多措并举，提升信息技术课堂的实效性

朱慧

[摘 要]当前经济科技发展非常迅速，对人们日常生活影响也越来越大，信息技术课程自然也显得越来越重要。我将从实践出发，结合学生实际情况，着重从激发学生兴趣、动手操作等几个环节具体阐述提高信息技术课程实效的具体策略。

[关键词]导入 多练 放手

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-078

当前，经济科技发展迅速，电脑也相对普及，其地位也同样显得越来越重要，对人们日常生活的影响也越来越大。但是信息技术课程的地位很低是一个不争的事实，因而很难通过考试的方式给学生施加压力。因而最好的办法就是教师尽可能创设情境，激发学生兴趣，给学生搭建平台，让学生实践。在信息技术课堂中，教师要明确自己是组织者、引导者，不是学习的主体。因此教师需要把更多的时间、空间还给学生，让学生自己动手操作，体验实践的快乐。我结合实践，紧扣文本，从学生实际出发，重点谈谈提高信息技术课堂实效的具体策略。

一、巧妙设置情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。对于缺乏外在“压力”的信息技术课程来说，它更需要主动激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，才会对信息技术课程投入更多的精力，才会主动动手操作，从而最终掌握并运用知识技能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在信息技术课堂上，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察并思考，并且能够结合教材内容以及学生年龄特征，采用合适的导入方式，最大限度的激发学生的学习兴趣。具体方法有：故事导入、情境设置以及视频导人等，形式多样，教师需认真研究，寻找适合自己班级的好方法。

如在《键盘指法》的教学中，按照常态，教师会让学生直接练习指法，学生掌握指法需要一个漫长的过程，而且这个过程非常枯燥，很多学生自然提不起兴趣。于是我采用竞赛的方式，通过《金山打字》系统中的“打老鼠”游戏引导学生进行练习。在实践过程中，很多学生会发现，要想取得好成绩，需要把指法练好。在想赢心理的支配下，教师再给学生进行指法讲解，学生态度会更认真，对于指法的操作也更专业。通过游戏激趣，学生既能很好地保持对课程内容的兴趣，又能在极短的时间内系统掌握知识，最终形成技能，生成精彩课堂。

二、搭建实践平台，提高学生技能

信息技术课程注重于实践与操作，须有一定的操作时间保证。为了提高学生上机实践操作的实效性，我对信息技术课程教学过程进行了新的思考，着重在理论与实践方面进行尝试。可以先让学生进行理论学习，让学生自学或小组讨论等。给学生思考的时间与系统学习知识的时间。如果条件允许，教师还应鼓励学生用已知的知识去探索未知的知识，探究电脑上其他软件的功能，最大限度的培养学生动手操作的能力。

如针对上机操作，教师要做到因材施教，尽可能让所有学生都能得到有效的练习。可以积极利用多媒体演示系统，将其他班级优秀的学生电脑作品制作成课件进行播放，同时针对具体知识，在旁边用文字进行注释。激发学生好胜心，相信其他同学能做到，自己也能做到。同时激发学生对所学知识的兴趣，增强学生对word排版系统的好奇心。在教学过程中，我没有直接让学生进行操作，而是引导他们先熟悉word工具，再让学生进行文字输入比赛，通过比赛的形式，让学生在玩中也能学。在比赛的过程中，教师还应及时对学生作品进行评价，发现好的作品可以放到学校网站或者以其他形式进行展示，对于还不够完美的作品，教师需要引导并指出其中的不足，建议学生如何修改可能会更好。教师需积极鼓励学生进行创新，培养学生的团体意识，让学生能够在作品制作过程中学会交流与沟通。这样通过多重平台的实践，来培养学生动手操作的实践能力。

三、积极主动探索，生成课堂精彩

达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”这句话告诉我们，最好的教育不是给学生知识，而是教会学生学习知识的方法。尤其在这个知识信息爆炸的时代，即便穷尽一生，也要学习。所以，最好的教学是交给学生学习方法。信息技术课程更需要教师引导学生去探索，去实践，去尝试开发。这就要求教师把学习的主动权还给学生，让学生主动探索课本内容并探索相关的软件，让学生真正发挥潜能，生成课堂精彩。

如在《用计算机画图》一课的学习中，我先鼓励学生大胆想象，设计自己心目中最满意的作品，接着引导学生使用具体的画图工具，自由进行绘画，从而熟悉画图工具。如果学生在操作中遇到困难，应该先自己思考或通过小组交流等形式去解决。我还要求自己要正确评价学生作品，且能够及时评选出优秀作品。这样不仅培养了学生的技能，还培养了学生的创新思维与学习能力。

总之，随着科学技术的发展，信息技术越来越重要，作为信息技术课的教师，要本着对学生终身发展负责的宗旨，尽可能创设各种情境，激发学生的学习兴趣，放手让学生去实践，让教师教得轻松，学生学得快乐。

（责编 韦 迪）