基于雨课堂的兽医内科学教学改革与实践

袁 燕 顾建红 刘学忠 刘宗平

（1.扬州大学兽医学院，江苏 扬州 225009；2.江苏高校动物重要疫病与人兽共患病防控协同创新中心，江苏 扬州 225009）

0 引言

随着互联网技术的高速发展，人类社会的各类活动与互联网的联系越来越密切。 现代社会生活节奏不断加快，人们越来越注重学习内容和形式的多样性、灵活性和个性化，移动学习应运而生，使得学习者的学习更加便捷。 以MOOC、SPOC 等为代表的国内外在线开放课程的飞速发展，使“互联网＋教育”成为一种新的学习趋势。 在国内高校，利用互联网技术和网络资源开展的各种混合式教学模式正在逐渐替代传统教学模式。 新型智慧线上教学工具“雨课堂”是由清华大学联合MOOC 平台“学堂在线”开发的一款绿色小插件。 雨课堂平台覆盖了课前—课中—课后的各个环节，为师生提供智能化的信息支持，让师生互动永不下线。 这种全新的体验顺应了以“教”为中心向以“学”为中心的理论转变，顺应了未来教育改革的趋势。 扬州大学兽医学院内科课程组教师在以往开展的兽医内科学课程教学改革的基础上，根据动物医学专业学生的特点、培养目标，结合兽医内科学课程的基本教学属性，基于雨课堂对该课程教学进行了混合式教学模式改革的探索，以期为深入使用雨课堂、提高兽医内科学教学质量奠定基础。

1 兽医内科学课程传统教学现状

扬州大学兽医学院兽医内科学课程为3 学分，56学时，包括理论课40 学时、实验课16 学时。 是动物医学专业学生必修的一门专业课，本课程可为其他临床课程的学习奠定理论和临床实践基础。 该课程的开设已有较长的历史，课程专业信息量大，知识点多，抽象而复杂，教师难教、学生难学，学生对课程学习容易产生畏难情绪或是为学分而学的想法，只掌握了个别知识点，缺乏对问题的系统理解和宏观把握，不能很好地用于临床动物内科病的诊疗。 传统课堂教学，主要是教师讲授，播放Powerpoint 及少量板书，教学方式单一，师生互动少，学生课堂参与度低，学生的学习还是习惯于课堂教师的讲解，对在线资源的使用还没有实现常规化。 此外，传统课堂教学只注重结果评价而不注重学习过程评价， 导致学生平时学习动力不足，只要期末考试前突击背诵就能通过甚至拿到不错的分数，考完试后知识点很快被遗忘。 这种传统的教学模式与“以学生为中心”的培养理念不相符合，不利于培养大学生的自主学习能力、 分析和解决问题能力。因此，如何将传统教学模式和在线教学模式有效地结合进行混合式教学，提高学生学习兴趣和能力，增强学生的主动性和参与度，提高教学质量是现阶段面临的主要问题。 我们认为采用基于雨课堂的兽医内科学混合式教学，符合“以学生为中心”的培养理念。

2 雨课堂与兽医内科学教学实践

2.1 前期准备

2.1.1 雨课堂软件的安装和使用

雨课堂将信息技术手段融入Powerpoint 和微信，教师从雨课堂网站下载并安装雨课堂App 教师端，安装后雨课堂就可以自动嵌入到Powerpoint 中。 教师使用手机微信扫码雨课堂中“微信扫一扫”功能生成的二维码，就可以进入雨课堂并创建兽医内科学课程和班级。 在Powerpoint 中开启雨课堂授课后，选择创建好的兽医内科学课程开启授课后自动生成课堂二维码，学生下载雨课堂App 学生端，使用手机微信扫描教师提供的二维码就可以进入兽医内科学课堂进行相关学习。

2.1.2 学习资源的设计与开发

在手头现有的视频资源的基础上，根据兽医内科学教学大纲的教学目标和重难点进一步细化、凝练教学内容，以教学内容为基础，从学生自学的角度出发，根据知识点的难易程度和教学过程，确定线上和线下的教学内容分布， 课程的重点和难点在线下课堂授课， 难度一般的知识点作为线上学生自主学习内容，制作相应的教学视频、Powerpoint、在线测试题等。

2.2 基于雨课堂的混合教学模式设计和实施

2.2.1 课前线上自主预习

在课前，教师根据教学内容布置学习任务，将教学资源如视频、Powerpoint、相关期刊文献等通过雨课堂推送到学生微信端，让学生安排时间提前预习。 学生在课前预习过程中，可在雨课堂平台上向教师反馈有疑问的地方。 根据平台上的反馈，教师对线下学习的内容、形式进行合理安排，对教学的重难点和节奏进行有效的调整。

