束语

综上所述，即可发现体育教具在小学体育热身活动环节的应用，具有极大的益处，不仅可以调动学生能动性，还能锻炼学生体育技能，舒展学生身心，令其对体育学习更有期待，在反复实践和训练中，提高创新能力。所以，在具体的体育热身活动教学时，教师就要注重应用教具，并自主研发更多趣味十足的教具，展现每一种教具的实际作用，为改善小学体育课堂教学而助力，使得学生应用教具快乐学习体育知识和技能。