FCP大学生创业教育体系的研究与构建

李维仙

（廊坊师范学院教育技术中心，河北 廊坊 065000）

自20世纪末大学生创业教育进入我国高校以来，经过十几年的发展，截至目前，全国已有23个省份和101所中央高校完成了创新创业教育改革的实施方案编制[1]，各种创新创业教育体系层出不穷。而这些体系在推动我国高校创新创业教育不断发展的同时，也存在着诸多问题。在这里，笔者将结合各种教育体系的优点，探讨构建FCP大学生创业教育体系，以求从一个全新的视角助推大学生创新创业教育的发展。

1 FCP大学生创业教育体系的内涵

众所周知，高校创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育[7]。因此说，高校创新创业教育不仅是创新创业知识的教授和能力的提高，更是创新理念，创新精神品质的建立、储积、培养和挖掘，是对大学生追求卓越、体现价值、适应社会的激情或者说本性的开发、疏导和锤炼。

FCP大学生创业教育体系是基于大学生创业教育的理念与目的，根据大学教育的同阶段构建的全程化教育体系。其中，“F”即“find”（发现），是指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律[2]。在这里，包括两方面的意义，一是学校通过创业教育培养并发现具有创新创业潜质、意向与能力的学生，并对其进行全方位的创业方面系统的、科学的指导与实践；二是学生通过学校的创业教育，认识并确定自己的创业兴趣、能力与方向，并进行有意识地强化。这两方面是相辅相成、互为条件的。这一阶段是创业教育的基础阶段，需要在大一或大二阶段完成。

“C”即“Create”（创造），是指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或ye[2]。这一阶段是建立“F”阶段的基础之上的。这时候，要依据学生在创业方面的差异，设置不同的创业教育教授模式。通过创造性的“ERP企业沙盘模拟大赛”“营销策划大赛”“创业设计大赛”等，让学生的创业思想与能力变成科学合理的创业行动方案[3]，并根据他们的特点确立不同的创业实践发展方向，为真正的创业实践创造条件。这一阶段是创业教育的提升阶段、个性化教育阶段，需要在大二或大三阶段完成。

“P”即“Practice”（实践），是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。这时候，学校要帮助有创业能力的学生组建创业团队，进入大学生创业实践基地，通过“创业规划、创业孵化、项目实化”的过程，享受全程创业指导[3]。有条件的创业团队还可以与社会资源合作，建立股份制公司，并使其向逐步向成熟的市场主体转化。这一阶段是创业教育的目标与归宿，需要在大四或大学毕业一两年完成。

总之，“F、C、P”这三个方面是一脉相承，循序渐进的。通过这一过程，可以使大学生的创业意识与创业活动从无到有，从弱到强，达到创业教育的目的；学校也可以通过“FCP”创业教育体系的建立，使其创业教育思路更加清晰，过程更加可控，效果更加明显，培养出更多具有创新创业意识与能力的现代大学生。

2 FCP大学生创业教育体系的原则与意义

2.1 原则

（1）循序渐进。即要求创业教育要按照一定的步骤逐渐深入或提高，这是FCP创业教育体系的题中应有之意。FCP，即发现、创造、实践，原本就是一个由浅入深，循序渐进的过程。只有坚持循序渐进，才能更好地发挥创业教育的魅力，吸引更好的学生关注创业教育、喜欢创业教育，融入创新教育，实现创业教育引领人才培养的目的。

（2）因材施教。即针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。FCP创业教育体系要求在“发现”阶段确定学习者的能力、性格、志趣等，然后进行个性化教育。只有这样，才能实现创业教育使所有受教育者受益，实现“不拘一格降人才”多样化效果。

（3）知行合一。即我们对事物的认识或理论与我们实际中的行动，是相辅相成，密不可分的。这就要求我们不但要学会创业教育的理论知识，而且要将创业教育理论应用于实践，实现理论与实践的统一。只有这样，才能更好地使FCP创业教育体系的三个阶段有机结合起来，让“发现”“创造”指导“实践”，而又通过“实践”的效果发展“发现”和“创造”。

2.2 意义

2.2.1 实现了精英教育与大众教育的有效结合

FCP创业教育体系是从大众教育深入到精英教育的一个过程，是将创业教育融入人才教育体系之中。因为大学的宗旨在于教育，而非创业本身，在为数众多的大学生中，真正选择创业的还只是少数，所以高校需要找到创业教育的最佳平衡点。而FCP创业教育体系通过发现、创造、实践的过程，实现了创业教育由大众教育到精英教育的过渡，既为所有受教育者普及了创业教育理念与意识，也为有创业能力的精英群体提供创业的过程，实现了两者的有效结合。

2.2.2 实现创业教育与专业教育的有效融合

创业教育要真正融入人才教育的过程，就要帮助学生树立创业的思维，以使大学生毕业后能更好地适应社会[4]。这就既需要创业教育提高大学生的创新创业能力，也需要专业教育提高学生们的综合素质。在FCP创业教育体系中，创业教育“既是通识教育、专业教育的重要补充，也和通识教育、专业教育相互整合渗透”[4]，FCP创业教育体系所追求的，是与校园氛围和人才培养目标更加融合的，对学生创新意识、创新理念、创新思维和创新能力的培养，是更好地实现专业教育与创业教育的有效结合。

