小学班级管理“四放手”策略探究

陆晓平

【摘要】在班级管理过程中，班主任要充分认识到学生的主体地位，调整以往教师“事事包办”的管理模式，转换学生的被管理角色，挖掘学生的自我管理潜能，让学生实现“我们的班级由我们做主”的意愿，从而更好地建设班集体。

【关键词】放手;自主管理;授予权力;挖掘潜能;自我反思

班级建设的过程，其实就是教育学生、锻炼学生、塑造学生的过程。班主任应当充分认识到学生的主体地位，改变以往“越俎代庖”的管理模式，使学生从被管理的角色向自主管理的角色转变，让学生实现“我们的班级由我们做主”的意愿，充分挖掘学生自主管理班级的潜能，为建设民主和谐的班集体奠定基础。那么，我们该如何培养学生自主管理班级的能力呢？

一、放手授予学生管理权力

班干部是班级的核心力量，是班级共同奋斗目标的积极实践者，是全班学生的“火车头”，是班主任的得力助手。班主任要带好一个班，离不开得力的班干部。因此，在班级管理中，班主任要注重对班干部的培养和教育。每当接手一个新的班级，笔者都会先用一段时间培训班干部，放手让他们自己管理班级。班干部只有得到班主任的信赖与支持，才能顺利地开展工作。如，班长小李在组织学生开展大扫除时，遇到班上个别顽皮的学生刁难：自己不服从劳动分工，还叫其他同学不要做。班长在其他同学面前没有了威信，又不敢告诉班主任，担心班主任不支持她，怕那位同学再故意为难自己，只能在心里憋着，开展班级管理工作也是“前怕狼后怕虎”的。笔者了解情况后，马上站出来全力支持班干部的工作。首先，及时跟学生明确：班长小李是为管理好班级而行使班干部的权力，为的是我们的班级，大家必须支持她的工作。然后，要求全班学生就这一件事进行讨论分析，让故意刁难的学生认识到自己的错误，重树班长的威信。之后，这位学生再也没有刁难谁了。小李感受到班主任授予自己管理权力、全力支持自己的工作之后，管理班级时就更主动、更尽心了。因此，班主任对于班干部在工作中的一些失误应不可求全责备，而是要及时肯定他们在班级管理工作中取得的成绩，鼓励他们更好地学习和工作。此外，还要对班干部开展工作的方式、方法给予及时的帮助和指导，教给他们正确的工作方式、方法。

二、放手挖掘学生管理潜能

学生是班级的主体，他们有自己的思维方式，作为班主任，要给予每一位学生信任。学生不被信任，在班级管理中无法放手，学生的自主管理也就无法落实。教育家魏书生说过：“做老师就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。”因此，班主任要大胆放手，让学生自己管理班级。如，开学初布置教室的文化氛围时，笔者总担心学生做不好。但实际上，学生是可以帮忙做一些画画、剪纸之类的工作的，但笔者总是事事亲力亲为，最后做得身心疲惫。一筹莫展时，有同事问：“为什么不让学生帮忙？”一番反思之后，笔者便尝试分配好任务，放手让学生动手设计，效果出乎意料，他们把班级设计得独具一格。不过，班主任放手的同时，也要以宽容的心去接纳学生在管理过程中出现的种种问题，要以发展的眼光去评价、引导学生解决问题。

三、放手发挥学生自我管理能力

班主任要动员全体学生参与班级日常事务管理，让学生自己管理班级，让他们在实践中“学会”。在为全体学生创设自主管理空间的实践中，笔者做了一些尝试。如，开学初，考虑到班上有一半学生乘坐校车晚回校的情况，笔者便没有安排他们参与早上公共区清洁卫生的任务，二是把剩下的学生按一周五天平均分配的方式安排扫地，结果出现无法按时完成清洁任务，耽误早读上课时间。为此，参与打扫的学生对乘坐校车不用打扫的学生就会产生意见。这也成了班级日常事务管理的一大问题，于是，笔者决定让学生自己解决问题，并提出要求：班委会的干部成员先在班内进行调查，了解大家的意愿及上学的途径，用一周的时间，初步制订清洁轮值安排表，待班主任审阅通过后方可执行。调查与安排在悄悄进行的同时，笔者也在密切地留意他们的一举一动。一周后，结果出来了，大出笔者意料。步行回校的26位学生被分成两组，男学生单周清洁公共区卫生，女学生双周清洁公共区卫生;乘车回校的20位学生有5人被分别安排在星期一到星期五擦黑板，其他15人按每天3人中午清洁教室。班上学生一致同意此安排，班级的清洁也一天比一天做得更好、更准时。此做法既锻炼了学生的自主管理能力，又解决了班级管理中不公平的问题，一举多得。

四、放手引发学生自我反思

著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。变“教”为“导”才是现行教育的关键所在。因此，班主任的“导”也是为了达到“不用管而变得更好”的效果。笔者常以这样的话来勉励学生，让学生反思：教师在时，你們都做不好，不是一个合格的班集体;教师在时，你们能做好，只是一个合格的班集体;教师不在时，你们都能做好，才是一个优秀的班集体。当学生犯了错，班主任第一时间不是责怪他，更不是一见面就一阵痛骂，而是心平气和的面对他，可以先让他说说对事情的看法，再逐一与他分析问题，让他自悟，引导他改正缺点，学会自我反思、自我教育，进而开展自我管理。俗话说：“按牛头喝水——勉强不得。”人管人是管不住的，只有教会学生进行反思，真诚地与学生沟通，激发他们进行自我反省、自我教育的潜能，才能真正起到教育作用。

班级管理犹如弹钢琴，只有敢于放手，才能弹奏出优美的旋律。在班级管理过程中，班主任要敢于放手，学会放手，让学生积极参与班级管理，学会自我管理。只有这样，学生的自主管理能力才能得到提高，班级才能朝着健康的轨道发展。

参考文献：

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