探究如何利用混合式教学模式激发学生数学学习动力

江明红

摘 要：混合式教学是信息时代背景下小学数学教学领域的新模式、新理念，其兼具线上与线下教学的优势，坚持以学生为中心，可显著提升小学数学教学的实效性。基于此，文章结合实际教学经验，从课前预习、课中活动、课下延伸三大维度探究利用混合式教学模式激发学生数学学习动力的有效方法，以供参考。

关键词：混合式教学模式;小学数学;学生;学习动力

混合式教学，即O2O教学模式，是指发挥线上与线下教学优势，坚持学生主体与教师主导地位的现代化与信息化教学模式，要求线上有资源，线下有互动，课内外一体化，需要教师围绕具体教学内容筹划教学资源，丰富数学知识的呈现载体，利用信息技术灵活机动地组织开展数学教学活动，凸显学生在数学学习活动内的主体性地位，并通过师生、生生的互动与协作以高效率达成教学目标。混合式教学模式为小学数学教学开辟了新思路，使得课前预习更为有效、课中学习更加高效、课后实践更为灵活，能够激发学生学习动力，帮助学生快速吸收与内化数学知识并获得核心素养的稳步提升。

一、课前预习：精心筹划资源，指导学生预习

小学数学混合式教学模式下，课前预习是学生清扫知识障碍、初步了解学习内容的关键环节。在传统教学模式下，学生课前预习以阅读教材为主，难以把握学习要点，导致其在课堂上不能跟紧教师的授课节奏，难以理解重难点知识，继而弱化学生学习的主动性。而在混合式教学模式下，教师可以广泛整合网络教学资源为学生精心设计预习微课、制定预习任务单，为学生预习提供导向，让学生高效率掌握基础理论知识，并以开放性问题激发学生质疑意识，让学生带着疑惑投入到课堂学习中，以此显著激发学生学习数学知识的动力[1]。

例如在讲解分数的性质相关知识前，教师可以借助网络资源对教材内容进行延伸补充，将其转化为直观、形象的微课视频，并创设问题情境：唐僧师徒四人在取经途中分干粮，八戒吃了1/5，悟空吃了1/6，沙和尚吃了1/7，师傅吃了1/8，请问谁吃的干粮最多？在趣味问题的引导下学生开动脑筋，初步运用预习所获的知识，出于解决趣味问题的内在动因，学生在课堂学习中将动力十足、情绪高涨。

二、课中活动：注重师生交互，强化技术助力

小学数学混合式教学模式要求课堂有活动。在混合式教学模式下，教师需要结合具体教学内容灵活合理地选择网络教学媒介，如101云课堂、雨课堂、超新星、交互式白板等，借助其多样性功能，发挥其便捷性、开放性与趣味性的优势以活跃课堂范围，增强师生、生生间的交互，以此激发学生自主学习兴趣。

例如在讲解“圆锥体体积”一课知识时，教师可以借助交互式白板播放数学小实验视频，直观展示圆柱体与圆锥体体积间的数量关系。同时，小实验视频中包含同底等高、不同等等高两圆柱体、圆锥体容器，并非直接揭示圆锥体体积的计算公式，而是让学生在观察中推导出圆柱体与圆锥体体积间关系的必备条件，指导学生以数学语言描述自己发现的规律，可以发展学生数学思维，让学生感受到数学探究的乐趣，继而激发学生的学习动力;再如讲解“角”相关知识时，教师可以借助“交互式白板”的“趣味分类”功能开展游戏活动，请学生结合角的定义与性质对图形进行分类，将角拖拽至“蘑菇小屋”中，可以克服僵化呆板课堂活动带来的弊端，让学生以兴趣为驱动全身心投入到知识应用与探究中。

三、课后延伸;联系学生生活，优化作业形式

课后作业是对课堂教学的延伸，也是小学数学混合式教学模式中必不可少的组成部分。教师需要遵循课内外一体化的基本原则，对课堂知识进行补充，指导学生在完成作业中迁移应用数学知识，获得解决数学问题能力的持续提升[2]。

例如当学生掌握长方体表面积与体积知识后，教师可以在“作业盒子”App上发布信息化作业，展示大白家新房的平面示意图，请学生以“小小设计师”的身份帮助大白计算出各个房间粉刷涂料、铺设地板的面积以及各个房间的体积。此种作业形式既发挥了混合式教学模式的优势，又贴近学生的生活实际，学生在解决作业问题时会发现，运用长方体表面积与体积计算公式时需要对具体情况进行具体分析，如在计算上述房间涂刷面积时需要去掉顶面积与底面积，在计算地板铺设面积时仅需要计算底面积即可，有助于培养学生数学思维的灵活性与敏锐性，以生活化情境有效激发学生学习动力。

结束语

混合式教學是指发挥线上与线下教学优势，坚持学生主体与教师主导地位的现代化与信息化教学模式。建议小学数学教师在课前筹划学习资源，制作预习课件与预习任务单为学生自主预习提供导向与帮助。同时，在课堂教学中积极运用网络教学媒介开展丰富多样、趣味十足的课堂活动。此外，注重课后延伸，遵循课内外一体化的基本原则，以信息技术改进作业形式，以生活化资源丰富作业内容，继而利用混合式教学模式切实激发学生数学学习动力，提升学生数学学习兴趣。

参考文献：

[1]丁霞.基于线上教学背景下“混合式教学”模式的研究[J].小学生（下旬刊），2022（01）：1-2.

[2]林冰.基于云课堂的小学数学混合式课堂教学实践探讨[J].试题与研究，2021（34）：169-170.

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