双减政策下初中数学分层作业设计

陈丽娟

摘 要：为了培养学生的学习兴趣和爱好，我国实施教学分层作业。即教师在给学生布置、设计作业时，应履行因地制宜的方法，根据不同层次阶段学生的情况，设计普适这些学生的不同任务，从而促进不同层次学生良好的学习效果。近期教育领域的“双减”政策引发社会高度关注，一场新一轮的教育改革正如火如荼地开展着，本文从多种不同角度，分析了初中数学的特点，本着如何从数学学科特性下笔，可供提高初中数学分册设计的优化方案。

关键词：“双减”政策  初中数学  分层 设计

引言：数学实力往往影响国家实力，世界强国必然是数学强国。数学对于一个国家的发展极为重要，发达国家总是把保持数学的领先地位作为他们的战略需求。17-19世纪英国、法国，之后德国是欧洲的大国，也是数学强国。在经济飞速发展、科技进步迅猛的今天，教育领域的人才输出为国家的科技、经济方面提供了便利。国家立足新发展阶段作出的谋篇布局，实施“双减”政策。虽然在义务教育阶段开展，但其意义却不限于教育领域，而是有着深远的经济和社会意义。

一、“双减”政策

近些年，越来越多的家长明白了教育对于孩子的重要性，教育开始内卷化，教育竞争也日趋激烈。随着考试频繁，排名增压，孩子成绩不理想，这样的环境下催生了各类教培行业通过煽动家长孩子的焦虑，来获取高额的培训费用。这也导致了多数初中学生面临学业与培训负担过重压力过大的现象。为解决这些教育困局，国家最终出台了“双减”政策，中学学校相应采取了“5+2”模式，提升孩子们的学习质量与效率，同时也很好降低了家长的负担。但“5+2”模式实行时间较短，也存在着许多不足。而对于初中数学这一科目，学生有自己的学习苦恼，老师又有难以避免的教学苦楚，笔者以苏科版教材，理性分析双减政策下的初中数学分层作业设计。

二、初中数学作业分层设计策略

邓小平曾经说过：“科学技术是第一生产力。”随着素质教育的不断深入，对学生的各方面综合要求也不断提升。对于数学学科来说，几大数学学科核心素养如逻辑推理、数学建模等等，均对学生的数学能力有一定比例的要求。随着新的教学改革的推进，在中学数学教育中，教师必须采用先进的教育理念和方法来培养和鼓励学生，巧妙的善用分层设计策略让学生学有所得。

（一）学生分层

在班里学生分级之前，教师应当对班级内的同学进行综合性的水平评估。这种全面性体现在学生的智力水平、学习的能力以及学习的主观能动性。有条件的话，老师还应当对班级所有同学的家庭环境做以了解调查，把握住学生的个体差异性。需要强调的一点就是，在调查过程中应该注重保护学生的个人隐私，切记“公开化”。同时作为人民教师，我们还要学会用发展的眼光看待班级内的每一位同学，要一视同仁。

（二）作業分层

在完成学生分层的基础上，针对初中数学这一理科学科，按照难易度将作业分为3个梯度设计。第一梯队关于学生对知识基础掌握情况的把控，考察所涉及的知识点偏向基础化、简易化，其目的是为帮助大部分学生打下良好的基础，达到设计和教学主题材料教育的基本要求。第二梯队培养学生运用数学知识、数学逻辑化思考问题，注重思维次元能力的提升。这同样适用于大部分学生，达到查缺补漏，强化理解记忆的效果。第三梯队要求作业设计满足数学与其他自然科学学科的连贯性、充盈性，目的是注重培养学生的思维发散能力。这一梯队主要是挖掘、培育优秀人才。

（三）自由分层

作业可以依据上述的三梯队对应设计，把作业任务的主动权放置给学生自己，让所有学生自行选择，然后再依据学生已完成作业数量与质量评估分析学生。这样做可以极大程度的调动学生积极性，让每一个人都受益匪浅。学生在能力范围内完成任务，利用自由分层设计的评级来激发学生的自信心，也是将“双减”政策融入初中数学分层设计的良好体现。

（四）评价分层

考试的目的是检查学生的基本知识和技能的掌握情况。如果所有学生都在一张试卷上接受测试，这对于学习贫穷的学生会感到沮丧。压力也会变大，为了缓解这一弊端，进行有效减压，初中数学分册设计策略可以采取形成性评价。

教育评价以课堂教学、课堂实践和师生交流为基础，经过科学分析，讨论和其他形式的教学将对学生的学习产生良好的效果，评价是当前教学中较为科学的评价机制。

1、评价方式多元化。课堂教学内容中，不应将考试分数作为评价学生的唯一 标准。提高课程教学质量，实施多元化考核手段评估。包括学习能力倾向、课堂表现、作业完成情况和学习成绩。同时，通过开展课外活动，鼓励学生将数学知识的理论化投向实践化。

2、评价档案日常化。评价遵循真实性、客观性和公正性原则。改革的教育理念是学生课堂真实表现和学习的指导思想，记录学习情况，并根据学生在学习中遇到的数学问题进行操作分析和调整教学进度和目标，并考虑学生的个体差异。

3、评价激励制度化。鼓励性评价能够有效提高学生学习的自信心和学习的积极性。特别是再初中阶段，面对数学这一学科，学生普遍反馈科目难度大，学起来困难、压力大。教师应该善于发现这一点学生亮点，从多方面全面评估学生利益，帮助学生学生扬长避短，肯定学生的个人价值，从而让学生获得自信，愿意主动学习、寻求知识和提出问题。

结语：

减负政策不仅仅是学校和社会的推进，更多需要家长、学生同学校、老师的互相的配合。如何把“双降”降到“对”，提高到“有成效”，是一项艰巨的工作，需要各方共同努力，营造良好的教育氛围。

目前，中学学校在推进科学教育的过程中还存在许多问题。就如数学这一科目，应采取更加科学的教学方法与作业设计，我们才能更好的做到减负。

参考文献：

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[2]高如兵. 形成性评价在初中数学教学中的运用调查研究[D].沈阳师范大学，2020.

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