摘 要:随着科学技术的发展,信息技术水平的提高,高校的外语教学的手段急需更新,其中融入大量的信息技术是必不可少的一环。但信息技术是一把双刃剑,我们应该正确对待。本文就网络技术在大学中外语教学的优劣形势提出了一些看法,并且提出了相应的应用策略,同时指出了多媒体网络信息及科技技术应用于大学外语教学的前景。
关键词:信息技术;多媒体;外语教学;应用策略
引言:自2004年1月教育部高教司颁布的大学外语课程教学改革要求以来,各高校就明确贯彻该项要求,“应该充分利用多媒体和网络技术采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一进课堂教学模式。”根据这一要求,多媒体融入课堂教学是社会发展的必然趋势,不能排斥,而应该充分利用多媒体的优势,做好积极应对策略。
一、多媒体在大学外语教学中的优势
(一)利用资源科学,创设情境语言,融合教学
传统教学中,教师在教学中常常一言堂,学生听课总是在长时间昏昏欲睡,提不起兴趣。而多媒体教学中,常常利用语言、文字、声音、图片、影像融合技术计有机的展示出来,并通过设备投影出来,较好的抓住了学生的好奇心理,吸引学生的注意力。外语教学是一门语言学科,同时不同地区的学生对外语重视程度是不一样的,大学课堂中学生水平参差不齐,因此教师利用多媒体资料创设情境,容易给学生营造氛围,串插情境绘画,弥补了传统教学环境的不足,同时也教授了教学知识,做到寓教于乐。
(二)发挥学生主体性,建立平等自主的教学模式
新课程要求,学生与教师之间应该是一种平等、自主、合作的关系,而不是之前的教与被教的上下关系。多媒体技术能够化抽象为具体,化枯燥为有趣,化平淡为积极,最大限度的发挥学生的主体性,促进了学生之间的自主交流,打开交流空间,参与课堂合作,可以配乐朗读、听读练习、小组讨论,使学生主动参与到外语学习中来。
二、多媒体在大学外语教学中的劣势
(一)思想观念错误,主客颠倒
教师们在使用多媒体时,刚开始总会有这样的想法,该如何使用才能吸引同学兴趣,忽略了课堂还是应该有教师的位置,多媒体应该处于一种辅助位置。完全不动笔,不板书、不互动,这是多媒体在教学中涌现出来的缺点。而且有些教师,未重视传统外语教学方式,全部用多媒体代替,这是一种较为极端的教学方法,减少了教师和学生的情感交流,教学过程中没有真实的情感性。
(二)花里胡哨的形式忽略主體地位
多媒体技术能大量的使用图片、声音、动画等媒体,多种感官的刺激学生,常常会在课件中出现许多华丽的形式,目的是为了吸引了学生的注意力,但是大量的形式,会导致学生把注意力放到了形式的讨论,而非课堂的教学重点。使得学生从旁观者看热闹,让学生没有学会真正的知识,仅仅停留在表面。
三、多媒体在大学外语教学中的应用策略
(一)更新教学观念,积极参与教研,整合教学内容
多媒体教学带来的外语教学成果已经显而易见,有目共睹,这是一种趋势,没有多媒体的使用,在新环境下终将会被淘汰,因此作为大学教师,应该在外语教学中树立正确观念,做到不抵触多媒体融入课堂,尽量熟悉多媒体的操作。只有掌握了技术,才能促进教学改革,但也要看到其缺点,不能只注重多媒体而忽视对教学内容的研究,应该研究大学教材,做到取舍,整体建立大学外语教学的模式,带动不同形式的、不同程度的学生进步。
(二)利用媒体资源,以虚拟真实融入课堂真实
多媒体课件融合图片、音频、视频等多种形式媒体资源,重点清晰,重难点分明,虽然会有一定的华而不实的缺点,但如果合理利用,必然会提高教学质量。音频能正音,视频能带动视听享受,图片能博人眼球,而现在越来越多的媒体资源,例如希沃课件的随机点名和投屏技术,这些都给学生带来了刺激的感受,可以监督大学外语教学课堂中学生的学习注意力,活跃学生的学习氛围。例如在学习新编日语4第一课「日本について」,老师可以出示大量的图片介绍日本地理风土人情,并且播放音频探讨日本国歌,以图文结合的方式提高学习效率。
(三)教师组织探究活动,激发学生的兴趣
在课堂上,利用多媒体展示示范互动,接着组织学生开展四五人以小组的学习模拟实验,发挥学生的主动性,实现个性化学习,解决了学生不使用日语口语的习惯,老师在从旁调整和修改。例如精读教材中常常有许多的发表和讨论的任务,这不仅可以培养语言技能,还可以了解文化知识,此时则可以组织学生参与探讨,发挥学生的主观能动性。
(四)高校组织开展外语教学竞赛活动,营造氛围
相对于高中而言,大学外语教学不存在高考的压力,不是为了应试而学习,但是许多同学都是经过高考的压力而来学习,一些学生对日语有兴趣,是真正爱学习,但是另一些学生的兴趣可谓是零,因此如何改变这一现状,高校应采取适当行动,可以从社团、课堂、比赛等不同渠道鼓励学生学习,这必然需要融入多媒体技术。例如在社团中,社团负责人可以组织真正与外国友人交流活动,或者是表演配映秀,让社友们参与到日语氛围中。此外高校内可以组织开展围绕外语教学课件制作大赛,获奖的课件在课堂上自己当小老师讲授,体会其文化魅力,改变了传统的教学模式,氛围十足,有利于外语的学习。
结束语:多媒体技术是新时发展的产物,改变了传统的以教师为主体的教学模式,顺应了时代的发展,更加充分的发挥了学生的主体性。可是,教师在利用时,应该注意多媒体技术的优劣势,优化教学内容,改变教学方法,以学生为中心,注重教学的启发性、新颖性、时效性,使之更好的为外语教学服务。
参考文献:
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[3]刘占斌.《基础日语》课程建设中线上+线下混合教学模式的探究与实践[J].青年文献,2021年4期
作者简介:刘占斌(1991.1),男,吉林省长春人,硕士研究生,长春工业大学人文信息学院外国语学院助教,主要从事日语教学与日语语音学研究。
基金项目:
2021年度吉林省高教科研课题(高校日语专业混合式教学实践研究JGJX2021D498)
3160500338254