如何在阅读教学中培养学生的写作能力

汤海若

阅读与写作是牢不可分、紧密联系的。在日常的阅读教学中，教师可以有意识地引导学生开展写作活动，以此来培养他们的写作能力。接下来，笔者就以自己的教学经验为例，谈谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力。

一、组织学生开展仿写活动

仿写是有一种有益的学习活动。在仿写的过程中，学生能从范文中学到一些写作知识和写作技巧。因此，在阅读教学中，教师可以适时组织学生开展仿写活动，引导他们在阅读课文的基础上进行仿写，以此来培养其写作能力。高中语文教材中的文章大多出自名家之手，是值得学生研究、模仿的。除了教材中的文章之外，教师也可选取一些经典的作品，在阅读课上引导他们阅读和仿写。

比如，《简笔与繁笔》选自《人民日报》，其作者是周先慎先生。这篇文章篇幅短小、议论集中、语言精炼。在教学的过程中，教师可以组织学生开展仿写活动。具体可以模仿文章的结构、论证的方法、作者的行文风格等。在这篇文章中，作者先引出话题并提出自己的观点—“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”；然后分别使用举例子、作对比、引名言等三种论证方法，论证了自己的观点；最后联系当前的实际，指出虽然简笔与繁笔各有其妙，但是在日常生活中，我们还是应该以简笔为要。教师组织学生开展仿写活动，不仅可以帮助他们积累更多的写作素材，掌握更多的写作方法，而且可以切实提高他们的写作能力。

二、组织学生开展缩写活动

针对某些篇幅较长的叙事类文本，在阅读教学中，教师可以组织学生开展缩写活动，引导他们概括文章的主要内容，培养其概括能力和写作能力。

例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以要求学生细读诗歌（全詩共一千七百八十五个字）并将其缩写成五六百字的短文。开展这样的活动，有利于帮助学生把握作品的主要内容，明确其结构或脉络。

《孔雀东南飞》的脉络如下：

开端（被逼休妻）—发展（夫妻誓别）—发展（兰芝抗婚）—高潮、结局（双双殉情）—尾声（化鸟双飞）。

某学生缩写的短文如下：

《孔雀东南飞》记录了封建社会背景下发生的一出爱情悲剧。刘兰芝自幼学习女红，练习弹琴，诵读诗书。17岁时，她嫁给焦仲卿，婚后勤于家务和劳作，却不受婆母的待见，过得并不如意。于是，她写信给正在庐江郡府做事的丈夫，诉说自己的苦痛经历，请求丈夫回家调和。焦仲卿赶回家中为妻子求情，却遭到了母亲的斥责，并责令其休妻另娶。焦仲卿不答应，并立誓：“今若遣此妇，终老不复娶。”焦母大怒，称其不孝。后来，因为急着要赶回庐江郡府当差，他只得让妻子先回娘家避避风头，待母亲的怒气平息后再接她回家。但刘兰芝心里明白，经此一别，两人日后恐怕再难相见。于是，她将自己常用的饰物（香囊、妆奁等物件）均留给焦仲卿做纪念。第二天天刚亮，刘兰芝就开始精心打扮，随后与婆婆、小姑告别，眼含热泪，登车而去。此时，焦仲卿早已等候在路旁。夫妻相见，难舍难分。焦仲卿在刘兰芝的耳边承诺道：“誓天不相负。”可惜天不遂人愿。刘兰芝回家后没多久，县令就派了一位媒人上门来提亲。刘兰芝婉言拒绝。又过了几日，太守也托媒婆登门提亲，说想和刘家结为亲家。兰芝牢记承诺，再次谢绝。但刘兰芝的哥哥却下了命令，要求刘兰芝必须出嫁。兄长之命难违，刘兰芝在三天后就得嫁人了。远在庐江郡府的焦仲卿得知此消息，急忙告假回家。第二天，刘兰芝正在家里默默哭泣时，忽然听见门外传来急促的马蹄声，立即知道是“故人”来了。于是，她向焦仲卿说明了事情的始末，表达了自己的无奈之情。焦仲卿想到自己之前立下的誓言，便与刘兰芝相约一起共赴黄泉。回到家后，他与母亲拜别：“今日的大风吹折了树木，兰花上结满了厚厚的一层霜花。孩儿的性命就如同终将西沉的落日。以后，母亲独自一人，一定要多多保重。”大婚当日，刘兰芝身披嫁衣投水自尽，焦仲卿听闻此消息，在树下徘徊许久，亦自缢而去。后人将两个人合葬在华山之旁。

引导学生缩写《孔雀东南飞》，在一定程度上可以加深他们对诗歌的理解，培养其概括能力和叙事能力。

三、组织学生开展改写活动

在教学的过程中，教师还可以组织学生开展改写活动，以此来培养他们的写作能力。在活动中，我们应要求学生在不改变原文的内容和中心思想的基础上改写作品。

例如，《小狗包弟》是一篇回忆性的散文。作者采用第一人称，记录了自己与小狗“包弟”相处的经历。在教学的过程中，教师可以鼓励学生改写文章，采用第三人称或者站在小狗“包弟”的角度来改写作品。

示例：

我是一只黄毛小狗，干干净净的，很受大家的喜爱。在生活中，我学会了一个本领，那就是立起身子，将脚并在一起不停地对人作揖。每当我做出这个动作，主人都会哈哈大笑。面前的人是我的第三任主人。我在这个家待了七年，最喜欢家里的院子和草地。主人在客厅里接待客人或是同老朋友聊天时，我就会开开心心地对着他们作揖。他们见到可爱的我，也会忍不住笑起来并给我糖果吃。

有一次，大概是在一个夏天，一家日本通讯社到家里来拍摄电视片时给我拍了一组镜头，这让我记忆深刻。当然，我还是最喜欢家里的女主人。即使是在最困难的时期，她也时常记挂着我，从外面带一些骨头回来给我吃。所以，每次见到她我总是忍不住摇头摆尾，想要表达对她的喜爱之情。

原以为我能陪他们很久，可是美好的这一切都在1966年被彻底改变了。这一年的8月下旬，附近的小孩时常敲门打扰我的主人。从他们慌张的眼神中，我可以看出一切好像与我有关。我感到无比的害怕，只得尖声吠叫。夜晚，我看见主人在院子里乘凉，好多孩子似在劝他。他们一边说话，一边看着我。我不知道发生了什么，只觉得不安。我仍然尝试着在主人面前作揖，希望他高兴，可他却再也没有笑过。

终于，我最担心的事情还是发生了。有一天，很多人拿着东西去了隔壁家。一些人在大声叱骂着什么，一些人则在摔打着什么。这声音令我感到害怕。主人接连十多天都没有睡好觉。终于有一天，一个陌生的女人将我带走了，并且送进了医院……

教师组织学生开展改写活动，可以让他们从另一个角度审视文章中的人与物，从而对文章内容有更加深入的理解。

总而言之，在阅读教学中，教师不仅要采用合适的方法，培养学生的阅读能力，而且要组织他们开展各项活动，培养其写作能力。

（作者单位：贵州省平坝第一高级中学）