高校思政课线上线下混合教学模式探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

屈修翠，王珊珊

（西安工商学院，陕西 西安 710032）

思想政治理论课就是宣传马列主义理论和社会主义的主渠道和主阵地，扭转长期以来形成的思想政治理论课抬头率不高、实效性不佳的被动局面，成为一项亟待解决的重要议题。目前高校思政课堂“三低三少”问题依然存在。学生学习兴趣低、出勤率低、抬头率低；学生对知识真学、真懂、真信的少。高校思政课线上线下混合式教学模式旨在通过线上网络教学平台的构建和线下课堂学习的谈论答疑解惑，帮助学生提高思政课的学习参与度，更好地掌握教学难点和重点，完成相应的教学目标，同时提高自学能力，践行终身学习理念，切实落实立德树人教育根本任务的实现。

1 线上线下混合教学模式内涵、特征

1.1 线上线下混合教学模式内涵

线上线下混合教学是指教师利用互联网、移动终端、大数据、云计算等现代信息化技术构建的线上网络教学平台，学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等课程资源完成自主学习和参与讨论，而在线下课堂，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学难点和重点，完成相应的教学目标。

1.2 线上线下混合教学模式特征

（1）教学内容方面。在教学内容上，打破教材内容的局限和笼统，从学生学习的兴趣点和关注点出发，统筹安排，重构课程的教学内容体系，使教学内容更贴近本校学生实际与现实需求。

（2）教学形式方面。在教学形式上，突破单一和陈旧的传统教学模式，将传统面授课堂教学与网络教学有效结合，实现教学过程和教学模式的多样化。

（3）教学手段方面。在教学手段上，合理利用现代多媒体信息技术，将信息技术支撑的教学手段与传统教学手段有效结合，实现两种教学手段优势互补。

（4）教学评价方面。线上与线下结合，过程与结果结合，实现评价考核方式多元化、科学化。

2 高校思政课程线上线下混合式教学模式的必要性

2.1 提高学生的课堂效率

当前高校思政课程线上线下混合教学模式使用的必要性，关键所在是能够大幅度提升学生的课堂学习效率，帮助学生更好地掌握思政课程中所传达的知识。由于在高校中，每位学生都有自己所学的专业课程，而思政课程属于公共必修课的地位，会使得学生将其当成一种可以任务和压力，因此对思政课程的主动学习热情不高，在课堂上常有玩手机、开小差等等现象出现，导致思政课程的教学效率和学习效率低下。将线上线下相结合的教学模式应用于高校思政课堂之后，能够帮助学生在自主学习和课堂学习两个方面共同巩固学习成果，使得学生拥有更多途径学习思政课程的内容，弥补课堂中的不足。

2.2 拓展课堂范围

开展线上线下相结合的高校思政课程教学模式，还有扩展课堂范围的重要作用。一方面，在日常学习时，学生可以通过线上授课的教学平台与教师、同学进行及时的沟通交流，解决学习中的难题。将答疑解惑的过程拓展到了日常生活中，使得思政课程真正融入学生们的日常生活。另一方面，线上线下相结合的教学模式，打破了时空地域的限制。

2.3 完善课程体系

随着时代的进步和我国社会政治、经济、文化各方面进入新常态，我国高等院校的思想政治课程也应该与实际体现出时代性，不断在教学实践和学生的教学评价反馈中构建出更完善的课程体系。而将线上线下相结合的教学模式运用于高校思政课堂之后，能够帮助学生在线上、线下两个方面共同考量课程设置的合理性，教师也可以通过线上平台中学生的学习情况掌握内容讲解的重点部分，从而达到通过双线结合的教学模式促进教育学的共同发展效果。

3 高校思政课线上线下混合式教学模式设计的原则

（1）坚持学生主体教学原则。混合式教学更加注重学生的学习分享与交流，主张教师主导下的学生主体地位。教学中，教师要以学生的兴趣与需要为出发点，灵活地选择教学方式方法，科学地设置教学环境及学生可自由探索和交流的平台，使学生不仅在“线上”主动学习，还能够在“线下”积极参与。

