童眸中的游戏世界

杨文静

摘 要：根据《纲要》以及《指南》的相关要求，在幼儿教育当中教师需要积极利用游戏的方式，引导幼儿亲自进行探究并动手实践操作，使得幼儿可以在完成基础知识技能学习的同时实现全面发展。可见游戏对幼儿的成长和教育具有至关重要的促进作用。

关键词： 游戏 幼儿成长 探究  操作

一、引言

游戏作为幼儿的基本活动，探究游戏对其身心发展有着重要的影响作用。幼儿教师通过严格按照《指南》和《纲要》的指导要求，有目的、有针对性地投放相应的游戏材料，在积极引导幼儿规范探究完成游戏行为下，不仅有助于激发幼儿的主观能动性和自主创造性，同时对于帮助幼儿实现主体性发展也具有积极的帮助意义。因此研究科学探究游戏对幼儿成长的重要性以及科学探究游戏如何在幼儿教育中发挥自身强大效用具有重要的现实意义。

二、基于课堂实践和经验，观察分析科学探究游戏中存在哪些问题

幼儿教育中的探究游戏多种多样，其中较为常见的一种便是绘画活动中的探究游戏， 绘画活动是日常幼儿教育活动中的一大重点内容，但传统的绘画活动多表现为幼儿独立使用彩笔、画笔等进行安静绘画，活动形式比较单一，并且对幼儿的集中力要求较高1。

下文中，笔者基于自己的教学经验，并访谈身边其他从业教师，共同探讨本文相关课题，得到宝贵意见和反馈，并主要结合自身所带班级4-5岁幼儿的活动表现，经过归纳和总结后发现该科学探究游戏中存在如下问题：

（一）教师和幼儿之间的地位颠倒

通过观察的方法，笔者发现在这一纸牌游戏当中，幼儿教师占据着绝对的主体和主导地位，在这一纸牌游戏活动中，幼儿的主体性并没有充分发挥出来。其发散思维和创新能力并未获得相应培养和发展。

（二）活动意义未能有效落实

在开展这一科学探究游戏的过程中，教师更多的是关注幼儿能否按照相关要求准确完成指定的建筑物体，并未对幼儿在搭建过程中的行为表现、思想状态等予以相应的关注。此种带有强迫性的探究和单一的纸牌活动形式，也极大地影响了幼儿对于科学探究游戏活动的参与性。

三、造成科学探究游戏存在上述问题的原因

（一）教师引导不合理

在纸牌游戏当中发现教师并没有完全尊重幼儿意愿，特别是在幼儿遇到困难和问题时，相比于逐步引导幼儿进行独立思考和探究。

（二）游戏时间短

这并且由于幼儿年龄偏小，难以长时间集中注意力，因此教师还需要花费额外的时间用于组织游戏纪律，短暂的游戏时间使得幼儿难以从中真正有所收获。

（三）游戏安排不合理

在该纸牌游戏当中，游戏环境和游戏材料投放和合理性明显不足。从整体上来看，教师设计的纸牌游戏是一种典型的集体式幼儿游戏活动，但幼儿在探究过程中，彼此相距较远，桌椅完全分开，使得幼儿之间难以进行合作交流。

四、提高科学探究游戏质量的改进措施

（一）教师要改善引导策略，评价和引导相结合

在幼儿实际开展科学探究游戏的过程中，往往容易出现各种各样的问题，此时教师应当适当介入，给幼儿足够的自主性，在对幼儿勇于尝试和创新的精神予以表扬，引导幼儿独立完成游戏探究方式的探索和创新，进而在帮助其克服困难的同时可以培养幼儿形成良好的自主探索能力2。

（二）教师要给幼儿留足时间，让孩子尽情玩耍

教师需充分发挥幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主探究游戏，在为其预留出足够的游戏时间下，引导幼儿自主选择相应的活动材料或是自主决定游戏规则、探究游戏形式，从而可以让幼儿尽情玩耍。

（三）创造适合幼儿年龄和身心发展的游戏空间和环境

在开展科学探究游戏时，教师需要结合幼儿的年龄特点以及身心发展规律创造与之相适应的游戏环境，利用环境对幼儿潜移默化的影响作用，促使幼儿可以顺利完成探究游戏。

（四）提供合理且充足和丰富多彩的游戏材料

为了能够更好地运用科学探究游戏，充分发挥其应有作用以促进幼儿的健康成长，教师首先需要做好相应的准备工作，确保游戏材料的充足。

五、策略应用后的教学效果

（一）教师准备游戏材料、营造游戏环境时，能够充分考虑到幼儿的身心发展程度，重视度增加，更认真。

鉴于幼儿普遍对周围事物存在强烈的好奇心，因此在开展科学城探究游戏的过程中教师通过积极带领幼儿自主准备游戏材料，布置游戏环境，使得探究游戏能够与幼儿的实际情况等更加贴合。而利用此种方式也使得幼儿充分感受到教师的尊重，幼儿们的参与性和积极性也得到了极大提高。

（二）教师在科学探究游戏中，不再占据主导地位，尽量让孩子发挥主观能动性，需要时给与帮助和适当指导

开展各种科学探究游戏的根本目的在于引导幼儿通过亲自动手实践探究，教师通过为幼儿提供丰富的纸牌游戏材料，在结合其认知能力与实践能力，设计让幼儿通过充分发挥自身的创造能力，完成任意主题的纸牌活动。

（三）幼儿能够在有限的课堂时间里，尽情玩耍和发挥自己的想象力和动手能力，不再是一味寻求老师的帮助，依赖老师

科学探究游戏为幼儿之间以及幼儿同教师之间的沟通和交流创造了良好条件，为此，教师通过积极引导幼儿在开展探究游戏的过程中相互合作、相互配合，进而有效培养幼儿形成良好的合作意识与协作能力，促进幼儿在探究游戏中的全面发展。随后以小组为单位展开“谁搭的又快又好”的比赛活动，让幼儿可以在小组合作和探究中共同完成任务并积累丰富的知识经验和实践能力。

六、个人心得

幼兒成长教育中，科学探究游戏发挥了重要作用。通过合理运用探究游戏，有助于培养幼儿的实践动手能力、创新创造能力，对夯实幼儿的基础知识能力也具有相应的帮助作用。笔者认为，作为一名幼儿教师，一定要时刻谨记自己的职责，一切以孩子的健康快乐成长为出发点，而为了能够更好地开展探究游戏，一定要了解幼儿的身心发展规律，从实际出发，注重教学质量，关注每个孩子的个性和共性。在积极做好相应的准备工作，制定良好的教学计划下，注重对幼儿进行及时的鼓励与引导，使得幼儿能够在有序完成探究游戏的过程中实现全面发展。

参考文献：

1、吴文丽：《如何开展有效幼儿游戏活动》，《华夏教师》，2016年，第八期。

2、张丽：《探究游戏中发挥幼儿主体性的研究》，《科普童话》，2017年，第六期，第20-22页。

3、张程：《不同情境下大班幼儿探究七巧板时的游戏性表现比较研究》，时代教育出版社，2017年2月，第二版。

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