初中语文阅读教学的有效性探索

汪莉

摘 要：在初中阶段教学中，语文教学非常重要。初中语文阅读活动虽然也依然十分关注学生是否可以正确理解课文内容，但是却并不仅限于此，反而更为看重学生的自主阅读能力，认为学生对课文内容的理解情况应该是以个人思考、表达为基础的，应该切实关注的是学生的思维成果，而非通过教师讲解直接将阅读结论灌输到学生的脑海之中。目前，初中语文阅读活动应该切实关注的是学生的思维成果，而非通过教师讲解直接将阅读结论灌输到学生的脑海之中。下面，笔者将从创设阅读情境，培养学生语感;组织问题探究，发展阅读能力;完善拓展阅读，挖掘阅读潜能等方面出发，对初中语文阅读教学进行有效性的探索。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性探索

引言

在初中语文教学中，阅读教学作为其中重要的板块，是不能缺少的部分。但是在目前的阅读教学中存在着一些问题，需要进行及时的解决。教师需要改变传统的教学观念和教学方法，才能具体地提升学生的学习兴趣和主观能动性，推动阅读教学的进一步发展。并在语文阅读教学中去注意提高学生的自主阅读能力，促进自主阅读等，同时根据具体的教学方式去提高相对应的学生能力，达到阅读教学的培养目的。

1目前初中语文阅读教学中存在的主要问题

1.1阅读教育理念落实不到位

在教学活动中，不少教师开始积极引导学生开展新的教学活动，想要通过创新教学方式提高学生的学习积极性和学习主动性。但在这些创新教学活动中，还是有不少创新活动背离了阅读教育的初衷，不了解阅读教育的真正内涵，不会深入挖掘阅读材料的内在要求，对学生阅读教学理念落实不到位，所有的改变只在于教师自身，并不能改变学生的阅读思想，不能把新课标的要求下沉到学生身上，任务式教学创新，并不能落实好新课标下提高学生核心素养的实质要求。许多辅助工具已然应用到了教学活动中，但在实际教学过程中过于注重表面形式，课程材料过分依赖于线上资源，不能与学生的实际情况吻合，导致缺乏对学生的情感分析，学生不能理解教育初衷和根本目标，难以发挥教学价值。

1.2阅读教学手段单一化

语文核心素养下，要求学生既要具备考高分的能力，也要掌握课程要求具备的语文综合能力以及素养。在此背景下，初中语文阅读教学的开展，应当转变千篇一律的教法，立足于不同的阅读内容，采取对应的措施进行深入的解读，以实现层次化的阅读教学。但在具体的课堂教学实践中，教师常常忽视学生诉求，依据以往的教学经验，采取程式化的阅读教学模式。毫无疑问，阅读教学模式单一化最终导致初中学生失去兴趣，难以真正提升初中语文阅读教学的有效性。

2初中语文阅读教学的有效性措施

2.1以兴趣为根，组织个性拓展阅读

兴趣是人们认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言，更是如此。相比较课内阅读，课外阅读的时间、阅读内容都是自由的，初中生完全可以根据自己的阅读兴趣去选择拓展阅读对象，依照自己的时间安排完成课外阅读任务。这就更易于保护学生的自主阅读意识，强化学生的阅读兴趣，使其真正实现个性化发展。因此，初中语文教师要认真分析学生的个体需求，了解学生的差异性阅读喜好，据此组织个性化的拓展阅读活动，引导学生自主完成拓展阅读任务，以便进一步提升学生的自主阅读能力，为学生的长远发展做准备。

2.2创设具体的阅读情境，有效激发学生的阅读兴趣

教师应该根据阅读类型去创设具体的阅读情境，有效地激发学生的阅读兴趣。现代信息技术的快速发展，可以使用多媒体等现代教学手段去创设阅读情境，提高学生的学习兴趣和主动积极性。多媒体教学具有生动、形象、直观等特点，可以通过对学生的感官刺激，让学生较快地集中注意力，达到学习兴趣的有效激发，并且多媒体的图片、音频、视频等方式可以加速学生的理解，丰富教学形式，达到多方面促进语文阅读教学发展的目的。

2.3以问促思，充分发挥学生主体作用

在传统的语文课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只能被动地接受知识，致使学生缺乏自主学习和阅读的机会。在新课程改革背景下，教师应尊重学生的主观能动性，采取创设问题情境的方式，以问促思，调动学生的探究欲望，让学生成为问题探究的主体，而教师则是发挥指引方向的作用。提问和回答两个环节能够让学生与教师形成有效互动，推进阅读指导过程，进而顺利达成预期的教学目标。另外，教师在设计问题的时候，应注重问题的交互性，为学生提供广阔的讨论空间，培养学生的独立思考能力与合作学习意识。

2.4加强课堂评价

评价的过程实际上是对学生肯定的过程，科学预测学生的学习难点、掌握学生的学习状态、评估学生的学习成果，这三者有机结合可以充分了解学生的不足，及时引导并监督学生的学习状态，科学评价学生的学习效果，再根据教学结果合理地做出调整，有利于学生的整体发展。教学评一体化需要教师在备课阶段做好课前评价，可以向学生提出几个简单的问题达到预测的目的;课中需要评估学生在课堂上的表现，掌握学生在预习后对阅读材料的了解，教师要给予足够的时间和空间，让他们自由探讨发表个人见解，根据学生的课堂表现做出综合评估，以学习行为和表现为标准，再结合学习成果做出中肯评价，打破以成绩论的评价方式，才能更好地提高学生阅读教学的实质效果。

结语

综上所述，可以看出，阅读教学是初中语文教学中特别重要的一项内容，而核心素养的培养是教育部门提出的要求，作为新时代的教育工作者，需紧跟时代发展形势，创新自身教学理念，需采用多元化的教学手段进行课堂教学。教师需要注意，阅读教学需要结合学生的实际情况，需要考虑到教学内容，而且阅读包括课内阅读、课外阅读两种方式，教师需要将两者的关系调整好。

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