阐述思维导图在小学语文课运用的策略研究

张志玲

摘 要：语文是小学阶段的基础教学科目，它承担着培养学生基本能力和品质的责任，对于小学生的成长具有至关重要的作用，而将思维导图运用于小学语文课程教学中，可以最大限度发挥语文课的教学和教育价值。本文将简要分析思维导图在小学语文课程教学中的运用价值，并从课前、课中和课后三个阶段分析思维导图在语文教学中的运用策略，从而探索出思维导图的最佳运用路径。

关键词：思维导图;小学语文;运用优势;运用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.027

一、小学语文课中运用思维导图的价值

在小学语文学科的课堂教学中，运用思维导图具有重要价值。第一，有助于完善小学生的知识体系。通过在语文课堂中使用形象化的思维导图，学生会明确各知识点之间的联系，了解不同知识点的异同，并将其以具象化的方式储存在脑海中，而在运用导图的过程中，学生的知识体系和系统就会不断完善和优化。第二，有助于提升小学生的学习效率。在学生遇到学习难点时，教师会以导图作为辅助工具，引导学生分析和绘制导图，在这个过程中，学生对知识的理解力会大大提升，他们能够缩短理解问题和解决问题的时间，因此学习效率就能得以提高[1]。

二、小学语文课中运用思维导图的策略

（一）课前运用思维导图

1.借助思维导图，制作教学方案。教师的备课效果影响着最终的教学效果，只有教师在备课阶段做好准备、制定出完善的教学方案，课堂教学目标才能得以实现。所以，为了完成既定的教学目标，教师可以在课前阶段运用思维导图，借助导图制作教学方案，使得教学方案中能够具备完善的内容，让教师在回顾和解释导图的过程中了解教学方案的缺陷和不足，以便及时进行更正和调整。不过，大部分小学语文教师已经形成了固化的思维模式，他们在制作教学方案时一味地将老教师的教案和网络上的模板作为参考，或者直接摘抄他人的教案，承袭他人的教案思路、套用固化的模式，这就导致教师制定的教学方案与语文教学的实际要求和小学生的语文学习需求不相符，语文教学效果也无法与预期目标相吻合。针对教师在制作教案的过程中存在固化思维的问题，教师可以改变自己的观念，利用思维导图展开备课活动，通过导图明确教学目标、课堂教学的流程和环节以及学生的实际学情等内容，使得教师在绘制导图时加深对教学内容的印象，而在思维导图的辅助下，教师制定出的教学方案也会更加完善和优化，这对于新时期的小学语文教学来说意义非凡。

2.借助思维导图，引导自主预习。在以新课改理念为主导思想的小学语文教学中，自主学习能力成为语文教学的重要教学目标，而预习则是培养小学生自主学习能力的重要环节。所以，为了强化小学生的自主预习能力、提升语文教学的实效性，教师可以借助思维导图引导学生自主预习，让学生在阅读、写作和其他拓展版块的教学中取得良好的成果，通过绘制导图的方式明确学习方向、找准教学内容中的疑难问题，与此同时，在预习中运用思维导图，学生会更加透彻地理解语文知识，他们也能在课堂中更加便捷地验证自己的预习成果[2]。可是，在现阶段的小学语文预习体制中，教师通常以教材中的课后习题作为学生预习的主要任务，要求学生阅读或解析教材中的知识，既没有根据学生的思维特征设置预习任务，也没有要求学生全面分析和解读预习内容，这就使得学生在預习的过程中容易出现漏洞，他们对语文教学的内容没有形成全面的认识，而在预习指导效果不佳的情况下，小学生的自主意识和学习效果也无法增强。针对以上问题，教师一方面可以提升对预习环节的重视程度，另一方面也应引导学生借助思维导图展开预习，让他们在图画清晰、结构完善和文字简洁的思维导图的帮助下，全面了解语文教学的内容、目标和各知识点之间的结构关系，促使他们通过导图将已知的、未知的知识联系在一起，从而在可视化素材的引领下强化自主预习的效果，培养其融会贯通和举一反三的能力。

