浅谈中学班主任德育教育艺术

文博罗县石湾中学 曾丽如

班主任无论是在管理班级事务上还是处理学生德育工作上都发挥着重要作用。班主任在实施具体工作时，要把二者结合起来，更好地教导学生。其中最重要的就是让学生在学知识的过程中形成正确的价值观，将德育贯穿在学生的日常生活中，润物细无声般影响学生。

一、中学班主任德育工作存在的问题

（一）班主任角色定位偏差

班主任在学校教育中的角色具有多重性，他们既从事教学工作也负责管理班级。班主任在开展每一项事务之前都要对自己的定位有一个清楚的认知，班主任在学校里扮演的是知识传授者、心理辅导者、生活管理者。

（二）组织班级活动不够

目前，中学班会活动被无效利用，要么是“说教”，要么就是“补课”。学生对这种活动感到枯燥无味，还没怎么参与进来，班主任就快速结束了，冲淡了开展活动的意义，学生毫无收获，也毫无乐趣可言。

（三）班主任缺乏专业的德育知识

年轻教师往往在缺乏实际带班教学的情况下接手班主任工作，面临多重挑战，德育工作往往被置于其他工作之后，在这种情况下，德育工作无法达到其教育目的。部分中年教师缺乏专业知识，没有接受系统、理论的专业训练，教育理论不足。还有一些经验丰富的老年教师教育观念落后，把智育和德育分开来，认为狠抓成绩就行，德育不重要。

（四）德育手段、方式单一

班主任展开德育工作时，往往重视灌输，轻视渗透。若没有切合青少年身心特点的、富有时代特征的德育形式的指导，那么教师以身作则、身教为先的教育理念和班主任的德育就很难达到预期目的，甚至适得其反。

二、提升中学班主任德育能力的有效措施

（一）班主任德育理念要更新

新的学生群体接触的事物和环境更为复杂，班主任要抛开以前的教育理念，随时更新德育观念，不要墨守成规。班主任可以把德育和教授书本知识相融合，举办多样化的活动，尽量有趣、好玩，促使学生参与进去，提升参与度，在活动中帮助学生形成正确的道德观念。让学生的精神世界更加丰富，而不只有书本知识。

（二）班主任知识专业化

1.关怀学生

努力做一位具有“人文关怀”的教师，才能主动了解全班学生的情况，掌握他们的动态；才能更好进行德育活动，指导学生发展。在教学管理时，班主任不免会遇到一些意想不到的情况。在这种情况下，教师应在当下控制情绪，事后分析问题，解决问题，处理问题做到公正有度。

2.班级建设

为学生建造一个轻松、欢乐的氛围，创建一个多姿多彩的班级文化，这是班主任最基本的能力。开展多样化的班级活动，让学生参与进来，树立起主人翁意识，为班级的建设建言献策，共同管理班级，打造宽松和谐的魅力班级。

（三）专业能力提升

1.人际交往能力

（1）与学生的关系

班主任和学生保持一个和谐的关系，和学生共同进步，进行沟通，拉近心理距离。在各个方面，引导学生，帮助他们更好地成长，不要对老师产生“偏见”。

（2）与家长、科任老师的关系

班主任要和家长、科任老师建立一个平等、友好的关系，学会尊重他们。在面对家长时，班主任不能大包大揽。面对科任老师时，首先交流班里学生的基本情况；其次对于科任老师在课堂上出现的突发情况，要相互协作；第三，针对特殊学生，与家长共同协商，采取措施，让学生朝更好的方向发展。

2.自我反思能力

在处理每一项事情后，班主任要进行反思，思考自己的德育理念、教育行为和效果是否达到目标，及时调整教育理念，有没有真正站在学生的立场考虑问题。在进行德育活动时，尽力做到为每个学生考虑，不要固执己见，善于听取他们的想法。

总之，德育工作是一个复杂且漫长的工作。中学阶段，是学生成长的特殊时期，身心都面临着挑战，价值观及道德观念还未形成一个稳定、正确的认知。班主任在教学工作中，要时刻关注学生的身心成长，不仅帮助他们提高成绩，还要帮助他们培养优良品德，度过中学时光。