多学科交叉融合视域的思创融合研究

祁 丽，田风雪，徐天姿

（哈尔滨金融学院管理系，黑龙江 哈尔滨 150030）

在就业压力异常严峻的当今，发挥创业教育的作用，激发和培养大学生的创新创业意识，增加大学生创业的概率，拓宽就业渠道，打造就业岗位，为高校人才培养和促就业工作发挥引领作用的同时还肩负着重要的育人作用。基于多学科交叉融合的视角，探索多学科交叉融合的创业教育模式，扩大创业教育在高校的实施范围，势必会产生良好的效果，其中将思想政治教育与大学生创业教育相结合，开创思创融合育人模式，共同培养政治觉悟高，思想品德高尚，诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业的创新创业人才，是高校人才培养的重要目标。

1 思创融合的内涵

创业教育作为一个独立的学科，虽然有自己的教学目标、课程设置、教学方法和师资队伍，但为了能达到更佳的教学效果和实现培养创新创业型人才的目的，将创业教育与多学科教学进行交叉融合设计和实施，是未来创业教育改革的发展方向。所以从多学科交叉融合的视域出发，探索创业教育与专业教育、思想政治教育、人文素质教育，甚至与毕业论文设计的融合模式，开创创业教育教学改革的新局面。思创融合作为多学科交叉融合创业教育设计的一部分，应首先予以重视和展开研究。所谓思创融合就是将思想政治教育融入创业教育，将思想政治教育的内容与创业教育内容有效整合，探索思政融合的教学方法，课程体系构建和师资队伍建设，本着立德树人，培养创新创业人才的目标高效地开展系列教学活动，发挥思想政治教育在创业教育中的引领作用。创业教育与思想政治教育面对的教学对象是相同的，教学宗旨都是为了培养高等人才，教学手段和教学方法也具有相通性，所以两者深度融合即是探索创业教育改革的出路，也为思想政治教育教学改革和提升教学效果找到了新的发展方向。

2 思创融合的必要性

2.1 促进大学生的全面发展

现代社会需要的大学生人才不仅在专业知识上要过硬，在政治素养方面同样要过关，做人做事如果缺乏应有的道德标准和道德底线，就会做出令人难以置信的事情，产生不良的后果，对国家、集体和个人都会产生严重的影响，所以在培养大学生创新创业型人才的过程中非常有必要加入思想政治教育的内容和素材，防患于未然。坚持立德树人的培养方向，打造德智体美劳全面发展的大学生是高等教育的育人原则，在大学生创业活动中诚信经营、合理避税、依法办事、权益保护等环节都凸显了创业者的德育状况，所以在创业教育过程中适时地嵌入思想政治教育的内容，培养德才兼备的创业者是当今创业教育的职责所在。同时大学生通过创业活动可以有效地培养其劳动素养，让大学生清楚地认识到劳动创造价值的光荣感，将价值创造、生产劳动、德育和智育有机结合，体验到创造价值的艰辛，培养其坚强的意志力和耐挫折能力，增强大局意识，发挥创造性，攻克难关取得胜利，促进大学生的全面发展。

2.2 发挥立德树人的育人机制

思政政治教育与创业教育相融合的基础是皆以育人为根本宗旨。思想政治教育塑造着大学生的人生观、价值观和事业观。从大学生个人的角度来分析，人生观关乎着自己未来的命运，将来的奋斗方向及其人生目标的确定。思想政治教育塑造人生观的过程中可以帮助大学生理性地思考，指引个体不断地向着目标努力。正确的价值观帮助大学生正确地选择未来的创业活动，选取对社会发展和满足人类需求有意义有价值的活动来进行，而不是一味地以追求经济报酬为根本目的，而走上拜金主义的道路。创业教育的育人观同样秉持“立德树人”的宗旨，始终把德育教育贯穿大学生创业教育的全过程，坚持贯彻创新创业型人才培养的德育先行政策。从高校的角度来分析，思想政治教育与大学生创业教育都是为社会培养创新创业人才，帮助大学生实现自身价值。从社会发展的角度来分析，创业教育与思想政治教育都是为我们国家的未来发展服务的，其共同的宗旨是为社会培养职场需要的高精尖创新创业人才，提高国民整体素质，维护社会和谐稳定，促进经济平稳发展。