（二）课中运用思维导图

1.借助思维导图，突破重点难点。语文学科教学中的重点难点内容是直接影响课堂教学效果的因素。为了达到预期的课堂教学效果，教师可以借助思维导图突破教学中的重点和难点，帮助学生找准破解重难点知识的方法和路径，让他们在解析导图的过程中精准地理解和吃透教学内容，明确课堂教学的主题，由此，学生对重难点知识的理解力会不断提升，他们也能掌握高效便捷的学习技巧。但是，在传统语文课堂中，一部分教师没有明确教学的重点难点，这就导致他们的课堂教学效果缺乏起承转折，而另一部分教师虽然提炼出了课堂教学的重难点，却未能以创新化的形式展现重难点内容，所以小学生对知识印象不深，他们的知识理解力也不足。对于以上两种消极问题，教师可以通过导图法展示语文教学的重难点内容，在重难点处进行着重标记，让学生通过解释和分析导图明晰教学中需重点解读的内容，并在此基础上调动已有经验和知识储备，从而形成一个良性的思维循环，自此，学生对知识的把控力和解决疑难问题的能力会实现飞跃式的提升。

2.借助思维导图，梳理文本结构。阅读是语文学科教学的基础内容之一，而在小学语文阅读教学中使用思维导图，可以让学生在梳理文本结构的过程中了解文本的主要内容和写作主题、强化他们的阅读感悟。然而，在以传统教学形式和内容为主的阅读课堂中，教师通常会要求学生分解文本内容，以记忆和背诵的方式学习文本中的基本知识，学生未能对阅读文本形成整体化的认识，其阅读感悟也不强烈，这就影响了阅读教学的效果，也降低了学生的阅读积极性[3]。因此，教师可以要求学生在阅读文本的过程中使用思维导图，在导图的帮助下理清文本的基本结构、故事情节、故事走向以及各人物之间的关系，借助导图这一资源形式稳步提升阅读能力，而在绘制和解读导图时，学生也会进一步深化对阅读知识的印象，有助于他们在脑海中构建一幅幅人物形象图和故事情节图。

3.借助思维导图，理清写作思路。除了阅读之外，写作也是小学阶段语文教学的关键内容之一。为了帮助学生理清写作思路、提升其写作能力，教师可以在语文课堂中应用思维导图法引导学生在写作前和写作过程中借助思维导图明确自己的写作方向、主题和情节安排等，让他们在导图的帮助和引导下优化写作模式、完善作文结构。在当前的写作教学课堂中，多数教师会引进优秀的写作模板，要求学生根据模板进行写作，既没有引导学生结合实际生活，也没有对写作教学的形式进行改革，所以小学生对写作主题的理解也不够透彻。对于此问题，教师可以对传统的写作教学模式进行改革，引导学生借助绘图法明确写作主题、确立文章立意，让他们在形象化工具的辅助下理清写作思路，由此，学生的写作思维和写作方法会更加灵活和新颖。

（三）课后运用思维导图

1.借助思维导图，总结教学内容。教学总结是小学语文课后阶段的主要教学任务，它也是深化学生印象、夯实其知识基础的有效方式。所以，教师可以借助思维导图总结教学内容，为学生提供有效的教学指导，让他们利用导读法建构知识体系，驱使他们在导图的帮助下建设结构化和层次化的语文知识系统。教师可以重新审视和解读导图的价值和作用，在课后阶段为学生呈现教学内容的结构，以便学生更加全面深刻地理解和掌握语文知识，由此，课后复习的效果会逐渐加强，小学生的知识结构也会愈加完善[4]。

2.借助思维导图，开启多元评价。在课后复习和指导阶段，思维导图不仅可以用来呈现知识结构、强化复习效果，还能创新教学评价的模式，推动语文教学的全面发展。因此，教师可以借助思维导图开启多元评价，为每一个学生创造不同的评价体系，让学生在分析和观赏思维导图的过程中全面了解自己的优势和不足，促使他们在多元评价中展开反思和总结，由此，教师和学生就能在课后评价中加强教学反馈的效果。为了体现评价环节的作用和价值，教师可以为每一个学生量身定制一个思维导图评价表，让学生能够通过填充导图、分析导图等环节实现互相评价、多元评价的目标，通过此方式，小学语文教学的效果和小学生的学习效果会明显增强。

三、结语

总而言之，思维导图在小学语文教学中的运用是新课改背景下的一个必然选择，也是提升语文课程教学有效性的最佳方式之一。所以，为了促进小学生的思维发展、提升语文教学的有效性，教师应在语文课程教学的不同阶段合理地应用思维导图，使其成为一个高效的辅助工具，让学生在导图的帮助下解决学习中的疑难问题，从而培养他们的逻辑思维和发散思维。

参考文献：

[1]   王洋.解析思维导图在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2020（2）：1.

[2]   段天喜.思维导图在小学语文读写中的应用价值及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）：3.

[3]   钱雨晴.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2020（34）：139.

[4]   廖冬梅.试论思维导圖在小学高年级语文教学中的应用[J].课外语文（下），2020（21）：75.

[责任编辑 窦伊沙]

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