影响商务英语口语课程思政实施效果的因素研究

周 觅

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

0 引言

课程思政是近些年我国教育部门为更好地迎合立德树人理念提出的一类教学模式。通过课程思政进一步提升高等院校学生的思想政治教育水平，充分发挥课堂教育在立德树人中的核心作用。将思想政治内容融入日常的教学过程中不仅可以深入发掘课程思政中的育人资源，同时也可以有效提升学生的专业素质，培养良好的道德品德。目前，课程思政理念已经成为各类职业院校和高等院校的日常教学内容，取得了一定的教学效果。

1 课程思政规划背景

对我国高职院校而言开展课程思政工作会直接影响院校人才的培养质量，对进一步提升高职院校的教育水平发挥着重要作用。高职院校在开展思政教育的过程中，要紧密围绕立德树人这一主题，通过贯彻落实全方位、全流程育人目标，来更好地提升高职院校的授课能力，提升学生的道德修养。在开展各类通识和专业课程教育的同时融入思想政治理论内容，可以有效突破思想政治教育和专业课程教育之间的壁垒，将立德树人理念贯彻于日常教学的各个环节，充分发挥课程思政的核心价值。为进一步贯彻落实教育部门的政治工作会议精神，要求我国各类高等院校以及职业院校在教学的过程中，要贯彻融入社会主义核心价值观理念，构建多元化的课程思政教学模式，以此为基础做好教学改革工作。在实现育人的同时，充分提升学生的综合素质。高职院校开设的商务英语口语课程在发挥商务英语特色的同时还要对原有的教学模式进行优化，通过引入全新的教育教学理念对教学评价模式进行改革，同时还要在日常的授课过程中融入社会责任、职业道德、文化信念等德育要素，从而更好地提升商务英语口语课程教学质量。

2 影响商务英语口语课程思政效果的因素分析

2.1 教材内容不完善，容易渗透不良内容

现阶段市面上销售的商务英语口语教材种类繁多，但质量参差不齐。由于高职院校的商务英语口语教学跟学生的职业未来发展密切相关，要求教材需要具有一定的实用性。但是很多高职院校采用的教材过分关注理论，不注重理论联系实际，不利于培养学生的英语核心素养。同时，在购买和编写英语教材的过程中，不能有效做好教材内容的识别工作，导致部分西方不良价值观念进入教材中，对贯彻思政理念产生不良影响。

2.2 教学方法过于单一

现阶段，多数高职院校开展商务英语口语教学依然采用过去的传统的英语教学方法。在传统教育模式的牵制下不仅会遏制学生的学习热情，同时还会降低口语课程教学质量，不利于学生今后的就业和发展。

2.3 师资力量薄弱

由于高职院校商务英语口语课程的学科融合性较突出，对英语老师的实践能力和口语能力有着较高要求。但是现阶段很多高职院校的英语教师往往只拥有普通的英语专业背景，对商务理论和对商务理论相关的知识了解不够透彻。由此在一定程度上降低了高职院校商务英语口语课程教学质量，不利于学生全面发展。

2.4 未能深入贯彻课程思政内容

高职院校的商务英语口语课教学过程中，除了教授学生日常的商务内容和基本的口语知识之外并没有深入贯彻课程思政内容，在一定程度上对学生思想品质培养工作带来了不利影响。

3 商务英语口语课程加强思政教育的途径

3.1 做好教材建设工作，严防不良意识形态对教材的渗透

在开展高职院校商务英语口语专业课教学的过程中，一定要优先从教材入手。在日常的教学过程中，自编教材和统编教材都拥有一定的市场受众，其中统编教材较为全面，也具有一定的权威性，而自编教材种类多样，应用范围广。在选择教材的过程中，自编教材和教材订购者的喜好和偏向有着一定关联程度。鉴于此，为了强化商务英语口语课程思政教育水平，可采取以下措施：

