合作学习在中职英语教学中的应用探究

杨 铭

（金乡县职业中等专业学校，山东 济宁 272200）

随着全球化发展理念的不断深化，英语在教育教学中的地位日益突出，成为当前中职院校课程教学的重中之重。在教育改革不断推进的时代背景下，各中职院校的招生规模不断扩大，这虽能够扩充学校生源，但是学生英语基础的差异性使得教学难度大幅度上升，教学效果难以达到预期目标，无法满足学生的综合发展需求。部分英语教师并未意识到时代变迁和教育改革对课程教学的冲击性，仍沿用传统的“灌输式”教学方法，很难调动学生的热情和主动性，教学成效相对较差[1]。合作学习理念的提出，很好地解决了上述问题，在合作学习模式下，学生在英语教学中的主体地位得以充分体现，其学习兴趣及课堂参与度也随之提升。这种互助学习模式不仅能够提升学生的英语学习能力和应用能力，同时还可以培养并增强其协作精神，是促进其实现全方位发展的关键途径。在此情况下，中职院校及英语教师应响应新时代号召，主动转变教学理念与方法，将合作学习合理应用于中职英语教学中，以实现教学质量及效果的同步提升。

一、合作学习的基本概念

合作学习理根本宗旨在于改善课堂教学氛围，促进学生树立良好认知，进而达到提升学业成绩的效果[2]。合作学习是一种以组为单位的结构化学习策略，学生可通过合作互助的方式进行学习活动，在组间交流中完成共同的学习目标。将该模式应用于课堂教学中，可有效克服传统教学模式的缺陷，使学生在教学中由“被动接受知识”转变为“主动探索知识”，在此模式下，课堂教学质量和效率得以显著提升。在实际应用时，教师需将学生的个体特点、学习能力及主动性等因素纳入分组参考依据范畴，通过科学分组来达到“以点带面”的效果，使各组员在合作学习中实现自我升华。合作学习适用于各阶段、各学科的课堂教学，结合教学实践情况合理应用此策略可以进一步优化课程教学效果，对学生及教师的长远发展有积极影响。

二、合作学习在中职英语教学中的应用价值

1.有助于提升学生的应用能力和适应能力

合作学习要求教师结合个体特性和学习目标来选择合适的互助学习方法，在英语教学中，语言应用能力的培养与提升是首要教学目标[3]。合作学习在英语课堂教学中以情境创设为主要体现形式，学生的听、写、读能力将在情景模拟和实践演练中得以全面提升。合作学习期间，学生能够深入领悟英语的魅力，口语练习、句型练习及角色扮演等学习形式不仅可丰富学生的词汇量，同时还能够帮助其更好地掌握语调及重音的运用技巧，学生的表达能力和英语应用能力将在潜移默化的影响中得到提升。对于即将步入社会的中职学生来说，交际能力和适应能力对其未来发展同样重要，英语教学除需培养语言文化外，还应注重培养学生的语感和适应能力。在合作学习模式下，学生可通过组间交流互动来增强自身适应能力及交际能力，有利于其更好地融入社会。

2.有助于增强学生的思维能力和表达能力

互动、互助是合作学习策略的两大基础特征，在合作学习过程中，学生、师生间的互动与互助频率将大幅增加[4]。同其他学科比较，英语的实践性和应用性相对较强，学生在合作学习中能够充分运用其所储备的语言知识和技巧，并且合作学习可以为学生提供用英语表达自我观念的机会，其思维能力和表达能力在这一过程中均能得到训练与提升。

3.有助于促进中职学生的全面发展

合作学习的有序开展依赖于多方面的协调配合，这就要求学生具备团队协作精神、人际交往能力、创新思维、良性竞争意识等。团队协作精神指各组组员需立足于集体利益，同心协力、互助合作，以实现共同进步。人际交往能力是合作学习对中职学生提出的基础要求之一，唯有具备良好的交际能力方能构建融洽的小组学习氛围，为合作学习的顺利进行提供基础保障。创新思维是针对个体差异性而提出的，学生的认知能力及知识结构并不完全相同，在互助学习模式下，学生的思维能够无限发散，对创造性思维的形成有一定的促进作用[5]。竞争是合作学习的必然产物，学生的竞争意识将在分组合作学习中得以强化，这种良性竞争意识可促使学生自觉选择有利于提升学业成绩的行为。学生可在英语合作学习中提高自身素养和综合能力，对其全面发展有积极影响。

三、合作学习模式在中职英语课堂教学中的应用现状

现阶段，多数中职院校将专业技能课程放在教学计划首位，对文化课的重视力度相对不足，英语课程课时所占比例逐渐下降，在此情况下，教师唯有通过加快教学速度的方式来完成教学任务，整体教学效果不尽如人意。部分院校未能突破传统教学模式的限制，仍将教师作为教学主体，在沉闷的课堂氛围中，学生的积极性和参与热情将受到一定打击[6]。虽然部分高校已将合作学习用于英语课堂教学中，但在实际应用时还存在一些较为突出的问题，主要表现在以下几方面。

