涵养家国情怀 培养国家认同——小学语文教学中德育渗透的实践策略

单佩佩

林则徐有诗“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。国家认同教育要将国家和民族作为重要内容，培养学生对国家的情感和身份认同意识。家国意识是语文人文教育的主题之一，落实立德树人，要强调语文学科的育人特点，让优秀的道德传统浸润学生的心灵。山东大学教授温儒敏在对语文教材使用培训中提出：“语文与德育的融合，不是在教学中显示德育标签，而是挖掘语文中的人文要素，包括革命传统教育，从语言文字运用和学习中化育学生。”

一、依托语文教材体会家国情怀

（一）从壮美山河中激发学生的爱国爱家热情

祖国山河壮丽，自然风光迷人。教师要从教材中选取关于祖国自然风光的描写，让学生身临其境，油然而生对祖国的敬意。如一年级下册语文园地中，从歌谣《祖国多么宽广》中，让学生认识辽阔的祖国大地、瑰丽的自然风光。同样，对祖国山河的描写，最具代表性的莫过于诗词。如《望天门山》，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中的“断”字，生动、形象地刻画了天门山的险峻山势犹如大斧砍断山脉一般，汹涌的楚江之水奔涌向前。再如《望洞庭》中，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”将洞庭湖平静的湖水描写成一面镜子。从这些优美的诗句中，让学生欣赏山清水秀、美不胜收的祖国风光，抒发对祖国的赞美之情。又如读《黄山奇石》，描写黄山的石头，从其秀美的山石中，领略黄山之“奇”，读《日月潭》《富饶的西沙群岛》等文章，从中感受祖国山河的美景，培养学生热爱祖国、热爱美好事物的审美心境。

（二）从传统文化中激发学生对家国的崇敬之情

在语文与德育融合中，教师要挖掘中华民族优秀传统文化，让学生感知悠久的中华文明和深厚的灿烂文化，丰盈学生的精神文化情操。五千年博大精深的中华历史，蕴藏着丰富的智慧与优秀传统，如语言、文学、艺术、民俗等文化，教师要让学生从中热爱优秀传统文化，增强文化认同感。古代文学作品在教材中占比较大，如古诗词、寓言故事、神话传说、民间故事等，可以从这些趣味的文化中，深化学生对优秀传统文化的体认。例如，读《惠崇春江晚景》中的“春江水暖鸭先知”，从自然的入微处进行观察，凝聚了诗人的哲思；读《精卫填海》《盘古开天地》等神话故事，感受古代人民丰富的想象力，激发学生的民族自豪感；读《揠苗助长》《亡羊补牢》《狐狸和乌鸦》等寓言故事，以简洁生动的故事，揭示深刻的道理，帮助学生体悟寓意内涵，增长学生的才识和眼界。家国意识的培养，还可以让学生从历史文物古迹中感知丰富的艺术价值。如读《赵州桥》，该文从赵州桥的位置、设计者、建造年代入手，向我们展示了赵州桥的外形和特点，尤其是其独具特色的设计方式，既节省材料，又能减轻洪水对桥的冲击，体现了古代劳动人民的智慧和才干；读《难忘的泼水节》，该文展现了傣族人民在欢庆节日的传统民俗活动，让学生了解泼水节的知识，感受周总理与傣族人民之间的深厚情感；读《端午粽》，围绕端午粽，让学生自己介绍粽子的食材、味道、花样，体会浓郁的亲情，感受乡情文化，增进学生对祖国传统节日的热爱。

（三）从先辈革命精神中感悟可敬的优秀品质

教材中，与革命精神相关的选文展现了老一辈革命家的无私奉献精神，教师要从这些革命事迹中，让学生认识到爱家、爱国是一件有意义的事。教师在解读先辈的革命精神时，要联系人物，为学生树立学习的榜样，激发学生对英雄的崇敬之情。这些可亲可敬的先辈，为学生感悟爱国情怀提供了精神营养。读《小英雄雨来》，年纪与学生相仿的雨来，凭借自己的机智和勇敢与侵略者做斗争，成功掩护革命干部转移。从雨来的事迹中，让学生认识“有志不在年高”，要从小树立远大志向。文中写道“一滴一滴地血滴下来，溅在课本那几行字上”“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，将“鲜血”与“爱国”联结起来，表明了雨来誓死保护交通员的坚强信念，让学生从中体会到保家卫国的斗争精神。再如，读《梅兰芳蓄须》，梅兰芳为了抵制日本拒绝登台演出，一个热爱艺术的人不惜放弃演出机会，即便生活窘迫，也毫不动摇民族气节。学生从梅兰芳的行动中，能够感受到一位爱国艺术家的初心，从中唤醒学生的爱国情感。读《狼牙山五壮士》时，文中一个“走”字铿锵有力，体现了班长的坚定、果敢、高昂的斗志和崇高的自我牺牲精神，让学生从中感悟五壮士伟大的献身精神。

二、由家国情怀延伸到国家认同感教育的路径

（一）崇尚国家领袖人物，增进学生政治认同

政治认同是国家认同感教育的重要部分，教师要通过语文课程教学，让学生了解国家的政治主体、政治制度及政治意识形态等内容。教材中有许多关于政治领袖人物的选文，如毛泽东、周恩来、邓小平、孙中山等，可以从他们的事迹中，提升学生对政治的认同感。如《吃水不忘挖井人》主要讲述毛泽东为沙洲坝人民打井，解决乡亲们吃水难的问题，体现了政治领袖一心为人民的无私精神和革命情怀。同样，在学习《开国大典》时，当毛泽东站在主席台上宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立”时，百姓高呼“毛主席万岁”，学生能从中感受到人民群众无比激动的心情。《为中华崛起而读书》主要讲述了周恩来青年时期，看到祖国被列强侵占、中国人民遭受屈辱的事实后，内心产生了极大愤慨，由此树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。青年周恩来站在中华民族的立场上，树立了中华复兴伟大目标，彰显了爱国之心。由此，让学生学习周恩来，以家国为己任，树立报国理想，争做合格的社会主义接班人。《邓小平爷爷植树》主要描写了邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏，寄寓祖国繁荣昌盛；在深圳仙湖植物园亲手种下高山榕，展现南国的美丽图画，并寄语广大青少年，要将“植树绿化世世代代传下去”，从中体现了邓小平亲民爱民的伟大形象。

