小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略思考

段丽琼

摘 要：《九年义务教育语文课程标准》中明确指出了在小学阶段学生的阅读量需要达到30万字，并且要养成乐于阅读的态度和积极阅读的习惯。在新课改的背景下，教师应重视坚持以学生为基本的中心，做好课堂教学方式的优化，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，让学生养成良好的自主阅读习惯，切实做好学生语文素养的培养工作。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略;

引言

随着当前阅读教学的不断深入，自主学习模式得到了教师的广泛认可。从一定程度上来分析，自主学习需要教师和学生积极转变角色，将课堂主体交给学生，让学生能够自主学习相应知识，有效地掌握知识。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要合理运用自主学习模式，更好地提高小学语文阅读教学质量，提高学生的语文素养。

一、提高小学生自主阅读能力的必要性

小学阶段是学生们积累知识以及养成各种能力的关键时期。对于小学语文教师而言，开展阅读教学，构建自主性阅读课堂，不仅可以增进学生对语文学科知识的学习与掌握程度，还可以帮助学生在阅读中逐步养成良好的阅读习惯与阅读兴趣，进而为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。但是在当前，部分小学语文教师在开展阅读教学时，并没有将学生放在课堂主体地位上，忽视了对学生自主阅读能力的培养，仍在课程中坚持采用“理论知识讲述+重点板书”的教学方式，这种教学方式导致很多学生只会应用套路化的知识进行答题，难以形成自身的独立思考能力，这对于小学语文阅读教学质量的提升是极为不利的。作为新时代的小学语文教学工作者，应全面认识到阅读教学在学生综合能力提升方面所起到的重要影响，立足于新课改的相关理念，优化教学策略，推动语文阅读教学模式创新，让学生在创新教学模式中真正受益，从而激发学生的阅读动力，使其喜欢阅读，享受阅读。

二、小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略

（一）组织小组活动，增强自主意识

小组合作的学习形式能促进学生在语文课堂中的交流，其本质也是学生自主学习，学生在小组合作时能发现自身的优缺点，主动学习组员的特长来弥补自己的不足，在相互帮助中提升自己。因此，在自主学习课堂中，小学语文教师可以组织小组活动，先根据课堂内容分配每组的学习任务，让学生用合作的方式自主学习知识，再展示出每组的合作成果，在小组讨论中体会出学习语文的乐趣。例如，在学习四年级上册《观潮》时先让学生合作朗读，可以在小组内自由朗读，也可以与组员一起读，与组员讨论应该将课文分成几个部分并试着用一句话概括每个部分，使学生从整体上感知课文内容。接着由教师公布恰当的分段方法，让学生利用小组合作总结出每个部分先写了什么、后写了什么、在课文中的作用是什么，画出与钱塘江大潮相关的词语，这一步可以在小组合作的帮助下加深学生对课文的理解，分析出课文中的大潮来临之前、来临时以及潮水过后的景象，使学生能够在多重写作方法感知的过程中，感知潮水的壮观之处。将小组合作运用到自主学习课堂既能帮助学生全面学习语文知识，又能锻炼学生的交流能力，增强语文课堂的趣味性。

（二）优化阅读教学方法，锻炼学生的阅读能力

教师在小学语文阅读教学过程中，为了更好地应用自主学习模式，可以将角色扮演应用其中，这样帮助学生养成良好的语文阅读思维，从而丰富学生的情感。教师在文本内容的基础上可以创编剧本，让学生在扮演角色和彼此互动中掌握阅读内容，从而提高阅读效率。比如，在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，教师就可以让学生扮演小蝌蚪，教师扮演青蛙妈妈，通过这样的方法来吸引学生，让学生在了解文章内容的同时养成语文阅读意识。与此同时，兴趣是激发学生学习的重要因素，所以，教师在小学语文阅读教学中要充分了解学生的兴趣，以此来提高学生的阅读质量。比如，在阅读教学过程中，教师可以为学生准备纸板、剪刀等工具，然后在课上让学生自主制作一些作品，在制作完成后进行讲解，通过这样的方法就能够很好地调动学生的学习积极性，让学生取得理想的阅读教学效果。

（三）引入课外书籍，养成自主阅读习惯

为了有效改善学生自主阅读的现状，教师要结合实际情况优化教育方式。在开展自主阅读的过程中，积极引入一些课外书籍，以激发学生的阅读兴趣，促使自主阅读活动的顺利开展。另外，教师要为学生的课外阅读提供一定的时间和空间，在适当的时机鼓励学生进行课外阅读，促使学生自主阅读习惯的养成。在阅读准备工作中，可以让学生自由挑选自己感兴趣的书，这样可以促进他们认真完成阅读。通过興趣的驱使，能够有效提高学生的阅读效率，拓宽学生的知识面，丰富学生的生活经验，使学生能够获得在课堂上不曾涉及的知识，有助于学生未来的学习和发展。

（四）激发阅读潜能，开展语文阅读分享

阅读并不是指学生在语文课堂上将语文阅读文本阅读完就行了。在课堂上，学生通过对文本中的内容进行深入分析，切实理解文本中的主题，明确课堂教学的中心环节，让学生对语文文本的内容形成一个深刻的认识。在语文阅读的过程中，教师应重视从中深入发掘相关的内容，从中找到一些关键性的语句，切实做到摸清作者的写作思路，了解作者的写作目的，感受到文本中的文学魅力。学习的过程中，学生需要互相进行交流，在交流的同时，学生能够将学习过的语文知识进行充分吸收，形成一个良好的语文学习态度。在教学的过程中，教师可以专门选择一堂课将其作为阅读分享交流课，在这堂语文课上，每个学生都需要站在讲台上，说一说自己对语文阅读的基本认识，谈一谈自己的语文阅读收获。利用这个机会，学生也可以说一说自己在阅读的过程中遇到的各项问题，将问题通过大家的力量一起进行解决。利用这样的方式，充分提升学生的语文阅读素养。

结束语

自主学习模式对学生阅读能力的培养有非常重要的作用，为了取得理想的阅读教学效果，教师需要在阅读教学中合理地应用自主学习模式，从而更好地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李春梅.小学语文自主性阅读能力的培养研究[J].科幻画报，2019（9）：129.

[2]胡素华.悦读：小学语文自主性阅读能力提升的桥梁[J].语文天地（小教版），2018（11）：58-59.

[3]李静.小学语文自主性阅读能力的有效培养[J].小学时代，2019（9）：2.

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