游戏化教学在高中化学教学中的应用

董帅 石登玲 刘志平 汤希雁 黄燕敏

摘要：在高中化学课堂中通过兴趣教学、合作教学、问题驱动、奖励机制等方面的设立引导学生对知识进行更深层次的学习，对学生学习的主动性与积极性具有促进作用。本文以游戏化教学作为切入点，建立游戏化教学的设计思路，展示“乙酸”游戏化的实践活动案例，探究游戏化教学的教学设计对高中化学的促进作用。

关键词：高中化学;游戏化教学;教学实践

文章编号：1008-0546（2022）02x-0049-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.013

游戏化教学是依据学生的学习目标以及学生自身的学习特点，通过设计合理的游戏环节，利用游戏的合作性、趣味性、竞争性并与教学实践相结合，形成“寓教于乐”“寓学于乐”的教学方式[1]。

游戏化教学是将游戏所具有的元素、游戏设计和游戏理念应用在实际的教学中[2]，可以使得传统枯燥的教学活动具有游戏的相关特征。在课堂实施中，通过游戏化教学实践，让学生能够真正喜欢化学、爱上化学，将化学的学习融入到游戏化教学中，使得教师的教转变为游戏化的教，学生的学转变为游戏化的学[3]。

化学学科核心素养对游戏化教学具有指导与促进作用（图1）。

一、游戏化教学的融入

在实施游戏化教学时，应注意将兴趣教学、合作教学、问题驱动以及奖励机制进行融入。

1.兴趣教学

兴趣教学是以兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。

2.合作教学

合作教学通过采用分组竞赛、竞技答题、竞技游戏以及实验等形式，培养学生的团结意识和协作精神。小组学习活动是合作教学中最基本最常用的一种形式。游戏化教学主要采用小组积分竞技制，小组之间的合作解决一项问题不仅能够促进学生之间知识的碰撞，还能够充分地对教师的问题进行“集思广益”的解决。在教师进行评价时，应以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。

3.问题驱动

问题驱动式教学法是一种基于问题又回归问题的教学方式。在问题驱动的教学中，学生是学习的主体，教师是引导者，通过设置各种各样的问题作为学习的起点，并以此为核心引导学生围绕问题去寻求解决方案。教师在问题驱动的过程中给予适当的指导与评价，在游戏化教学中，问题驱动又可以为课上的教学活动起到推进课堂激励学生的作用。

4.奖励机制

设置奖励机制是为了提高参与者的积极性与竞争性，对引导学生深度思考、促进思维创新有重要激励意义。将奖励机制设置在游戏化教学中，以小组积分制为模式，通过小组抢答、方案设计、结果竞猜等活动激励各小组协作探究，形成你追我赶的学习氛围，对后续课程产生浓厚的期待感。

二、游戏化教学的设计思路

在高中化学课堂中实施游戏化教学，可将步骤分为三个部分：目标设计、教学实践与评价反思，设计思路模型如图2。

第一步为目标设计阶段。目标设计主要是对教学与评价目标以及游戏化教学展开，在正确把握教学重点及学情基础上，围绕新课标与核心素养目标进行教学设计游戏活动。

第二步是教学实践阶段。教学实践时，主要是根据已有的游戏化教学设计来进行的，通过在教学环节中合理的进行游戏化的融入，能够充分的引起学生的注意力，提高学生对本节课的学习兴趣，学生的兴趣高涨，教师教的也轻松，可更好地使本节课的知识进行落实。

