创新设计：让语文作业生动起来

张干

【摘要】作业设计作为课程学习必不可少的环节，是课堂教学的补充与扩展。在“双减”背景下，江苏省出台了《义务教育学校作业管理规范》，这就要求语文教师创新设计，做好作业的“加减法”，实现语文作业的轻负高效。

【关键词】作业设计 “加减法” 轻负高效

《现代汉语词典》对“作业”这样定义：教师给学生布置的功课。好的作业不仅能帮助学生巩固知识，还能帮助教师对日常教学进行诊断和分析。但是，随着“内卷”的日趋严重，作业俨然已成为学生的沉重负担。作业存在着质量不高、数量过多、作用歪曲的現象，不但发挥不了应有的作用，而且还影响学生的睡眠、运动、娱乐，严重阻碍了学生的身心发展。

在“双减”政策背景下，教师要创新作业设计，利用学生厌多、求趣、喜新的作业心理，设计出学生喜闻乐见的作业。那么，如何进行创新设计，让语文作业生动起来，实现作业的轻负高效呢？下面，笔者就谈谈如何做好小学语文作业设计的“加减法”。

一、减少数量，增加质量

当前，学生语文学习的积极性正被那些单调、机械的作业侵蚀。过度的作业量会让学生产生厌烦情绪，导致班级作业完成度降低，达不到预期的效果。对那些学习比较困难的学生而言，更不能一味贪求数量。教师应当在学生能够完成的前提下，贴近最近发展区，布置难易适度的作业，留给学生独立思考的时间，让他们的思维得到充分发展。

例如，在教学统编版《语文》四年级（上册）《爬山虎的脚》一文后，A教师布置的作业是“抄写”：

1.请将下列词语抄写5遍。

一顺儿  均匀  重叠  空隙  漾起  波纹

2.摘录描写叶子的成语6个。

3.抄写描写叶子的诗句6句。

B教师布置的作业是“词句段综合运用”：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

1.理解加点词语，画一画这样的叶子。

2.你觉得这里叶子的特点是： _______________ 、_______________。这样繁茂的叶子，让你想到了成语：_______________ 、_______________。

3.看着这些好看的叶子，你情不自禁地联想到的诗句是： _______________

在上述案例中，A教师布置的作业量大，效果堪忧。对于这些机械、无趣的作业，学生不动脑筋，依样画葫芦，做起来索然无味，久而久之便会疲于应付。B教师布置的作业少而精。他先用“画叶子”的方式帮助学生联系生活中的场景，形象直观地理解词语。然后调动多重感官，提示学生看叶子猜特点，看图联想诗句，让言语实践落到实处，让语用思维得到发展。

二、减少笼统，增加分层

笼统地布置班级作业，所有学生完成的内容一致，表面上看便于教师讲解、批改，但抑制了学生的个性发展。教师可以根据知识的深浅度，将内容由易到难设置，第一层是基础知识的学习与巩固，第二层是课堂知识的理解与应用，第三层是课外知识的拓展与延伸，像金字塔一样层层递进。教师引导学生选择适合自己的层次，激发学生的进阶挑战心理，这样就有了完成作业的内驱力。

例如，在教学统编版《语文》五年级（上册）《忆读书》一文后，教师可以分层布置如下作业：

✮基础：补全下列词语

（   ）（   ）如生  （   ）（   ）有味  索然（   ）（   ）

总而（   ）（   ）  自作（   ）（   ）  （   ）知（   ）解

真（   ）实（   ）  心（   ）神（   ）  无病（   ）（   ）

✮✮进阶：按要求填空

1.以上词语中“ _______________”和“_______________ ”的意思相反。

2.“_______________”常用来形容文学、雕塑等形象逼真，它的近义词有：_______________ 、_______________ 。

3.“_______________”指读书理解得不够透彻。

✮✮✮挑战：思考

怎样理解“读书好，多读书，读好书”这句话？

三、减去枯燥，增加趣味

传统的语文作业有大量的抄写、背诵和写作，这些枯燥的形式很难让学生对作业产生兴趣。要培养学生的语文学习兴趣，必须改变传统。教师可以根据学生的心理特点，有针对性地对语文作业进行优化，增强语文作业的趣味性。将“抄、背、写”丰富起来，与“演、唱、画”等结合，游戏、手抄报、课本剧、故事、绘画等都是学生感兴趣的新型作业形式。

例如，在教学统编版《语文》五年级（上册）《冀中的地道战》时，可让学生画一画地道图，在图上标出“迷惑洞”“孑口”“有线电”等构造。教师还可以设计思维导图作业，让学生参考教师给予的导图范例，根据自己的理解，制作地道战的思维导图。这样的作业设计，让阅读可视，让思维可见，极大地激发了学生对作业的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、减去花哨，增加实用

每个学科都有它自身的特点，语文作业一定要有“语文味”。部分教师过于追求语文作业的趣味性，过多地穿插“演唱画贴”，看似热闹，实质弱化了语文的本质。教师在布置作业时要做到“形散神聚”，“散”的是作业的形式，“聚”的是语文的内核：听、说、读、写。

例如，语文作业中可以有“听味”，引导学生认真倾听《名著点播》，汲取精华，内化语用;可以有“说味”，让学生进行《课前三分钟分享》，赏词析句、流畅表达;可以有“读味”，评比“班级朗读者”，激发学生用情诵读、用心感悟;可以有“写味”，鼓励学生编辑自己的《采蜜集》，摘录剪贴，仿写创作。

减轻作业负担任重道远，创新作业设计势在必行。教师在布置作业时一定要删繁琐、控总量、降难度，设计出多样、有趣、有效的作业，让学生体验作业的乐趣，享受完成作业的成就感，引领他们积极主动地学习探索，真正实现语文作业轻负高效的目标。

（作者单位：江苏省盐城市神州路小学）

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