2.2.3 实现理论与实践的有效融合

在现在的高校当中，实践教育严重匮乏是普遍存在的现象。这就造成了很多高校毕业生眼高手低，不能适应社会需要，导致教育与就业不能效衔接。而FCP创业教育体系从理论教育起步，通过教育教学改革，将创业教育理念融入专业教育之中，启发学生们的创新创业的意识与思维，然后再进行个性化教育，进行有针对性的培养，着眼于学生的创业能力与创业方向，最后进入实践基地，进行有目的的创业实践，实现创业教育理论与实践的有效融合。

2.2.4 实现了学校资源与社会资源的有效结合

高校是创业教育的主体，但它不应该是孤立的，而应与社会资源有机结合。在FCP创业教育体系中，学校要为学生提供师资、课程、场地等资源，帮助学生建立创业理念，树立创业信心，激发创业动机，但学校不是企业，在创业过程中的运作模式偏向于理论化，这就需要引入社会资源，比如学校比较缺乏的经验、资金、项目与技术指导等，只有这样，才能使学生的创业项目在学校的孵化器中健康成长，并逐步成熟，向市场主体转化。

3 FCP大学生创业教育体系的构建

3.1 建立一体化的管理机构

据《中国大学生就业创业发展报告》显示，大学创业面临的困境主要有：个人创业经验不足、团队合作不好、缺乏充足的创业信息服务[5]。而在山东大学的调查结果是：寻找创业项目，需要学校推荐；经验不足，需要学校引导；缺少场地，需要学校支持[4]。可见，在大学生创业教育活动，高校面临着多种问题需要解决，而这就需要在学校层面成立创新创业教育一体化的管理机构，比如成立创业园、创业学院等机构，统一资源调配，联合人事、财务、院系等单位制定一系列FCP创业教育体系运行的保障、评价和激励措施，使创新创业教育、创业基地建设真正高效运行，创业资金、创业项目更适合大学生的需要，更好地发挥学校在创业活动中的缓冲作用和学校孵化器更加公益性的性质，更好地为大学生创业提供保护。

3.2 整合教育资源

对于我国高校来说，创新创业教育属于新生事物，无论在师资配备，还是课程设置都需要有新的改变。在师资方面，虽然高校创新创业氛围浓厚，但却难以提供有效的辅导。很多高校老师从事专业教育是好手，但只上得了课程讲台，却上不创新创业教育平台[4]。因此，我们既要整合学校师资，为专于创新创业教育的老师提供广阔的平台，又要增加外聘专业指导老师的比重，提高师资水平。

在课程方面，高校应将职业辅导课程或创新创业课程纳入日常的教学计划之中，并根据大学生的实际创业需求，以培养大学生的学习能力、创业能力以及解决实际问题的能力为重点将创新创业教育与日常课程体系相融合，以提高大学生的创业素质为目标，在专业课程教学中增加一些有助于大学生创业精神、创业能力、创业素质培养，与创业密切相关的课程。同时，还要加快推出创新创业网络教育课程，调整教学与学籍管理制度，倡导高校设置创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换机制，在条件许可的情况下，还可实施弹性学制，支持学生休学创新创业[1]，让有创业需要的学生也可兼创学分，完成学业。

3.3 建设创业实训平台

建立创业实训平台，是实现创新创业教育目标的核心环节。创业意识与创业能力的培养，必须实行理论与实践相结合，开展具体的创业实践活动。创业实践活动不仅可以训练并提高大学生的实践技能，增强大学生解决问题的能力，而且还有助于大学生树立拼搏进取、不唯书的作风。因此，作为FCP创业教育体系中最关键的一环，我们要建立创业园、创新创业基地、创业孵化器等为中心的三位一体的创新创业教育实训平台。同时，运用云计算和云存储的框架模式，通过浏览器访问，实现实时的局域网和互联网的数据库管理功能，不仅使创业实训平台实现动态的创业信息服务管理，提供具有趣味性、专业性、挑战性的商业运营模拟，为有创业意向的学生提供更适合的项目，而且还可以更便利地吸引、整合创业资金，为大学生创业提供全方位的支持。

3.4 加强社会化合作

现阶段，虽然高校创新创业教育和大学生创业已在校园成为热潮，但缺项目、缺资金、缺经验，大学生创业路上仍荆棘丛生。而这绝不是以学校一己之力所能解决的问题，因此，必须加强社会化合作，实行产教融合、高校与企业合作的模式[6]，才是高校创新创业教育最好的出路。这样，可以实现高校科研优势和人才优势与企业资金优势和项目运作优势的完美结合，即可以培育出更好的创业项目，促进高校创新创业教育的发展，也可以让大学生提前了解企业运作模式，提前认识社会与适应社会，发展成为社会所需要的人才。

4 结语

总之，“创新创业教育成功的标准，不要简单地看高校培养出多少个企业家”，而“要看学生的能力能否普遍得到提高，大学教育能否成为激发学生创新创业精神的一种动力”[4]。在FCP创业教育体系之下，大学生得到了全过程的创新创业教育培训，并分阶段、分重点，结合IT信息化模式，更具针对性，因此，FCP大学生创业教育体系将会为我国高校创新创业教育向更深层次发展提供更广阔的空间。