第三步是评价反思阶段。通过教学评价与教学反思来总结本节课是否达到了课前的预计效果。

三、游戏化教学设计的实践—以“乙酸”为例

1.教学目标与评价目标

（1）教学目标：

1能够根据乙酸的结构模型写出其分子式、结构式、结构简式。

2理解酸的通性，掌握与酸碱指示劑、活泼金属单质、碱、碱性氧化物和某些盐的反应。

3熟悉不同酸的酸性强弱的比较原理和方法。

4正确理解酯化反应中的脱水方式、反应方程式及实验装置及原理。

5通过学习乙酸的用途，感受化学的应用价值。

（2）评价目标：

1通过对验证乙酸的酸性实验、酯化反应实验设计方案的交流与点评，诊断并发展学生实验探究物质性质的水平。

2通过对乙酸的酯化反应机理的分析，诊断并发展学生对物质反应过程中断键成键位置的认知思路水平。

3通过对除水垢、煮排骨或烧鱼时加点乙酸在生活中妙用的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认知水平。

2.教学重难点

（1）教学重点：乙酸的酸性和酯化反应。

（2）教学难点：从结构角度认识乙酸的酯化反应。

3.教学过程

（1）印象乙酸

【学习任务1】判断神奇的液体是醋的依据，了解醋的来历（图3）。

【评价任务1】诊断并发展学生基于经验探究物质性质的水平，培养和发展证据推理素养能力。

游戏化教学活动：通过展示神奇的液体—醋，以幽默趣味的方式进入本节课的学习。（游戏化的趣味幽默，导入新课）例：同学们，老师这里有一瓶神奇的液体，请同学们来猜想一下这个液体是什么呢（将装有醋的瓶子向空中喷洒，学生闻气味进行回答）？你猜想的依据是什么呢？

（2）认识乙酸

【学习任务2】实验探究乙酸的酸性。

【评价任务2】诊断并发展学生化学实验探究的定性水平，培养和发展科学探究与创新意识素养能力。

游戏化教学活动：通过给出实验试剂，让学生采取实验“对对碰”的游戏方式进行实验探究方案的设计与实施。（图4）

例：学生取一种试剂，将另一种试剂进行配对，猜想并验证可能出现的现象以及依据（给出几种可以进行“对对碰”的试剂：稀醋酸、紫色石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、镁带、NaOH溶液、NaHCO3溶液。请设计实验证明乙酸有：1酸性;2酸性比碳酸强。）。

【学习任务3】探究乙酸和乙醇的酯化反应。

【评价任务3】诊断并发展学生对物质反应过程中断键成键位置的认知思路水平，培养和发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知素养能力。（图5）

游戏化教学活动：通过乙酸（CH3COOH）与乙醇（CH3CH2OH）的化学式进行卡片重组的方式，探究乙酸乙酯的脱水方式。（图6）

例：将两张卡片发放给学生，让学生进行自由组合，找出可能出现的脱水方式，并请两位学生（学生1、学生2）上台进行展示。

（3）活用乙酸

【学习任务4】根据乙酸的性质，讨论并解决生活中的实际问题（图7）。

【评价任务4】诊断并发展学生对化学价值的认知水平，培养和发展科学态度与社会责任素养能力。游戏化教学活动：通过学生角色扮演不同的职业，解决生活中的问题。（角色扮演，提升学生对化学价值的认同感）

四、总结与展望

在教育现代化改革的大背景下，化学的教学游戏化理念的引入，能够丰富教师的教育理念，充分提高学生的课堂吸收知识的能力。游戏化教学符合新课程标准、学生素质教育和创新教育的要求，充分发挥了学生的主体作用，使学生能够根据自己的想法进行学习，并在轻松的学习环境中完成学习任务，促进了学生核心素养的养成。同时，在教学活动中进行化学游戏化教学，能够充分调动学生的好奇心，调动学生学习的主动性和协作性，让学生在轻松的学习氛围中学习知识、复习知识，提高学习效果。

参考文献

[1]孙博.高中化学必修1中游戏化教学案例的设计与实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

[2]王大友.初中化学教学中实施游戏化教学的实践分析[J].中学化学教学参考，2018（04）：16.

[3]赵扬，呼建勇.游戏化教学在初中化学课堂的实践研究——以“化学方程式配平”主题为例[J].中学化学教学参考，2018（06）：45-47.

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