高中地理教学中如何培养学生的研究能力

向多志

【摘要】高中地理学科包含的内容非常丰富，而且知识结构也相对比较复杂。在传统的教学模式下，学生对地理知识的学习仅仅停留在考试重点内容上，围绕考点进行内容的记忆。这样的学习方式不仅将丰富实用的地理知识变得枯燥乏味，而且不利于学生对知识的学习和掌握。因此在高中地理教学活动中，教师要不断进行教学方法的创新，重视知识传授的同时也要注重学生能力的培养，特别是研究能力的培养。只有这样，才能真正达成教学的目的。教学不仅仅是让学生获得知识，更重要的是要培养学生的能力。只有能力提升了，才能对学生今后的发展有帮助。

【关键词】高中地理教学;如何培养学生;研究能力

引言

随着社会的不断发展和进步，当前对学生的培养方法也与过去有所差异，在过去的高中地理教学过程中，让学生学习到新知识，在考试中拿到高分就是教育的主要目的。但是由于当今社会各种创新性人才的不断涌现，人们对于学生的培养方向也有了不同的见解。因此，教育体制的不断改革就要求高中地理教师在教学的过程中培养学生的研究能力，以此让学生在学习的过程中能够进行自主研究和探索，提升自身的研究能力，这对提高学生的地理学习效率有着至关重要的作用。

一、增强学生主体意识，提高学生思考问题的能力

教师在上课前首先要做好教学环节的设计，可以通过提问内容的设置、互动环节的讨论以及学生观点的表达等，让学生主动参与到课堂活动中。在课堂活动的开展中，教师要注重学生主体意识的培养，让学生对知识进行自主的思考和探究，在不同的教学环节中不断提升自己对地理问题的思考和探究能力以及研究能力。互动、提问和表达等环节能让学生对所学的知识有更加深刻的印象，而且对知识的理解和掌握也会更加深刻。

二、课堂实验，兴趣引领

研究能力的提升要建立在兴趣的基础之上。以《中国的地质灾害——水土流失》为例，课前教师应引导学生准备实验工具，课中可以为学生预留20～30分钟实验时间，让学生演示水土流失的形成过程。比如，让学生用光滑斜面代表山坡，在斜面上铺上一层大约2厘米的土，代表植被不良的山坡，再在土上盖一层毛巾代表植被覆盖良好。之后，让学生利用喷雾器模拟降水过程，观察哪个坡面的水流动得更快，哪个坡面的土被冲刷得更干净。通过模拟，学生就能够直观地感受水土流失的全过程，他们对水土流失地质现象就会有更加深刻的认识，对他们的学习有着十分重要的辅助指导作用。

三、对学生的实践能力进行培养

在高中地理教学的过程中，教师应该注重对学生的实践能力进行培养，引导学生积极参与与地理有关的科学知识实践，并且在实践的过程中将自己学到的知识加以应用。实践活动不仅可以帮助学生拓展思维，还可以进一步丰富学生的知识，使学生实际操作的能力得到有效培养，激发学生学习的兴趣，培养其探究能力得以提升和合作精神。例如，在进行课外实践教学的过程中，教师可以带领学生对大自然进行观察，发现其中的问题并主动进行探究，以此帮助学生在实践的过程中进一步培养自身的综合能力，注重探究课堂课题。这一教学过程的主要的目的就培养学生的自主探究能力、动手能力、动脑能力。让学生可以对实践学习过程中的一些现象和规律实现进一步了解和研究。同时在进行地理实践教学的过程中，教师还应该以学生实际发展需求为依据，开展针对性教学，实现高中地理教学效率的进一步提升。

四、引导开展创新活动，培养学生的发散思维

高中学生已经有着自己的学习方式，具有独立的思维能力，新课程标准要求培养学生创新意识，加强学生发散思维培养，引导学生结合生活实践，提高学生问题解决能力。同时，教师结合所学的地理知识内容，开展主动的学习和探索活动，引导学生敢于质疑和思考，针对一些权威观点，提出不同的观点和看法，结合问题采取针对性的解决方式。作为教师，可以结合地理课程和生活的关系，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维能力，实现学生综合思维能力培养。例如，在“自然界水循环”的教学中，为了帮助学生更好地开展学习活动，教师可以引入黄河断流的案例：“从1972年开始，到1996年的25年里，其中有19年出現河干断流的情况，在1987年之后，几乎连续出现断流，断流时间不断增加，断流范围也在扩大。在2000年之后，黄流断流的现象停止。”通过案例的引入，引导学生开展小组讨论活动，引导学生思考黄河断流的原因，为什么2000年之后，黄河断流现象停止。通过这种方式，让学生结合案例发现和思考问题，借助小组讨论活动，解决相关的问题。结合学生对案例的讨论和分析，实现课堂教学创新，加强学生创新思维培养。同时让学生讨论和分析小浪底工程对黄河断流的影响，加深对自然界水循环的学习和理解。在这样的课堂活动中，引导学生主动参与课堂学习和讨论，实现教学活动的创新，鼓励学生以发散思维寻找问题解决方式，实现学生综合思维能力培养。

结语

在高中地理教学中，学生研究能力的培养是非常重要的，不仅能加深学生对知识的理解和掌握，而且对学生的长远发展是非常有利的。因此，教师在开展地理教学中不要仅仅围绕考试重点进行课堂内容的讲授，而是要注重学生能力的培养，特别是研究能力的培养。教师要通过提高学生的自主意识，加强学生对问题的思考和探究，重视学生实际操作能力的提升以及进行课堂教学模式的改进，最终实现学生研究能力的提升。

参考文献：

[1]林长锋.高中地理教学中培养学生研究能力的策略[J].高考，2021（08）：21-22.

[2]丁一.高中地理教学中加强学生研究能力培养的策略研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.

[3]文会.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2021（4）：65-66.