1.教学设计欠缺合理性

教学活动设计合理与否对教学效果有着决定性影响。就目前来看，部分g的英语教学存在合作学习目标不明确、设计不合理等问题，究其原因，大多与教师的认知偏差有关。部分中职院校的英语教师并未全面掌握合作学习相关知识与应用技巧，合作学习在课程教学中的应用存在较强的盲目性和随意性。在学习目标未能得到清晰规划的情况下，学生在英语教学中极易出现缺乏动力和方向感等问题。另外，少数教师在设计教学活动时未能考虑学生的个体情况，学习内容和难度与学生的实际需求匹配度较低，合作学习活动的有序、有效开展面临一定阻碍。

2.组员分配欠缺科学性

分组协作是合作学习的主要形式，科学分组是实现互助学习、共同进步的前提基础，故而中职院校在开展合作学习时应重视组员分配问题。调查数据显示，我国仍有少部分中职教师未意识到分组的重要性，也没有将学生的性格特征、学习能力及英语水平作为分组依据，仍采用随机法进行分组，使得英语教学中的合作学习成为“面子工程”，无法真正激发学生的主观能动性[7]。

3.教师的主导作用未能落到实处

虽然合作学习理念倡导“协作互助，自主探究”，但是同样需要教师积极参与并发挥其引导作用，促使学生将“合作”与“自主”贯彻落实于合作学习中。个别中职教师在开展英语合作学习时，过度重视学生的主体地位，而忽略了自身的引导作用，未能做好学习监督与过程控制工作。一些学生在得不到有效指导的情况下易产生畏难情绪或逆反心理，严重妨碍了合作学习计划的顺利实施，对中职英语教育的长足发展造成一定负面影响。

4.教学评价体系亟待完善

教学评价是衡量教学成效的主要指标，评价信息的及时反馈能够帮助教师实时掌握学生的学习进度和学习效果，进而对学生在合作学习中的具体表现进行表扬或批评指正，以达到规范其学习行为和态度的目的。根据当前中职英语教学现状来看，部分教师虽能够对学生的合作学习表现予以客观评价，然而评价内容过于笼统，针对性不足，启发效果并不理想[8]。另有少数教师过于注重学习结果，并在评价时代入主观感受，难以真正体现合作学习在英语教学中的应用效果。

四、合作学习模式在中职英语课堂教学中的应用策略

1.优化教学活动设计

中职英语教师应综合考虑合作学习模式的特点及长期教学目标对当前教学活动设计工作进行优化与完善，并以教学目标为参考依据，将教学内容有效融入至合作学习中。与此同时，教师还需为学生介绍合作学习相关概念及应用形式，使其对英语合作学习教学有清晰认知，以便更好地开展合作学习。此外，教师应当善于发现并把握学习时机，根据时代发展状况灵活设计合作学习教学计划。

2.合理划分合作学习小组

科学合理的组员分配是合作学习在英语课堂有效实施的基础条件。中职教师在划分合作学习小组时需以学生的英语学习及应用水平为依据，按照同质原则划分小组，按照异质原则分配组员，使组员间形成优势互补，以此平衡组间及组内差异，确保各组英语水平处于同一水平线。在进行小组划分时，应将各组组员控制在4-6人之间，并对学习任务进行明确分工，做到“一人一职”，使责任落实到个人[9]。可设立组长、记录员、监督员及汇报员等岗位，由组长负责小组学业成绩的统筹管理，记录员负责统计并反馈组员的想法及意见，监督员负责督促组员按时按量完成学习任务，最后由汇报员向教师及同学汇报该组学习成果。

3.明确教师在英语合作学习教学中的主导地位

教师的正确引导是合作学习模式得以顺利实施的关键，因此中职教师应明确自身在英语教学中的地位及作用，把控课堂教学的速度和进度，并利用自身专业知识为学生提供针对性指导。在制定教学计划时，教师应从实际教学情况出发，确保教学计划和教学内容符合现阶段中职学生对英语教学的要求，将合作学习落实到位。此外，教师还需做好监督与督促工作，细致观察各组的学习动态及进度，及时发现并纠正学生的错误学习行为，通过适时鞭策与赞美来激发学生对英语知识及合作学习的热情，促使其积极参与小组学习[10]。为更好地掌握学生的学习情况，教师也可从“引导者”转为“参与者”，通过实时互动交流来了解学生的思想动态及内心疑虑，帮助其走出学习困境。

4.构建科学的教学评价及反馈体系

行之有效的教学评价体系能够在一定程度上改善教学质量，间接提升了中职英语教学效果。在开展合作学习期间，教师除担任引导者和监督者的角色外，还应成为合格的教学评价者。首先，教师在教学评价环节应针对各组学习情况给予表扬或批评，总结优秀经验做法，并提出相应改进意见，使学生在科学评价中实现持续成长与进步。其次，教师可依据学生的学习情况为其建立独立的学习档案，用于记录其学习动态和教师点评，以便其更好地了解自身学习进度。最后，教师在评价学生的学习成果时应兼顾教学工作的严谨性和学生的自尊心，尽可能地使用鼓励性语言，以免打击学生在合作学习中的主动性[11]。除教师点评外，还可增加组内互评及个体自评等教学评价方式，这种全方位的教学点评能够帮助教师更加全面地了解学生的学习情况。结语

合作学习的共同进步特性能够促使各学习小组顺利完成学习目标，将其引入中职英语教学，可以显著提升中职学生的语言应用能力、社会适应能力及思维表达能力，对学生的综合发展有重要意义。中职院校及英语教师应顺应时代发展，积极引导学生在英语课堂中参与合作学习，使其在互助式英语教学中实现自我升华。