新商科背景下高职会计专业群产教融合路径探究

蔡梦颖，叶晓华

（1.丽水职业技术学院 浙江 丽水 323000；2.菲律宾克里斯汀大学国际学院 浙江 丽水 323000；3.云和县财政局 浙江 丽水 323600）

2021年，我国数字经济规模达45.5万亿元，占GDP比重达39.8%[1]，数字经济已然成为我国经济发展中创新最活跃、增长速度最快、影响最广泛的领域。财会行业作为商业的核心元素，在数字经济的背景下也发生了重大改变，传统会计“记账、算账、报账”的核算流程已可被财务机器人替代，会计的职能领域也从核算逐步向内部控制、投融资管理、战略决策等高端层面拓展，财务工作成为企业管理的重要组成部分。高职院校会计类专业作为为财会领域输送高技能人才的重要渠道，如何立足区域经济发展，构建“政府主导、行业引领、校企联动”的产教融合新生态，挖掘和调整财会育人新内涵，确保培养出适应新商科时代的会计人才，已成为当前会计职业教育中亟待解决的难题。

1 新商科背景下财会行业的发展趋势

1.1 业财税融合成为财会行业发展新趋势

技术赋能重塑了企业的财资价值链、财务供应链和交易关系链，通过构建“数智技术+网络协同”的管理会计信息系统，不但能实现财政、金融、税务的集成，还能实现客户、合同、采购等业务系统的集成。

1.2 会计工作重心由核算转向管理

财务软件的普遍应用已使会计职业领域不再拘泥于传统的记账、算账、报账、报税等内容。随着业财融合的深入发展，会计核算、财务管理与企业经济业务进一步融合，内部控制、绩效管理、财务预测、财务分析、财务决策支持等管理会计职能进一步凸显，会计人员的工作从重核算轻管理，朝着为管理层提供决策依据、为企业创造价值的管理方向转变。

1.3 财务共享模式成为主流

2016年，德勤与Kira Systems联手推出的“德勤财务机器人”H5吹响了会计行业革命的号角。通过设计自动化、智能化流程，财务机器人可迅速处理需耗费大量人力的重复性操作，既提高了会计数据的质量，又解放了会计部门的生产力。“数智技术+网络协同”的财会管理新模式，使得财务信息更趋向数字化，财务核算与分析更趋向智能化，从而使财务共享服务成为发展主流。

2 新商科背景下对会计人才需求的变化

2.1 知识能力结构发生重大变化

传统会计工作严格遵守财务准则，合理准确地对经济业务进行确认、计量、记录和报告，披露对利益相关者决策有用的财务信息，履行受托责任义务。而在新商业背景下，面对不断涌现的新业态，财务人员业务处理的环境变得复杂，决策的不确定性增加。现在的会计人员不仅要精通财务、审计、税务等专业知识，还要熟悉财经法规、内部控制、金融等其他知识，更要知晓企业业务特点、生产流程等方面的内容，向复合型财务人才转变。

2.2 信息技术成为关键技能

数字经济要求会计人员不仅要掌握新技术的应用，能熟练使用先进技术提高工作质量与效率，或解决财务实务中面临的难题，还要深刻理解新技术给企业运营和财务工作带来的巨大影响。例如对机械重复性的工作进行流程再造，利用RPA技术替代人工劳动，这样不仅可提高质量还可提升工作效率。利用大数据技术对信息数据进行分析和可视化呈现，从海量信息中快速挖掘数据内部特征和规律。

2.3 具有出色的大局观和团队意识

互联网、新技术的发展使各城市、各国家之间的距离被缩短，新商业背景下的共享数据是最重要的生产资料。企业想要在竞争激烈的市场中拥有足够竞争力，首先要提升对自身资源的利用率，保障各部门之间的有效沟通。会计作为管理的重要分支，需要有足够高度的大局意识和协作意识，加强自身和其他部门的沟通协作，为企业发展赋能助力。

面对新商业对会计人才提出的新要求，如何做好产教融合，提升专业教学实践水平，提高人才培养质量，是高职会计专业群人才培养的重点。

3 当前高职会计专业群产教融合存在的问题

3.1 产教融合流于形式

会计是一门实操性很强的学科，在新商科背景下，对教师、学生的动手能力、实践能力都有了更高要求，有效的产教融合对教师能力提升、学生培养起到至关重要的作用。但目前多数院校会计专业群产教融合流于形式，以我校为例，主要表现为以下方面：一是教学任务繁重，教师疲于授课，没有多余精力和时间下企业实践锻炼，即使安排了暑期下企业，也会有新课备课、教学能力比赛等其他事务影响下企业效果。二是岗位的特殊性使得会计能够接触到企业的商业秘密，而企业出于各种原因不愿透露，使得下企业师生只能从事简单工作，达不到实习效果。三是管理部门缺失，致使企业未能向学校提供有效实践岗位，或是学校没有安排相应实训引入企业师资。