（1）编写职业院校商务口语课程的相关教师和工作人员，在选取西方文化语言以及教材内容时应保持公正、客观的态度。既要选择一些可以充分彰显社会内部发展规律，体现崇高道德价值观和人文关怀的教材内容，同时也要对解放资产阶级中的个人崇拜，资产阶级自由化等糟粕内容进行清除。

（2）负责教材编写的人员应强化教材内容辨识能力。在引用外文素材时要严格秉承四个自信中的指导原则做好甄别工作，对存在于西方意识形态的一些外国文学作品要进行一定程度的修改或删减。

（3）在编写教材的过程中，可充分利用人工智能技术和网络信息技术。在日常的授课过程中，商务英语专业课教师可通过应用新媒体平台、门户网站、视频平台等各类渠道获取外语教学资料。但是需要注意，教师在备课过程中要对外语资料进行严格审查，避免含有不良意识形态的教学素材进入到教学过程中从而对职业院校学生的政治立场产生不良影响。除此之外，职业院校教师还可以选取一些对西方不良思潮进行批判的教学资源作为教学素材进行授课。

（4）职业院校商务英语专业的学生拥有一定的英语基础，但在获取英语参考文献或学习资料的过程中鉴别能力有限，对一些折射西方意识形态的文化素材缺乏辨别力。鉴于此，教师应做好引导工作，进一步提高学生的政治敏锐程度和鉴别能力。

3.2 引入知识点，在商务英语口语教学中深入挖掘课程思政元素

商务英语口语教师在日常的授课过程中应充分发掘课程内容中的思政元素，应用职业院校学生喜欢的教学方法进行授课并将其巧妙地融入各个教学环节。举例来说：在商务英语口语课程有关商务支付方式内容的讲解过程中，由于国际贸易中往往多采用信用凭证付款或信托付款的方式。鉴于此，在日常的教学中，教师要引导学生秉承诚实守信的原则进行交易，在教学过程中融入社会主义核心价值观。除此之外，教师还可以通过在课堂上开展头脑风暴活动来激发学生的学习热情和探索欲望。

举例来说，教师可向学生介绍the belt and road（一带一路）等相关内容，来彰显我国对传统文化的重视以及对经济发展的重视，以此为基础，实现我国和其他国家的友好交流和对外发展，进一步提升我国的国际地位、市场竞争力、国际竞争力和国际影响力。除此之外，在教学的过程中，教师还可以附带相关的视频或电影来供给学生进行观赏，通过视频或电影进行教育可以更好地向学生灌输社会主义核心价值观，起到良好的立德育人教学作用。在商务英语口语课程教学中，教师可结合对应的知识点展开教学。举例来说，在商务贸易教学中需要构建对立对等的业务关系。因此，为进一步提升学生的口语表述能力，教师可采用情景模拟的方式，让学生讲述自己所任职公司的社会地位、财务状况、企业文化等内容。同时在教学的过程中，教师还要贯彻诚实守信，遵纪守法的德育理念，教师通过构建多元化的教学情境将课堂理论与实际操作有机融合，一方面更好地提升学生的口语交际能力，另一方面还可以深入贯彻德育理念，落实课程思政内容。除此之外，在针对职业院校学生开展商务英语口语教学过程中，教师还可以适当加入部分岗位训练内容，以此来培养学生的爱岗敬业精神和职业道德。在实际的教学过程中，教师可积极向其他优秀教师汲取经验，灵活运用多样性的教学手段来构建多元化的思政教育场景。

举例来说，教师可采用dutyreport的方式来让学生探讨现阶段的政治局势、经济形势以及对外贸易政策。在锻炼学生口语能力的同时，还可以将思政内容融入其中让学生充分认识到我国国际地位产生的影响，从而进一步提升学生的民族自尊自信感。

