做好小班绘画指导 实现幼儿美术之梦

刘慕园

摘 要：《指南》将艺术作为一个领域进行详细解说，说明幼儿园要高度重視对幼儿进行艺术教育。艺术是陶冶情操，修身礼乐的最好方式，对个人、社会和国家都起着积极的影响。本文阐述教师落实小班幼儿具身认知理念，做好幼儿美术绘画教学指导，旨在促进幼儿艺术领域发展。

关键词：小班;绘画;兴趣;环境;指导

《纲要》指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，《指南》也指出：让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

所以教师要从小班开始起做好幼儿美术绘画指导，让幼儿课堂美术绘画活动成为孩子快乐的田地，让幼儿们在画中玩，玩中画，让幼儿在美术绘画学习中获得乐趣、成长、体会成功。

一、把握小班幼儿绘画具身认知特点

小班幼儿具身发展还不健全，认知经验十分贫乏，但他们对外界充满着好奇，表现好动，

好问，对新鲜事物非常感兴趣，此时他们的审美能力已经萌芽，能够感受和判别生活中一些美的事物。绘画是孩子都喜欢的一门艺术，小班幼儿绘画正处于“涂鸦期”后期，正向绘画的“象征期”和“图式期”发展，此时幼儿学习绘画对幼儿今后艺术发展具有重要作用，小班绘画主要培养幼儿绘画兴趣，发展幼儿的各种感知觉，让幼儿通过绘画来表达幼儿自己的情感、思想和意识，以及自己行为发展倾向，教师让孩子多听、多看、多记，丰富幼儿认知，再适时，适宜地进行绘画指导，更能激发幼儿的绘画热情，发展又饿观察、探索等能力。实验表明：小班阶段幼儿绘画比较出色的孩子，其智商要比同龄人高30%左右。

二、注重幼儿思维、想象和创造力的培养

没有形象的呈现，就没有理智活动，这说明形象思维的重要性。小班幼儿虽然还是以直观思维为主，进行认知和理解事物，但他们的形象思维萌芽发展了，形象思维是幼儿美术绘画不可缺少的能力，所以教师首先丰富孩子的知识和经验。在美术教学中，教师要注重培养孩子认真观察、思考、探索和大胆表现的精神。

1、提供幼儿想象空间

幼儿的想象力往往会比成人更丰富、更大胆，更创新，他们会发挥出成人难以的想象和思维，这种思维和想象对幼儿今后学习有很大的帮助作用，这就需要教师大胆地利用，合理地引导。例如：在美术活动“未来房子”教学中，教师用多媒体播放画面，幼儿了解了不同房子的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来房子的形状和功能，孩子画了水下玻璃屋，画了人住在里面一边吃饭一边看外面各种鱼;孩子画了在月球上类似航天仓的房子，仓里人和外星人握手;孩子画了树屋、地洞、太阳屋等拥有各种功能的房子，幼儿的创新意识进一步增强。

2、引导和鼓励幼儿参与实践

引导和鼓励幼儿积极参加实践活动，在美术绘画教学实践中，笔者给每个幼儿不同的彩泥，启发孩子们用彩泥拼、摆出图形、物体。在我的指导下下，孩子们有的拼出了三角形、圆饼、星状等图形。有的摆出了树叶、小手、积木等不规则的图案。有的用手搓揉，将其拉长做麻花、牛奶棒，做好后放在纸做的盘子里，端给他人吃。有的将彩泥捏成小团，搓得圆圆的，做团子，汤圆，有的还找来小树枝插在里面做棒棒糖。教师因势利导发挥孩子们想象力，让孩子实践，孩子做出各种图样，麻花，团子，棒棒糖等等。幼儿的创造思维得到了展现，创新能力得到了培养。

三、为幼儿提供主动学习的环境

1、打造愉悦的教学环境。

教师应从幼儿角度出发，创设幼儿需要的安全、稳定的，满足幼儿需要的环境，这样孩子们会主动积极参与到绘画中，在教学中我一般选择实物，如小金鱼给孩子欣赏，孩子肯定喜欢，再画出小金鱼各种姿态，让幼儿欣赏，幼儿感到逼真，此时问孩子想不想学画，孩子肯定想画了。

2.丰富的材料。

兴趣是幼儿学习绘画的首要前提，但小班幼儿兴趣往往是短暂的，易受条件的变化而不断变化。教师要不断变化和丰富幼儿生活材料所带来的快乐。如：为幼儿准备丰富的绘画工具，还可投放一些辅助工具，用于自创作品，这些工具根据绘画进展而有序适当，或适当超前饱和投放。

四、教师指导，培养幼儿健全人格特征

1.发挥教师的指导作用。

教师教学中发现有些幼儿一笔画错了就重新换纸再画，或者说：“我不会画”，或者干脆不画了，做其他事情了。此时教师要及时指导，牵制住幼儿的思维，不能放任自流，例如：一次绘画活动中，月月小朋友自我觉得画得不好，就用手把图画给抹掉。这时我没有立即阻止，对她说：“你画的是一棵树吗？她看了看那个被她涂抹的画面还真像一棵树呢？她心里想：是啊！我怎么能把它涂抹掉呢？她顿悟了，认真地投入作画。我指导她，树干用什么颜色，树冠用什么颜色。月月说，我还可以画几个苹果吗？我点了点头，月月将“那个图案”画成了一棵苹果树。这说明教师指导的重要性，要对各种情况及时做出相应指导。

2.做好个体差异绘画教学

如小班幼儿练习绘画直线，我做好差异教学，对弱点的孩子要求将分布较密集的点连成直线，能力中等的幼儿点的分布则较疏些，能力强的幼儿只用两点连成直线。这满足了不同能力幼儿的需要，为了使画直线不枯燥，我还在点上画上小双手，同时和孩子说：“我们和点点手拉手！”绘画趣味游戏中孩子不知不觉画直了，每个幼儿的能力也在自己原有的水平上有所提高，从活动中获得了满足感。

五、发挥评价催化剂的作用

评价是催化剂，它对幼儿美术绘画学习具有重要作用。小班幼儿更需要鼓励和表扬，合理的评价，不仅当场激发幼儿绘画学习，而且将之作为一种力量，延伸到课外，延伸到家庭。 明明小朋友绘画“小金鱼”得到了表扬，他体验了表扬的喜悦，回家后他余兴未艾，他告诉他的父母，而且自信满满地还要画画给他们看，平时他也喜欢到家门口的池塘边去赏鱼。

小班幼儿的绘画充满着童真稚气，他们绘画烂漫自由，随心所欲，是幼儿认知，情感和行为的心理表现，教师和家长要以幼儿眼光去欣赏其绘画内容，从幼儿角度慢慢发展幼儿艺术绘画能力。因此，教师要根据小班幼儿具身认知理念，拥有“每一个幼儿都可以成为艺术家”的情怀，认真做好美术绘画教学，为幼儿艺术学习打下坚实的基础。

参考文献：

1.吴鑫.从涂鸦看幼儿的心智成长[J].学前教育研究，2006（1）：24-25.

2.本文《指南》专指《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁布。

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