3 思创融合的困境

3.1 对思创融合认识上的不足

一方面，存在着对大学生创业教育认识上的不足，多数的师生认为大学生创业教育的目的就是为了让大学生毕业后去自己创办企业，仅从字面上的意思去理解创业教育的内涵，而实质上大学生创业教育是以培养大学生的创新创业能力为主要目的，激发创新创业意识，即使毕业后到企业和其他组织中去就业，也可以实现组织内创业，通过创新工作方法，创新营销模式，创新组织管理等途径为组织创造价值。另一方面，存在着思想政治教育融入大学生创业教育认识上的不足，认为这是两门完全不同的独立课程，有各自的授课目标、课程体系和授课方法，甚至授课的教师专业也是完全不同的，对如何能实现有机融合存在质疑，对融合的必要性心存疑虑。认为在创新创业教育课程中适当地开展课程思政，加入一些思政的元素，仅是为了丰富课堂内容，没有从更深层次去挖掘和探讨两者融合的真正作用和目的。在实际的教学活动中存在着注重知识的传递，轻视大学生能力的培养；重视传承，轻视创新；注重守业，轻视创业；重视分数，忽略能力等问题。以上这些对创业教育和思想政治教育融入大学生创业教育认识上的欠缺，充分显示了部分高校对创业教育的重视情况还远远达不到国家的要求，有待于进一步提升觉悟，统一认识，在思想觉悟上归到一个层面上来。

3.2 思创融合教学内容的构建缺失

创业教育的知识体系既包括创新创业的理论，也包括创新创业意识的培养，创新思维的养成和创业人格品质的塑造。目前创业教育根据教育部的教学要求有独立的知识体系和教学目标，思想政治教育作为一门独立的学科，同样有完整的知识架构，有专业的教学团队，但要实现创业教育与思想政治教育融合的教学方式，还没有架构好完整的知识体系，存在单打独斗、各自为政的局面。所以如何发挥思想政治教育的优势，将思想政治教育中有助于打造大学生坚强意志品质，培养具有一定抗打压能力，能迎难而上，百折不挠，在困境中求发展的新时代创业者的内容融入创业教育的课程中，弥补现有创业教育知识体系的缺陷，是摆在广大创业教育工作者面前的一大难题。培养大学生创业者的社会责任感和使命感，帮助大学生树立正确的创业信念，培养创业首创精神，发扬创业过程中艰苦奋斗、团结合作、敢于冒险、勤俭节约的优良作风，是创业教育的时代使命。

3.3 思创融合教学方法单一

思创融合教学方法的单一性主要体现在课堂教学和创业实践两大教学环节中。首先，在创业教育课堂教学中，主要采取“填鸭式”的教学方法，向大学生灌输创业教育的理论和其中蕴含的思想政治教育内容，忽视角色扮演，案例分析和课堂研讨等能增进教学效果和师生互动的教学手段应用，在案例分析过程中主要依靠教师讲述，缺少学生反馈和辩驳的信息收集过程，更加忽视思想政治教育内容的巧妙融入设计，不能很好地运用思想政治教育方法对大学生的创业活动进行有效的引导，因此致使思想政治教育没有发挥出政治引领的作用，背离了思创融合创业教育设计的初衷。其次，在大学生的创业实践中，没有体现出思想政治教育的效果。理论来源于实践，反过来又指导实践。由于在创业教育的理论授课中融入思想政治教育的环节就缺少设计，因此过渡到创业教育实践环节也没有将思想政治教育的方法和内容充分展现在创业实践活动中，创业精神没有淋漓尽致地充分表达出来，创新意识效果不显著，创业能力提升缓慢。在大学生各种学科竞赛提交的创业作品中很少能体现出思想政治教育的影子，缺少思想政治教育元素的融入和设计。在大学生创业教育中，单一地进行思想政治教育理论知识传授，单一的方法对大学生创业实践进行指导，皆无法发挥思想政治教育的功能，无法调动大学生创业实践的积极性，因此发挥思想政治教育“立德树人”，培养坚强意志品质的功能，指导和引领大学生的创业实践活动，创新和丰富教学方法，实现思创融合是未来创业教育的发展趋势。

