班级种植：聆听“花开的声音”

姜伟杰

下课铃一响，我像往常一样，巡视各个楼层，主要关注孩子们的课间活动是否文明、安全、有序，关注值日教师是否到岗。突然，一阵爽朗的欢笑声打断了我内心的平静。我寻声而去，原来是一楼二（4）班的几个小朋友趴在绿色种植箱旁在讨论着什么。有个胖胖的小男孩说：“我昨天早晨就发现发芽了！”接着，又一个眼睛大大的小家伙补充道：“是的，我也发现了，今天看到的两片小叶子比昨天的大一点点儿。”我什么也没说，就默默看着、听着。这时候，有个小女孩说：“我终于知道青菜宝宝小的时候是什么样的，好神奇啊！”这时我走到孩子们中间，对他们说：“祝贺小朋友们，你们的青菜宝宝终于发芽了，从一开始黑黑的菜籽到现在这般模样，是不是发生了很大的變化？再过几天，你们再看看，它还会变呢！我建议你们可以派一位代表，把青菜宝宝每天的样子记录下来，等它们长大了给你们做成加餐，好吗？”其中有个小女孩很认真地对我点点头说：“嗯！”

一段课间小插曲，却蕴含着深刻的德育内涵。学校的教育究竟该关注什么？活动该如何架构、实施，才能真正关注生命的成长？我想，应该做到以下几个方面：

坚持儿童立场，让孩子的笑声更多一些。学生在每个成长阶段都有不同的身心特点及规律，任何活动的开展都要基于儿童，把儿童当作儿童。只有基于儿童立场的活动，才接地气，才具有生命力。开学初，为了积极开展劳动教育实践活动，各班开展了“绿色种植活动”，这次实践对孩子们来说很新鲜，加上孩子们与生俱来对大自然的那份好奇，所以非常感兴趣。我想，只有孩子喜欢，才能达到活动的预期效果。

由此，让我联想到本学期学校开展的几次大型活动：入学礼、入队礼、成长礼、毕业礼。活动得到了家长和社会的认可，更重要的是满满的仪式感，一幕幕走心的活动环节，相信都在孩子们心中留下了深深的道德痕迹，因为我们不是为活动而活动。设计任何活动时都要思考：要让孩子得到怎样的道德体验？

苏霍姆林斯基说：“一个优秀的教育者，时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”作为管理者时刻要记住换位，把自己当作儿童。任何一个活动，一项举措，一点改变，只有坚持儿童立场，俯下身子，倾听孩子内心的声音，才能叩击孩子的心扉，让校园的笑声更多一些。

寻求适切方式，让孩子的笑声更真一些。活动不能流于形式，要走心。反思有些学生活动，很多时候只关注了活动的形式、活动的现场感、活动的社会影响，却忽视了活动的实效性。孩子真正受益多少呢？是当个小观众，观看活动？还是当个旁观者，获得一段经历？这都是我们需要面对与考虑的问题。

为了不让种植箱成为一种摆设、一个所谓的工作亮点、甚至一种额外负担，我始终坚持“我的地盘我作主”。对此，我是这样做的：1.要求师生参与活动全过程，包括：运土、装箱、播种、选苗、浇水、施肥等;2.让活动变为一种实践，设计观察记录表，让学生用自己喜欢的方式记录植物的生长，亲历探究，合作开展积极的实践体验活动;3.让活动变为一种教育，从种苗——育苗——护苗，既是一种劳动教育，又在探究过程中培养学生热爱生命、呵护生命的道德情感，让师生在爱的浸润下，收获爱的成长。

关注活动过程，让孩子的笑声更久一些。活动是指向目标的，但是只注重活动结果，轻视活动过程，这样的活动就是浅层次的，是带有功利色彩的。要发挥活动的有效性，赢得孩子们更加持久的欢笑声，这就要求我们关注活动的整个过程。

植物的生长离不开阳光、雨露和肥料，这些常识，孩子是不完全了解的。这就要求教师在绿色种植过程中，给孩子进行科学、有针对性的指导，了解相关常识，开拓视野。因此，在种子种进去之后，学校就利用周前会组织科学教师对班主任进行了简单的培训，并由学校科学骨干教师以微课视频的形式推送到班级群，由班主任带领学生在晨会时间组织学习。掌握了这些常识以后，学生在育苗的过程中再加以运用，在整个种植、养护过程中，对植物的生长情况进行科学探究，思考长势不好的原因，探寻植物死亡的原因，如何让自己的植物长得更好？

活动从架构，到实施，到总结，到评价，任何一个环节都缺一不可，特别是在活动过程中，学会抓住成功，总结方法，扣紧不足，寻求突破，让学生在扎扎实实地活动推进中，收获最暖心的笑容。

科学有质评价，让孩子的笑声更甜一些。评价是对活动效果的检验，更是对活动目标达成的一种梳理与思考。“绿色种植活动”如何评价，确实是个难题。如果仅仅靠一张量化表来定性，肯定是不公平的。为此，我采用了过程与结果相结合的方式，从“植物生长记载”“种植故事撰写”“植物价值运用”三个维度对各班种植活动进行量化评价，这样的评价，班主任认同，孩子们喜欢。

学校除了在文明班级评比中，对学生种植情况进行表扬肯定外，为了让孩子们充分感受丰收的喜悦，还对孩子的种植活动进行多种形式奖励，给每个班孩子承诺：若你把萝卜种好了，学校买排骨，给你们班加餐萝卜排骨汤;如果你们把大蒜种好了，学校给你们买肉丝，做大蒜炒肉丝……这种方式取得了预想不到的效果。

清炒豌豆苗有一股特有的味道，很多孩子都不喜欢吃。二（2）班种植箱里的豌豆苗已经长得“爆棚”，班主任教师带领学生“收获”后，学校“偷偷”买了十斤加入其中，给这个班中午加餐——清炒豌豆苗。用餐快结束的时候，当教师去这个班巡视的时候，发现每个孩子餐盘干干净净，一根不剩。教师欣喜地问孩子：“好吃吗？”孩子们异口同声回答：“好吃得不得了！”后来，教师非常有心，把收割的青菜、香菜等蔬菜分发给学生，让学生带回家去包馄饨、饺子，一家人其乐融融。一次种植，是一次体验，更是一次快乐的亲子欢聚时光。

活动是学生教育过程中必不可少的一环，作为德育管理者，要始终坚持儿童立场，给儿童搭建生命成长的舞台，引领、帮助儿童在这广阔的舞台上尽情舞蹈，展现最美的自己，收获幸福的成长。

（作者单位：江苏省丹阳市丹凤实验小学）

3199500338250