小学实施职业启蒙教育的可行性及对策研究

王开灏

摘 要：随着我国现代化教育教学理论的日渐成熟，对小学阶段的职业启蒙教育也越来越重视。小学职业启蒙教育主要是结合儿童自身的特点以及需求，对其未来的职业意向实施方向性指导，引导其开放性的职业兴趣，帮助儿童对未来职业具有正确的认知，并培养其良好的职业素养，为其未来全面发展以及提升其社会适应性奠定良好的基础。由此可见，强化对小学阶段的职业启蒙教育研究具有非常重要的现实意义。

关键词：小学;职业启蒙教育;可行性;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.085

职业启蒙教育是教育教学体系的重要组成部分，主要是针对中小学阶段的学生开展的人生教育。中小学生思想发育不成熟，对未来发展方向、职业倾向等认知还很模糊，缺乏具体化的认知途径。在小学开展全面性的职业启蒙教育，可以结合小学生的基本心理特点以及兴趣爱好等，为其未来的职业发现方向进行指导，让他们对未来社会、世界具有基本的认知和了解，从而强化其对职业发展方向的掌握，形成初步的职业发现目标，并以此为基础开展针对性的学习和探索。由此可见，职业启蒙教育是学生职业生涯规划、进入社会的敲门砖。当前，我国部分小学已经开始探索职业启蒙教育，并进行了一系列的理论研究，奠定了教育物质基础，获得了相应的实践教学经验，为小学实施职业启蒙教育提供了可行性案例。所以，结合当前我国小学职业启蒙教育的现状以及问题，开展针对性的策略探讨，可以为我国小学实施职业启蒙教育提供更加科学合理、可行性的实践思路。下面，笔者对此浅谈以下几点见解。

一、小学职业启蒙教育的可行性

（一）是现代化教育的必然需求

由于传统教育观念的影响，职业启蒙教育是当前我国中小学教育，甚至是高等教育的一大空白，很多中小学校以及教师缺乏职业启蒙教育意识，认为这是学生长大以后才需要面对的事情，只是一味围绕分数开展教育教学活动。很多高中毕业生在填报高考志愿或大学生在选择职业的时候，往往处于迷惘、困惑的状态，不知道如何选择未来的学习方向和规划职业意向。这种情况往往导致很多大学生的学习专业与自身的兴趣爱好大相径庭，严重限制了学生实现理想的动力。这也导致学生在未来进入社会职业岗位后，不能选择自身喜欢的职业，就业动力不足，工作兴趣缺乏，严重限制其职业长远发展和规划，不利于整体社会生产力的提升[1]。由此可见，强化中小学职业启蒙教育，对于提升现代化教育质量，强化学生的综合素养，培养学生职业认知水平具有重要的现实意义，是发展现代化教育、激发学生学习动力、帮助学生进行正确的职业选择的必然需求。

（二）职业教育理论研究成果为理论支撑

职业教育理论的研究历史已久，是德国教育家凯兴斯泰纳提出来的。在他的理论研究中，比较倾向于开展“劳作学校”。即开设劳作课程，让学生掌握基本的劳作方法，养成良好的劳作习惯，激发劳动热情。这就是最早的职业启蒙教育的雏形[2]。二十世纪五十年代，美国职业规划专家提出“职业发展模型”理论，把5到14岁即中小学阶段，并结合这一时间段学生表现出来的兴趣爱好，进行针对性的职业教育，强化其职业认知，并在此基础上形成个性化的职业意向。在我国的教育体系发展过程中，对该理论进行了一定的借鉴，为我国职业启蒙教育的实施和发展奠定了一定的理论基础。

（三）儿童身心发展规律为物质基础

小学阶段的儿童在生理发展规律主要表现为，其心理发育不成熟，精力旺盛，而且对未知的世界和事物充满好奇心，活泼好动，且注意力很难长时间的集中。针对这一阶段的儿童开展针对性的职业启蒙教育，并进行和一定程度上职业训练，可以有效促进其身体素质的全面发展;对其身体机能的协调习惯进行针对性锻炼，可使其行为行动更加灵敏和灵活;而对其专注力进行有意识的锻炼，就能强化其对未来职业意向的基本认知。

在心理发展规律方面主要表现为：逐渐形成抽象性思维，自主意识增強，拥有了自己独特的个性，是形成其人格和意识的关键性阶段。在该阶段对其实施职业启蒙教育，可以帮助其形成一定的职业认知和意向，促进其健康人格的发展。

（四）国外小学职业启蒙教育的成功经验

美国形成了系统性的职业启蒙教育体系，制定了统一化的职业能力培养指标，并结合不同年龄段学生心理特征开展相符的、针对性的职业启蒙教育;在家庭、政府、社会联合作用下，开展“领孩子上班日”，深化儿童的职业认知;积极开展多样化的职业启蒙实践活动，让学生在实践中强化对职业的了解。此外，英国、日本也形成了具有自身国家特点的职业启蒙教育体系。由此可见，在小学职业启蒙教育实践中，主要利用立法、学科渗透、活动管理等途径进行具体实施。