4 思创融合的路径

4.1 多方面开拓教师培训

学生是教学活动的主体，但教师是教学活动的主导者，所有教学活动的开展都需要在教师的设计和掌控下才能顺利进行，脱离教师的把控，教学活动就缺少了指挥棒，因此在思创融合教学过程中，应着重培养一批有资质的思创融合教师队伍。首先，可以让创业教育教师多参加思想政治教育方面的相关培训，掌握思想政治教育中与创业教育教学目标相契合的知识和技能，加强意识上的转化，探索融合的方法和途径，利于更好地设计思创融合的课程体系。其次，可以让思想政治教育教师多参加创业教育方面的相关培训，了解国家推进创业教育的宗旨，学习和掌握创业教育的知识体系，把创业教育中创业精神的培养，创业者人格品质的塑造，诚信创业，公平竞争等内容和创新方法融合思政政治教育中，培养德才兼备的创新创业型人才。再次，可以让教师多参加思创融合的专业培训，关于探索思创融合相关方面的研究，国内已经涌现出了一些专业人士，高校教师应该适时地抓住机会多参与相关的培训交流会活动，获取有价值的信息，丰富和创新自己的课堂教学。

4.2 多举措搭建交流平台

思想政治教育教师大都毕业于思政专业，专业性较强，与他们保持联系的人群也集中在思政教师的圈子里，而创新创业教育的教师专业性就没有那么强，这两部分教师在日常的工作和学习中交叉机会较少，也就导致在思创融合教育中缺少必要的沟通机会，所以为了更好地开展思创融合教学，应多举措搭建思创融合交流平台，增加人际交往的机会，拓展渠道，广泛交流，增进对思创融合的了解和认识，广泛探讨方式方法。首先，在教学中可以成立专门的思创融合研究工作组，由专人负责组织大家开展思创融合研讨活动，做好记录和任务分工，及时督促大家完成每次研究制定的教学任务，在实践中摸索思创融合的教育经验，总结归纳，撰写论文，奠定科研底蕴，发挥课题组成员优势，适时申报思创融合研究课题，以教促研，实现教学和科研双丰收。其次，创业教育课程思政建设的过程中，多吸纳专业的思想政治理论教育教师的参与，发挥其专业优势，带领课题组成员深入挖掘创业教育与思想政治教育融合的途径，加大创业教育课程思政的深度和可行性。再次，在创业教育校企合作和学科竞赛中，与思想政治教育教师联合指导，探索创业教育中的德育、美育元素，提升校企合作的效果和学科竞赛作品的质量和高度，强化政治引领。

4.3 多渠道开辟和参与学科竞赛

多渠道开辟和参与学科竞赛，在比赛中去践行和检验思想政治教育融入大学生创业教育的效果。没有竞争就没有压力，适当的压力可以激发大学生的学习动机，因此在普通高等院校完成课堂教学和社会实习实践等教学任务的同时，还应该创建大学生竞赛平台，让大学生积极参与其中，目前关于大学生创新创业学科竞赛平台建设已取得阶段性进展，竞赛种类日渐丰富，中国创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、国际大学生ICAN创新创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、职业生涯规划设计大赛、“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛、黑龙江省高校大学生创业营销模拟大赛、黑龙江省大学生“互联网+”大赛、黑龙江省商业模式设计大赛等等，这些创新创业类比赛能有效地激发大学生的学习兴趣和创业意愿，培养创新创业意识，提升综合素质和能力，实现了以赛促教。大学生根据自己的兴趣点再结合自己专业设计出的创新创业类作品就是多学科交叉融合创新创业教育的教学成果，体现了学以致用。从备赛到参赛全过程需要大学生积极思考，认真准备。设计作品，完成作品，提交作品，项目路演环环相扣，开发大学生潜能的同时培养了团队合作意识，有效地完成了立德树人的宗旨。这样就从学科竞赛的角度创新性地深化了高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就了一批“大众创业、万众创新”的主力军，进一步推动赛事成果落地转化，促进新业态经济的形成和发展，服务经济提质增效，以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业。