（2）坚持协作原则。协同合作，不单单局限于师生之间、生生之间的合作，还指学生和周围环境之间的协作交流。通过协作交流，以利于学生之间协作分享，培养学生的合作意识，利于师生、生生之间情感升华。

（3）坚持交融原则。“交融”即线下与线上双线交替教学。在充分发挥信息技术辅助功能的同时，各教学环节间做好衔接，确保教与学相一致。线上与线下只有真正做到相互融合、优势互补，才能促成教学合力与教学目标的有效实现。

（4）坚持因地制宜原则。目前各个学校发展的实际情况不同，现有条件存在差距，因此在教学中要充分考虑学校的现实情况，最大限度地利用和发挥传统教学手段与信息化教学手段各自优势，以更好地服务教育教学。

4 线上线下混合式教学模式下高校思政课教学模式的基本思路——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

4.1 课前准备阶段

一是教师明确教学目标，根据教学内容收集有关的视频、案例等媒体资源，通过QQ、微信、学习通等平台推送给学生，学生于课前进行知识的梳理和学习。进行知识体系化分，大致将内容划分成基础、重点、难点这三个部分，同时运用第三方APP，例如，抖音、短视频的方式围绕课堂要学的内容以及教学要求，从相关网站搜集整理相关高校关于这门课程的高校教学视频；同时运用软件制作模拟演示动画来引入教学内容帮助引导学生进行自学，辅助学生理解本课程中的基础性内容，让学生在上课之前就能把大部分基础知识进行掌握，为课中授课减轻负担，能够把更多的时间用在重点和难点知识的学习上。二是教师根据需要，可划分学习小组，一般每组5～8人，推荐小组长，教师将学习任务分配后由小组长负责督促和管理。学习任务可以是某课程某一章节的相关问题讨论。例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第九章“坚持和发展中国特色社会主义的总任务”第一节“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，可安排学生以小组为单位进行资料收集、PPT制作、课堂讲解，最后由教师点评。也可以提前提出问题：“你的人生梦想是什么？”小组课前讨论准备，讨论后在课堂上表述观点。教师要提前制作学习任务书表格，跟踪任务完成情况。

4.2 课堂教学阶段

课堂教学是将知识内化的具体过程，把课堂时间大致划分为三部分，可根据具体的教学内容进行划分，第一部分是课前测试，可用“雨课堂”或“云班课”，对学生的预习情况进行一个简单地测试，了解学生的预习情况，对于一些共性的问题在课堂上统一讲解。第二部分是重点难点讲解，教师将重点难点部分在课堂上统一讲解。教师要将精心准备的授课内容以PPT、视频等形式在课堂中展示，增强思政课堂的趣味性，提升思政课堂的吸引力。其次，学生进行课前学习成果及讨论结果的展示，由小组长上台进行PPT演示或者微视频展示。小组长汇报完毕后，其他小组成员可对展示成果进行点评或者学习交流，鼓励所有学生参与交流讨论过程，以培养学生的思考力和表达力。最后，教师进行总结点评，肯定学生学习准备情况，激发学生学习积极性，同时将知识点进行强化，使学生在学习中思考，在思考中进一步巩固知识，营造一个富有活力、感染力和吸引力的课堂。第三部分是课堂的最后时间，老师和学生一起对当天所学的内容进行汇总，回顾基础、重点、难点的相关内容，夯实所学知识。

4.3 课后总结阶段

课程结束后，教师要第一时间发布课后作业，针对课堂所学内容，必须做到针对性强，学生交作业后，要第一时间进行批改，将成绩和问题在下一节课上课之前公布给学生，使学生对于自己的掌握程度能够第一时间知晓，同时教师还可以将优秀作业发到平台，让学生都可以看到，方便学生进行学习。教师可以利用微信、QQ等交流软件，建立学习群，群里同学们可以自由提问，使得学生的学习积极性得到很大的提高。

最后，教师对教学内容要及时进行梳理和总结，针对学生掌握知识的情况，进一步查漏补缺。做好学生平时成绩的记载工作，将平时成绩以考勤纪律、小组讨论、小组作业等模块进行划分，做到课程考核公平公正公开，加大过程考核力度，摒弃通过死记硬背就能得高分的情况，使学生在思政课堂中真正获益，使思政课起到立德树人的现实效果。