2.2.2 课中师生互动线下讲授

在课中，根据学习平台上的学生预习情况及问题反馈，结合教学计划，进行师生互动线下教学，在课堂上详细讲解课程的重难点， 鼓励学生进行小组讨论。可选择临床典型病例进行小组讨论，如兽医临床常见的消化系统疾病胃肠炎，发病率高，病因错综复杂，可就胃肠炎的鉴别诊断进行课堂讨论， 在讨论过程中，学生是主体，教师的主要任务是对难点及有争议的问题进行适当的引导或解答，引导学生注意该课程知识与动物病理解剖学、动物病理生理学、兽医药理及毒理学、兽医微生物学、兽医临床诊断学等课程相关基础知识的纵向联系，以及与动物传染病学、动物寄生虫病学、兽医外科学、兽医产科学和中兽医学等相关课程的横向联系， 这样可加强学生对基础知识的应用，加深其对新知识的理解，也有利于学生逻辑思维能力和对知识综合应用能力的培养。 在课堂提问的环节，教师可开启雨课堂的“弹幕”功能，让学生立刻进行弹幕回答，这样可及时了解学生的听课效果。 另外，对于有疑问的知识点，学生可将该张Powerpoint 标记为“不懂”，教师可根据这些反馈掌握学生对知识的学习情况，实时调整课程的进度。 课中也可限时发送测试题让学生进行课堂练习，雨课堂的习题统计工具能直接统计学生测试题完成情况。 对于回答问题正确且提交答案快速的学生，可予以奖励。 这种方式活跃了课堂气氛，调动了学生听讲的积极性。

2.2.3 课后巩固、总结和考核

教师发布课后习题，学生利用雨课堂限时完成课后习题。 在这过程中，可督促学生巩固课中所讲授内容， 教师可以及时解答学生在雨课堂平台的留言并与学生互动探讨。 教师还可通过平台掌握学生课前预习情况、对知识的掌握程度、课堂听讲效果等信息的数据统计， 这些信息可使教师掌握每一名学生的学习情况。 教师通过这些教学数据，可及时调整教学计划和教学内容，进一步优化线上教学资源。 还可把考勤、 随堂测试成绩和线上自主学习内容的测试成绩作为平时成绩，强化对学生平时学习的考核，此种评价方式更加注重考核学生碎片化学习过程和主动参与程度。

3 兽医内科学课程雨课堂教学的思考

3.1 雨课堂在兽医内科学教学中的作用

3.1.1 提高了教师教学能力和责任心

基于雨课堂的混合式教学，需要在平台上传大量与课前预习、课中测试、课后复习等相关的学习资源，原有的课程教学资源是不够的，这就需要准备、制作符合雨课堂教学特点的视频、Powerpoint、 测试题等，制作过程从选题到设计、 从教学内容到教学方法，都要精挑细选，因此，教师需要投入大量精力去安排教学计划和方案、查阅文献、研究教学方式，教师还需要熟悉视频和Powerpoint 制作、雨课堂应用等现代信息技术，这不仅可以改善教师的教育手段，促进自身现代化进程，还可加强教师对专业发展的探索，从而提高教师的教学能力。 此外，由于师生的互动贯穿课前、课中、课后，增加了教师对教学的精力投入，增强了教师的责任心。

3.1.2 促进了兽医内科学课程教学方式的转变

兽医内科学是一门综合性临床学科， 知识点多，学生在课堂教学中容易产生疲倦，严重影响课堂教学质量。 通过引入“雨课堂”，使学生产生的新奇感，可以大大提高学生学习的积极性。 同时，在授课过程中，不时推送简单的测试题，甚至可以添加“弹幕”功能，可以激发学生学习的兴奋点。 这种教学模式改变了传统的“填鸭式”的讲授模式，具有新颖性，并营造出一种有益氛围，激起学生参与的欲望，加强了师生的互动，提高了学习效率，从而提高了课堂教学效果。 该教学模式的实施可充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，增加师生互动和交流，深入推动动物医学专业教学改革的发展，促进学生综合素质的培养。

3.1.3 有利于真正实现线上线下的时时互动学习

基于“雨课堂”的混合式教学模式，课前，学生可以在手机微信中看到老师在平台推送的课程Powe rpoint 和视频等预习资料；课中，学生可以实时接收老师推送的测试题、作业，老师可掌握学生的知识点掌握进度；课后，学生完成平台上推送的作业，自主学习补充材料，从而真正实现课前—课中—课后的时时互动。 因此，课前预习不再形式化，能够有效地提高课堂效率，促进课堂教学质量的提高。 并且也可以更及时地反馈学生的学习效果，帮助教师在教学实施过程中及时把控教学效果并帮助学生提升学习效果。

3.2 雨课堂教学的不足

“雨课堂”这一平台需要网络条件，网络的稳定性影响课堂教学效果。 如果网络不稳定，使用平台时容易出现延迟和卡顿等现象。 利用雨课堂进行教学，学生需要手机流量连接网络，超出流量限度后大幅度限速，在教学过程中会出现信息传递延迟或不流畅等现象，学生学习体验变差，影响雨课堂的教学效果。 此外，雨课堂授课需要使用手机，课中难以监控学生使用手机的情况，如果雨课堂具有锁定功能，则可以有效防范。 除了上述情况，雨课堂还有资料有限，对视频格式支持不够，试题量较少等不足。

4 结语

本文提出了基于“雨课堂”的兽医内科学课程教学模式改革， 这种教学模式实现了教学的数字化、智慧化，具有以下特点：一是教师可为学生个性化定制学习资料。 二是雨课堂的使用方法简单易学，在联网的智能手机上会使用微信和Powerpoint 即可。 三是利于师生互动交流，实时反馈和互动功能大大拉近了师生间的距离。 四是实时的数据跟踪和反馈可以让教师全面掌握学生学习动态，及时调整课堂节奏。 该模式推动了信息技术与课程的整合，不仅提高了学生学习的积极性和参与度， 还能促进教师教学能力的提升，符合学习者的需求，是一种未来的教育趋势。 在今后的教学过程中，课题组将进一步优化完善现有的教学模式，克服雨课堂自身存在的不足，提高兽医内科学教学效果。