小学数学教学中对学生进行审题能力的培养路径探究

姜春辉

摘 要：小学阶段正是习惯与意识养成的关键时期，教育宗旨要求学生具备细腻的数学思维、专业的数学知识储备、敏锐的数学逻辑和判断能力、学习细致耐心等核心素养。小学教师应当依据数学教学中出现的审题失误问题，针对性训练指导学生注重细节、提取信息、分析问题、处理应对的能力，使得小学生提升数学题目的正确率，更好地完成数学知识学习与巩固的教学目标。

关键词：小学数学;审题能力;培养路径

在小学数学教学中，注重学生知识理解能力和审题能力远远比传授知识学术、解题技巧更为重要。随着新课改的深入，数学教学理念也发生相应变化，教师应当多深思学生数学能力与思维的提升而不是纠结学会数学知识定理层面，因此分析学生数学审题思想问题、重视学生数学审题教育，以审题作为开拓学生数学思维能力、理解教育的突破点，可以促进小学生在数学教学上全方位的能力培养 [1]。

一、小学数学教学中学生审题失误因素分析

学生审题失误原因之一在于耐心和细心。由于小学生大多好动、好奇心强、专注力不够，很容易在做数学题目上缺乏细心和耐心，导致粗心浏览题目没有认真审题就急于下笔的情况出现。究其原因也是因为小学生欠缺良好的审题习惯。审题的良好习惯可以培养学生对文字信息的敏锐和专注度，教师在教学前期需要引导小学生在训练中慢慢养成适合自己的学习习惯和方法。

学生审题失误原因之一在于抓不住关键。由于数学术语贯穿在教材重难点知识中，个别小学生综合素质不高，知识水平各有差异，仅仅能理解较为浅显的内容，在理解能力上并不能很好地把握关键点题干信息。一旦抓不到重点，没有发现题目隐含条件，就会导致思想上的偏颇、审题上的失误[2]。

二、小学数学教学中对学生进行审题能力的培养路径

（一）强化审题 化解障碍

在日常小学数学教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，学会审题默读捕捉题目信息，化解理解障碍，从而起到解决疑难的目标。审题的前提在于读题，很多学生在读题时总会一扫而过，依据过往解题思路去答题，这样的解题方式容易陷入固定的思维定势，急于下笔做题反而会犯下各种低级错误，也受一部分小学生活泼好动、专注力不够的性格影响，这种现象较为常见。

针对这类情况，教师要注重小学生的读题能力、审题能力的强化训练，引导学生读题时提升对数学信息的敏锐观察力，从题干中提取核心句子、词语、字等关键点，引导小学生在审题过程中迅速调动自身知识储备，根据构建的数学思维体系知识去领悟数学习题的深意。

教师在日常数学习题训练时可以侧重加强学生从大声朗读数学题目、认真缓慢阅读题目到默读浏览题目的逐步训练，引导学生在训练中逐步深化审题能力，快速提取数学题干信息。这方面的训练可以提升学生在日常习题中所积累的知识储备经验和对数学术语的敏锐度。在数学习题的类型上有了一定的了解，才能在浏览题目中快速阅读与理解，从而化解题目障碍、自主探究问题难点，学会抽丝剥茧解决数学难题。

（二）重视用语 领会生活

数学来源于生活又应用在生活，与生活息息相关。教师要在教学中引导学生体会数学化生活、生活化数学之间的价值，帮助学生领会生活用语，从而获得解决数学难题的关键。

小学数学题目中，很多问题基本较为生活化，教师要帮助学生更好地理解题意。比如买东西类的百分数应用题，“服装店每件衣服60元，卖出去两件，一件赚了20%，另一件亏损20%”。如果学生不明确数学题干中“赚”、“亏损”的生活用语概念可能就会陷入思想理解误区，以为一件赚20%另一件亏20%，两者相抵不赚不亏，这样的解题思想当然是错误的。教师要引导学生理解所谓的盈亏都是建立在与服装进货价对比的基础上，由此才能将题目诉求明朗化，问题的旨意在于“求一个与另一个多（少）百分之几”。学生对解题思路的豁然开朗态度，才能促进问题得到明朗化解决，才能领悟生活用语背后所蕴含的涵义。

教师在日常针对性指导学生对生活化题目的领会训练，帮助学生养成认真阅读的习惯，提升对生活用语的敏感度，在审题中调用自身数学知识理解，学会代入数学思维解决生活难题[3]。

（三）注重推敲 感悟关系

小学生应当通过读题推敲题意，明确题意所涵盖的术语、数量、文字及相关数字关系，从而感悟出解题方向。教师需要引导学生面对审题自主推敲的意识，发掘审题题意中的隐含信息，挖掘出核心关键词，从而掌握数学真正的解题思路。

比如百分数应用题“农村今年有彩电电视机360台，去年只有300台，问，今年比去年增加的台数是去年的百分之几？”这道应用题的难点在于数量关系的把握，学生往往无法判断标准量是哪一个就容易出现理解上的难度。因此教师要帮助学生推敲题干，要比较的数据是今年彩电数量与去年彩电数量，先明确两者之间的差异，才能用差异量与去年彩电数量做真正的对比，这是应用题最终需要解决的问题。教师要引导学生明确题目需要比较的两个对象主体，明确题目中的数量关系，明确应用题最终需要解决的难点，才能促进学生自主探究和思考，从而真正解决数学问题。

在数学教学学习时，教师可多安排对比性训练题型，比如类型相似，题干相关条件和求解、方法不同的数学题目，或者类型不同但条件及数量符号相似的题目，帮助学生在多样化题目的对比性训练中增加对审题的差异敏锐度，从而通过题目突破点的不同、解题差异结果来帮助学生强化数学规律的认知，促进学生深化审题能力，加强对题干突破信息的推敲能力，增强对数学题目关系的感悟 。

结语

作为小学生时期的关键学科，教师不应当一味追求教学进度，而应当侧重在学生审题能力的培养。通过审题学生可以增强学习的细心和耐心、养成对文字信息处理推敲和分析的习惯、保持数学思维敏锐度、察覺题目细节与陷阱来锻炼数学思维，从而帮助学生更好地构建数学知识体系，利于未来学生的个人良好发展。

参考文献：

[1] 宋贤鹏. 如何在小学数学教学中对学生进行审题能力的培养[J]. 文渊（高中版），2021（3）：1752.

[2] 刘爱辉. 如何在小学数学教学中对学生进行审题能力的培养[J]. 文渊（中学版），2021（2）：180.

[3] 朱博. 小学数学教学中对学生审题能力的培养方法[J]. 新课程·上旬，2021（38）：143.

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