5 优化高校思政课线上线下混合式教学模式

5.1 提高教师的教学技能和专业知识

在高等学校线上线下混合式的思政课堂模式中，提高教师的教学技能和专业知识是非常关键的一步。首先需要使得教师拥有一定的计算机操作能力，能够很好地掌握线上授课平台的系统操作，懂得熟练运用现代教育信息技术和信息化时代下大数据提供的课程资源，并将这些优质的课程资源运用到线上与线下的教学之中。其次，不断提升学生的教学技能和专业知识，能够呈现出更好的课堂效果，帮助学生获得更好的课堂体验。

5.2 采用多种形式的教学方法

采用多种形式的教学方法，是高校思政课程线上、线下都能够运用的一种教学模式。在线上教学中，常用的教学方法有直观法，即通过现代多媒体教学技术，通过放映视频、音频等片段向学生直观展示教学内容所要传达的部分，并结合传统的课堂讲授法进行简单的要点讲解，使学生更加理解视频、音频中的教学内容。而线下教学中可使用的教学方法更加多种多样。除此之外，教师还可以采取情景教学法、类比推理法等进行教学。丰富的教学形式能够吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂参与度而取得更好的教学成果。

5.3 构建多元化的教学评价体系

构建多元化的教学评价体系，是高校采用线上线下混合式的思政课程教学模式的重要组成部分。教学是由教师的教和学生的学两个部分组成的，因此在进行教学评价时，应当采用师生互评、生生互评等多种主体下的教学评价，使得教学评价整体上趋于公平公正和质量优化。将教学评价作为双线结合课程的进步方向，通过教师与学生在学习过程中所反映的问题，双方面地构成更完善的课程体系。

6 高校思政课线上线下混合式教学模式应注意的问题

6.1 坚守思政课的政治地位

高校思政课具有价值引领作用，担负培养社会主义合格接班人的历史使命，无论是线上还是线下教学，教师都要把握思政课的政治地位不能动摇。办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。因此，思政课教学内容要从培养社会主义建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的高度，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。思政课教师要运用线上线下混合式教学模式，精准把控学生需求，防止片面迎合。

6.2 合理安排教学环节，凸显学生的主体性

高校思政课教师是教学环节的组织者，切忌“一支粉笔、一本书”灌输式地讲解，而要引导学生积极参与其中。课前制定学习任务，以学生自学为主，注重发挥学生学习主观能动性，让学生参与到学习过程中。课中让学生主动发言、讨论，培养学生的思辨力，激发学生学习兴趣。通过讲故事、案例导入、视频播放，提高学生学习注意力，使学生积极参与互动教学，并给予积极评价，从而使学生获得学习的成就感。课堂上多设置学生讨论发言环节，引导学生通过自己的思考得出结论，教学效果会比教师单纯讲解好得多。

6.3 注重思政课的实效性，体现时代感

信息时代使知识的获取和教育技术的发展更加迅速，对思政课教师的要求也越来越高。思政课教师除了必须掌握马克思主义理论学科知识体系外，还要对涉及的政治、经济、法律、军事、外交、党史等知识有所掌握。思政课教师不仅要具备深厚的理论功底，还必须跟上时代发展的步伐，掌握一定的现代信息技术手段，否则，难以充分展示丰富而生动的教学内容。同时，思政课教师在教学中要善于引经据典，善于结合新时代主旋律，弘扬优秀中华民族传统文化、先进革命文化和社会主义核心价值观。要不断更新教学内容和教学素材，展示新时代赋予的价值引领作用。中国特色社会主义进入新时代，高校思政课要适应新时代理论和实践的需要，创新应用马克思主义经典理论，讲好中国故事。

7 结语

综上所述，开展高校线上线下混合式的思政课程教学是很有必要的。这种混合式的教学模式，能够帮助学生提高课堂效率，增加学生的学习积极性。同时不断督促教师提升自身的教学技能和专业知识，促进课程体系的综合完善，使得高校思政课程取得高质量发展。