二、小学职业启蒙教育应对策略研究

（一）完善监管机制，明确教育目标

完善的管理制度是保障小学职业启蒙教育有效开展和执行的关键因素。因此，要强化对法律法规的制定。教育部门要结合具体情况，制定适应不同年龄阶段的职业启蒙教育目标和教育指标等，为职业教育的开展提供依据。此外，还要注重学生职业启蒙教育实施情况的全面监督和严格考核，保障职业教育的有效落实和执行，制定标准化和规范化的考核标准，如对于没有完成教育目标的学校予以相关处罚等，为职业启蒙教育的有序开展奠定基础。培养小学生的职业意识是小学职业启蒙教育的关键性目标。即让学生对社会职业的内涵、分类、属性等进行全面认知，树立科学化合理的职业观;强化学生的自我意识和自我认同，结合不同学生差异化的兴趣爱好以及职业意向，开展针对性的职业教育引导，强化学生的参与兴趣，引导学生深化自我认知[3]。

（二）促进学科渗透，强化教师素养

实现职业启蒙教育与各学科课程的全面渗透和融合，是开展职业启蒙教育的最佳方式，可以让学生在学习其他学科知识的同时，不知不觉形成职业意识。语文教师可以把职业教育融入课文内容讲解中，数学教师能够结合职业教育强调数学知识的价值和功能等。在此背景下，需要进一步提升小学各科教师的综合教学水平和能力，强化其职业启蒙教育方面的教学知识。首先要对我国的师范院校教育进行改良和优化，开展专业化的职业教育课程。其次，要强化小学教师的职业培训，既要提升其对学科知识的掌握，还要使其具备职业规划师的能力。在具体实施过程中，要注重实现职业启蒙教育和学科课程的有效融合，完成初步的社会职业认知;注重学校与家庭的沟通互动，对学生进行全面性的了解，从而对学生进行针对性的职业引导;开展主题性教学，引导学生讨论、思考、总结、反思等，深化对社会职业的了解。此外，教师还要能够为学生开展一定的职业规划指导，为其提供相关的职业咨询，帮助学生职业规划和兴趣爱好的有效融合。

（三）开展实践体验活动

职业启蒙教育不能仅局限在课堂内，还要积极挖掘社会资源，拓展教育空间，实现职业启蒙教育和社会的有效衔接，为学生提供更加职业实践体验的机会和平台。学校要和社会团体、机构、企业等形成联动合作关系，让小学生深入到事业岗位中去，对职业岗位进行更加直观化的体验和观察，从而深化对社会职业的理解和认知[4]。学校可以把特定的一天定位“上班日”，让学生走向各个企业、超市等进行岗位实习或者是参观学习。学校也可以结合学校自身条件，为学生开展职业体验活动，强化学生对社会职业的系统性了解，如邀请相关人员到校开展讲座，讲述各种各样的职业故事等，强化学生的职业意识。通过这种方式，可以让学生获得更多的职业实践体验，强化学生对真实社会分工的了解，促进其职业意识的提升。

（四）家庭的积极参与

家庭是小学生学习生活的重要场所，家庭教育和家庭氛围对于小学生的职业启蒙教育具有关键性的影响。因此，在实施小学职业启蒙教育时，要注重引导家庭的积极参与。首先家长自身要充分意识到职业启蒙教育的重要性。其次，家长要端正自身职业态度，在日常生活中自然流露，对小学生产生潜移默化的影响;充分挖掘生活中的教育素材，在见到环卫工人、公交车司机、超市收银员时，要向学生进行详细的职业介绍，强化人们对具体职业的认知和了解;也可以在家庭游戏中，开展角色扮演活动，让孩子扮演相关的职业角色，切身体验;利用电视节目、网络视频等向学生介绍职业知识。通过这种方式能实现职业启蒙教育和生活实际的有效融合，深化学生对社会职业的理解。

三、结语

综上所述，积极开展小学阶段的职业启蒙教育，不仅可以提升小学生的职业素养，也是現代化教育体系发展的必然需求。实施有效的职业启蒙教育，可以有效促进小学生对社会职业的认知和了解，形成正确的职业观念和自我意识，促进学生全面素质的提升，使其更加适应未来社会生活。我国现代化教育发现现状、国内外职业教育理论的研究、小学生身心发展规律的需求以及国外职业启蒙教育的成果经验，为我国小学实施职业启蒙教育提供了可行性和实践路径，对于促进小学职业启蒙教育的有效开展奠定了坚实的理论和实践基础。

参考文献：

[1] 杨翠竹，路海萍.小学职业启蒙教育实施路径探析[J].兰州教育学院学报，2020（2）：88.

[2] 乔欣.小学职业启蒙教育实践初探——以小学综合实践活动特色项目为例[J].中国校外教育，2020（5）：41.

[3] 范雯芩.开展小学职业启蒙教育的现实价值探究[J].豫章师范学院学报，2019（6）：59.

[4] 李沙沙.乡村小学职业启蒙教育的现状与策略研究[D].湖南师范大学，2019.

[责任编辑 万淑蕊]

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