（二）弘扬优秀传统文化，根植学生文化认同

每个中华儿女都要培养中华民族共同的文化理念，从中华优秀传统文化中汲取精神营养，增强民族团结和国家认同感。语文教学中体现优秀传统文化的载体有物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等，如中国传统饮食文化，有元宵节吃汤圆、端午节吃粽子、中秋节吃月饼等。学习《端午粽》时，让学生了解与端午节有关的文化知识，从纪念屈原的典故中激发学生的爱国情感，提升学生对传统节日的认知力；《剃头大师》为我们展示了中华医学文化“中药”与中医，凝练了中华民族千百年来中药材的经验结晶，体现了中国医学的博大精深；学习《大青树下的小学》时，从中提炼傣族、景颇族、阿昌族和德昂族人民的服饰文化，增进学生对少数民族文化的理解和认同；读《赵州桥》时，从中提炼中国桥梁文化，赵州桥既坚固又美观，让学生从中了解古代桥梁建筑的悠久历史，提升学生对历史建筑文化遗产的认同感。还有中国的灯笼、对联、青铜器、年画等，从熠熠生辉的传统文化中，让学生体味美好的寓意。在精神文化传统中，还有读书观、仁爱观、学习观、自强观、诚信观等。读《论语》《礼记》《荀子》等著作，了解其优秀的道德主张，促进学生良好思想品德的形成。如孔子的“敏而好学，不耻下问”，做学问要勤学好问；孟子的“仁者爱人，有礼者敬人”，让学生懂得“仁”“礼”的道理；荀子的“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟”，让学生明白言谈举止要有善心、存善念等。读《朱德的扁担》，让学生感受朱德与战士们同甘共苦的担当品格；读《青山处处埋忠骨》时，让学生从中体认忠于革命、投身革命的伟大信仰；读《金色的鱼钩》时，从对“班长”的描述中，让学生体认“舍己奉公”的精神。读《草原》时，“大家的语言不通，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，从各族人民相亲相爱的故事中，让学生体认中华民族血脉相连，让学生体认民族团结与互助，弘扬中华民族优秀民族精神。

（三）感悟中国历史经典，增强学生历史认同

历史认同感是培养学生对历史的肯定与认可，更是一个民族得以延续的思想根基。教材中与历史相关的课文是开展学生历史认同感教育的重要载体。如关于圆明园的毁灭、红军长征、南泥湾开荒、开国大典等历史事件；蔡伦、李时珍、孙中山、毛泽东、朱德、雷锋、黄继光、梅兰芳等历史人物等，从中让学生了解历史，感悟历史，增强历史认同。《纸的发明》介绍了中国古代的自然科学，蔡伦改造了造纸术。此外，还有中医大家李时珍，发明地动仪的张衡等伟大人物。在近代，反帝反封建斗争中涌现了无数爱国英雄，中国人民在抗日战争中，誓死捍卫中华民族的尊严。对外，争国权；对内，惩国贼，面对列强对中国的侵略行径，不忘国耻，激发学生的历史认同。为了赢得国家主权，革命先烈开启长征，南泥湾开荒、杨家岭讲话、沙土集战役等事件。读《冀中的地道战》，了解不同的抗战方式，展现了冀中人民的革命智慧以及面对敌人，斗智斗勇的大无畏革命气概。读《不懂就要问》，从孙中山小时候勤学好问中，增强学生的质疑品质；读《我不能失信》，从宋庆龄小时候诚实守信的故事中，让学生体认诚信的意义，增强学生信守诺言的高贵品质。还有周恩来为中华之崛起而读书的豪言壮志，黄继光为战争胜利用胸膛堵住敌人的枪口等。从这些英雄人物的光辉事迹中，激发学生对历史的崇敬。

（四）明晰爱国意识，培养学生的身份认同

对自我身份的认同，能增强学生的家国意识、归属意识。语文教学中，教师要借助与公民身份认同相关的课文，让学生主动承担相应的责任和义务，提升学生的公民意识。如读《我是中国人》时，让学生从小明确自己的家国身份，树立爱家爱国意识。在口语交际方面，关于《我们与环境》的主题讨论，教师组织学生制作《保护环境小建议》，张贴在学校、社区等公告栏，让学生参与社区活动，了解集体生活，培养集体意识和公共意识。为了增强学生的爱国之情，教师可以开展以“我是中国人、我爱中国”为主题的演讲活动，让学生自己找素材，表达对祖国的情感。以《我的中国心》《祖国在我心中》等文艺歌曲学唱活动，让学生将自我与家国联系起来。学习《升国旗》，带领学生描述自己对“国旗”的认识，结合每周的升国旗仪式，让学生感知国旗的意义。五星红旗展现了中华民族万众一心的向心力，每周升旗，让学生从中感受庄严而神圣的国旗礼，增强学生对国旗的崇敬感、对伟大祖国的归属感。

国家认同感教育，要让学生能够直观、深切体会家国情感。在小学语文教学中，教师要结合教材课文，梳理和彰显家国情感的资源，选择恰当的方式融入和渗透到教学中，让学生在潜移默化中孕育国家认同感。