任务型教学法给高中英语阅读课锦上添花

朱国华

任务型教学法是指在教学中，教师依据教学目标 和学生的认知需求，为学生设计可行的任务，引导学 生进行表达交流和合作学习，提升学生的自主学习能 力的一种教学方式。文章将结合教学实例，从课前、 课中和课后三个环节探讨任务型教学法在高中英语 阅读教学中的具体运用方法。

一、布置“课前”预习任务

教师应该培养学生预习的好习惯。在开展阅读教学前，教师通过布置预习任务，不仅可以有效地锻炼学生的自学能力和独立思维能力，还可以防止部分学生跟不上教学进度。

比如教师在教学译林版高中英语必修 2 unit1Lights，camera，action！ 中 Reading 部 分“Behind thesenses”之前，教师可以让学生在课前对文本进行初步阅读，了解文章的大概内容，并布置以下预习任务供学生带着问题进行阅读。1.What unforgettable movies do you have， and which movie factors attract you？根据阅读主题引导学生联系已有知识经验，引发学生阅读期待。2.Before reading， what do you think thearticle will mention according to the title？根据标题预测内容，加强学生与文本的交流，增加阅读深度。3.What are the important factors for making films mentioned in the article？让学生对文本整体内容进行总结，有利于提升学生的概括能力。通过布置课前预习任务，学生有目的、有意识地进行预习，不仅能提升学生的自主阅读能力，还为一节成功的阅读课打下基础。

二、布置“课中”合作任务

“新课标”倡导要培养学生的合作探索能力，那么在教学中教师就可以通过布置合作性的任务，给学生提供互动交流的平台，提升学生的团队合作意识。但是值得注意的是，在完成任务的过程中，教师并不是“甩手掌柜”，而是要当好监控者和引导者，给与学生实时的帮助和引导。

如在教学译林版高中英语必修一 Unit2 Letstalk teens 中 Reading 部 分“strangers under the sameroof”时，从内容上来看，学生学习和理解本篇文章并没有太大的难度，重要的是教师如何通过本篇文章的教学，使学生能够在实际生活中改善与父母的紧张关系，让自己和同住在一个屋檐下的父母不再是陌生人。为此，教师给学生布置课中合作任务，让学生以小组为单位，每个小组根据小组成员的经历选择一个与父母产生矛盾和争吵的真实案例，由小组成员共同讨论出解决措施并进行情境表演。表演的内容包括叙述故事的前因、后果，以及是如何调整心态，解決与父母之间的摩擦和增进与父母之间的感情的。布置合作任务，不仅能让学生内化所学知识，而且能拓展阅读深度，让学生在合作学习中互相汲取经验，共同进步。

三、布置“课后”总结任务

好的总结可以让一整节课的教学内容浓缩成一个板块，使课堂教学严谨紧凑。在该环节中并不一定是教师来做课堂总结，教师可以给学生布置阅读总结任务，让学生回顾所学知识同时也便于学生发现学习中的不足。

如在教学译林版高中英语选择性必修 Unit1 The  mass media的 Reading部分“Be A critical news reader”后，学生应该能根据所学内容认识到如何批判性地阅 读新闻报道。为了检验学生的学习成果，教师可以布 置总结任务：“Please summarize how to read news cor-  rectly and become a critical reader according to the arti-  cle and your own understanding.”并给学生足够的时间 进行思考、组织语言，教师再抽取3位学生代表进行总 结。学生在表达上和总结上若有不足之处，教师最后 再统一指出，并结合学生所总结的内容进行点评。通 过总结任务，不仅锻炼了学生的独立思考能力，还给 学生提供了语言表达的平台，体现了以学生为主体的 教学理念。

总而言之，任务型教学法可以有效激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，形成合作意识。在教学中教师应当在各个环节依据学生特点灵活布置合适的任务，使教学效果达到最优化。（作者单位：江苏省盐城市明达高级中学）