3.3 加强商务英语教师队伍建设，提升课程思政教学能力

职业院校要深入做好通识课程和专业课程教师的课程思政能力培养工作，要求课程教学老师在做好专业课教学的过程中，从德、智、体、美等多方面入手，对学生的观察能力、思维能力、创造能力进行深入培养。教师不仅仅要做学生学习之路上的传道者，还要做学生学习之路上的解惑者。鉴于此，高职院校可采取以下措施来强化商务英语教师队伍素质：首先，高职院校可以从通过社会招聘的方式，吸引高素质的英语专业人才进入学校进行授课；其次，职业院校要定期做好英语教师课程思政能力的考核工作并将考核结果和教师的职业升迁和薪资待遇相挂钩，这样才能最大限度激发教师的工作动力；再次，学校还要定期组织召开立德树人教育专题研讨会，让各科老师在专题研讨会上交流，探讨教学经验，通过互相学习来不断提升课程思政融入水平；最后，职业院校可每学年让英语专业教师进入到地方党校中学习先进的政治理论思想，以此来全方位提升英语教师的思政能力，更好地贯彻思政教学工作。

3.4 改革考核体系，加强思政内容考核

现阶段，很多职业院校针对商务英语口语课程进行考核时过分关注成绩，为改变此现状需要对传统的考核模式进行优化。举例来说，在商务英语口语课程考核时，应采取过程性考核和形成结果性考核融合的方式，重视对学生思辨能力、创新能力、实践能力以及课程思政达成度能力的检测测试工作。举例来说，教师可以在日常教学过程中对学生政治术语的理解能力进行考核并将其纳入期末的考核标准中。应用过程性评价考核机制不仅可以提升学生的商务英语口语掌握能力，同时还可以提升学生的思辨创新能力。应用过程性评价进行考核的过程中可以根据学生的实际学习情况，在口语课程中增加政治素材相关的话题和内容并将其纳入期末考核内容中，通过增加思政考核内容的比例，让学生深入意识到课程思政的重要性，进一步提升课程思政贯彻力度。在日常考核的过程中，商务英语老师可以让学生结合课堂教学内容以及当下的国际情况撰写英文报告，并在课堂上进行分享，让学生互相评价并将评价结果纳入期末考核分数之中。除此之外，教师可以将学生的课堂讨论、课外实践以及互动等环节的参与情况作为一项考核指标纳入期末考核体系。在期末对学生进行考查时，可加入一定比例的时政要素内容，以此来检验课程思政贯彻效果。

3.5 对传统的教学模式进行优化和改进

商务英语口语课程教学要积极借助各类在线学习平台，在平台上展示丰富的课程思政。为进一步提高职业院校商务英语口语课程的教学质量和课程思政贯彻水平，教师可以积极充分利用各类线上学习平台，引入多元化的课程思政内容。同时教师还可以把课堂的主动权交给学生，让学生在课堂上通过自评、互评、模块总结汇报等方式进行学习。举例来说，教师可以让学生分成各个小组，让每个小组选派一名代表，对本阶段的学习成果进行汇报，同时要求学生在汇报时融入相关的政治要素，帮助学生形成正确的人生观，培养学生高尚的职业道德和职业素养。除此之外，学校可充分利用第二课堂来开展课程育人工作，引导学生积极走进企业，以此来培养企业学生的奉献精神。

4 总结

综上所述，为进一步提升职业院校商务英语口语课程的课程思政贯彻力度，需结合影响商务英语口语课程思政实施效果的各类因素进行分析，然后结合各类影响因素提出对应的整改措施。未来我国职业院校商务英语口语课程思政改革的重点在于不断提升教师的核心素养。教师要通过终身学习来不断拓宽自身的理论知识储备和专业教学能力，要充分意识到教师在教学中发挥的核心作用。教师要采取多元化的教学手段来丰富课程思政内容，通过利用微信，新媒体平台等信息化手段，向学生在展示课程思政相关元素，从而进一步提升高职院校的商务英语口语专业课程思政水平。