3.2 行业、企业参与积极性不高

产教融合中的“产”是指产业，“教”是指教育，其内涵是校企合作“双主体”育人，但目前行业、企业参与产教融合的积极性不高，出现“学校热、企业冷”的状态。主要原因如下：一是办学立场和利益诉求不同，学校作为教育主体，主张相对自由、宽松的校园文化，学生可以自主选择所学课程，学习氛围轻松愉快；而企业作为市场主体，更强调纪律、服从以及内部凝聚力，会计工作涉及企业利益分配，内有部门审计，外有税务监管，岗位压力相对较大。二是部分企业参与产教融合是希望获得企业所需要的技能人才，而很多职业院校的人才质量还不足以满足企业诉求，存在实训水平与市场不匹配，课程内容与行业相脱节等问题。

3.3 产教融合受区域经济发展水平制约

职业教育发展需要依托地方资源，而欠发达地区工业程度低、经济基础薄弱，制约了产教融合的发展。以我校为例，丽水位于浙西南革命老区，产业相对薄弱，2021全年GDP仅占杭州的9%。企业类型大多为小型企业，吸纳就业能力有限，对人才的需求也不迫切。同时地方政府对产教融合的支持力度也有限，有的企业参与产教融合是为了应对政府完成任务，有的是为了缓解用工不足，并没有把促进职业教育发展作为一种社会责任。同时，出于逐利性本质，一些企业在与学校的沟通洽谈中，还会要求学校无偿派遣学生充当免费劳动力，违背产教融合本质。

4 新商科背景下高职会计专业群产教融合实施路径

产教融合是教育全过程与生产实践的结合，是高职院校与政府、企业之间在人才培养、实践教学、技术支持等方面互相支持的长期过程[2]。我校作为经济欠发达地区的职业院校，主要从以下五个方面开展产教融合。

4.1 与政府建立良好关系，拓展合作宽度

政府既是办学者，又是管理者，是连接校企合作的重要桥梁和纽带，学校通过积极参与地方政府项目，结识更多企业，拓宽合作渠道。以我校会计专业群为例，与政府的合作主要包括以下方面：一是积极参与政府项目，例如在市财政局领导下，牵头组建教师团队参与行政事业单位内部控制建设，每年指派专业教师参与财政审计检查，建立良好口碑；二是积极承接人才培养项目，例如从2014年开始，我校受财政局、人社局等单位委托承担丽水市会计领军人才的选拔及培养工作，共培养近200名会计专家，通过鼓励在校教师跟班学习，参与论坛，入企调研，与当地会计专家建立深厚友谊，为产教融合的进一步拓展打下基础。今年4月，我校与云和县财政局合作成立产教融合工作室，依托云和县会计专家库，建立了“教师+会计专家导师“的产教融合联通机制，在制度上打通了产与教的边界，保证了产教融合的有效性。

4.2 校政企三方合研课题，挖掘合作深度

科研是产教融合的深度体现。近年来，我校会计专业教师与会计实务专家组成课题研究小组，先后完成了丽水市会计行业人才发展规划、云和县会计人才培养使用路径研究、管理会计应用试点以及企业内部控制规范化建设研究等课题项目。合研课题不仅提升了教师的科研能力，还使教师深入了解了产业的发展趋势、技术的应用情况以及企业的用人需求，增强了职业院校对劳动力市场和产业技术技能变化的敏锐度。有了深入的市场调研，教师在后续的课程建设中更能做到及时更新教学内容，将课程标准与职业标准相对接、将教学过程与生产过程相对接，将课程内容与典型工作任务相对接。同时，在课题调研过程中，还会组建学生团队参与其中，使其有机会面对面接触到会计专业人士的思想和建议，既能使学生在后续学习中用企业的用人标准约束自己，也有助于拓宽其知识层次，开阔眼界。

4.3 主动服务企业，增加合作密度

为提升职业院校办学效果，促进区域经济发展，高职院校应积极与地方企业开展合作，通过多种渠道了解企业用人情况及经营困境，谋求与其开展合作。丽水地处浙西南经济欠发达地区，企业数量、规模和层次存在先天不足，加上财会专业自身岗位的特殊性，企业接受实习生的规模有限，使得我们更应主动出击，维护好与行业龙头企业以及事务所的合作关系。

4.4 多维推进校企协同，提升合作粘度

产教融合不仅体现在每个项目的合作层面，更要深入到组织系统的交叉融合层面[3]，做到“你中有我，我中有你”。例如组建由行、校、企专家构成的会计专业建设委员会，打通学校与企业在人才培养、技术应用、职工培训等关键环节的合作，把更多社会资源转换为育人资源。此外还应主动邀请企业参与学校的协同育人，例如共同完善人才培养方案，确保育人目标不偏离；共同构建课程体系，确保人才对应企业需求；共同制定课程标准，确保教学内容融入工作环节，体现行业发展趋势；共同建设生产实训基地，确保教学情境真实化等。

4.5 重视成果转换，提高合作效度

学校与企业各有优势，高职院校有具备科研攻关能力的教师，企业则面向市场，对前沿科技信息有更深入的了解，在产教融合过程中，校企双方应注重优势互补，成果转换，增强企业获得感，形成区域效应。例如，做好课程开发，在教学内容上注重从传统财务分析向经营管理数据分析拓展，通过校企合作开发新商科背景下的财务技能在线课程，推动课程市场化，助力教师成长；强化教学改革，把传统的基于学科体系灌输专业知识转向基于行动体系培养学生胜任未来产业新工作的能力[5]，将财会岗位的关键技术和真实任务转化为教学内容，不断提高教学设计和实施质量。