“双减”背景下博物馆课程资源开发的探索

王莹

摘要：2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”政策）。博物馆教育作为社会教育的重要组成部分，也受到这一政策的影响，博物馆作为一个可供观众自由选择的学习的公共文化空间，该如何利用“双减”政策的实施给博物馆教育带来的机遇和挑战，更好地丰富学生的业余精神文化生活呢？

关键词：双减 博物馆课程  开发

一、“双减”政策给博物馆带来机遇和挑战

“双减”政策的落地，促使博物馆重新审视其教育的目的、功能、方式与方法等问题。作为博物馆变革的外部因素，它将推动博物馆教育质量的提升。博物馆该如何利用“双减”政策的实施给博物馆教育带来的机遇和挑战，更好地丰富学生的业余精神文化生活呢？

二、“双减”背景下馆校合作开发课程资源

在“双减”背景下的博物馆与学校教育合作，是充分发挥各自学习资源优势，为学生提供理论联系实际的学习机会，为开展校外学习、提升学生综合素质和能力建立良好的平台。博物馆丰富的馆藏资源为学校实施教学，以及编写地方特色的校本课程提供了多样化的素材。吴刚平指出“课程资源是指形成课程因素来源与必要而直接的实施条件”。博物馆教育资源是课程资源的一个重要组成部分，是学校素质教育的有益补充和重要延伸。

三、北京古代建筑博物馆简介

北京古代建筑博物馆是全国第一所收藏、研究和展示中国传统建筑文化的专题性博物馆，坐落在北京先农坛内，1991对外开放，为国家一级博物馆。北京先农坛是明清两代朝廷举行祭享先农神、行耕耤大典的场所，具有丰富的历史信息与文化内涵。博物馆以北京先农坛为馆所，有益于保护其文物建筑和开展社会教育活动。北京古代建筑博物馆以中国古代建筑文化与北京先农坛历史文化为两大研究方向，举办展览、开展活动，为弘扬祖国优秀传统文化做出了不懈的探索和努力。

四、北京古代建筑博物馆课程资源开发的意义

1.打破学习时空局限

在北京古代建筑博物馆中有中国古代建筑與北京先农坛全部物质与精神文明的成果，全面深刻地展示了古代建筑文化艺术与先农坛历史，是中国传统文化的高度浓缩。通过馆校合作，以课程资源的形式进行合理开发和利用，不仅有利于传承传统文化知识，还有利于学校特色课程的编纂，同时，还打破了学生接受知识的时空局限，不仅可以在博物馆里学，还可以在博物馆网站学，更可以通过扫描馆内文物中的二维码，带出博物馆进行学习，同时博物馆课程也可以走出博物馆，走进学校课堂，补充“双减”后“5：30”的需求，真正做到无时无刻、无地域限制地学习。

2.改变传统被动接受的学习方式

北京古代建筑博物馆中的“中国古代建筑”展厅，展示了中国古代建筑的发展历程，蕴含着上千年的历史文化知识和文化氛围，展览采用文物、模型、场景设置、图片与多媒体视频投放等方式进行展示。学生可自行在博物馆官网下载“学习单”带着问题，在轻松的状态下进行知识和精神上的双重体验，与当下学生的研学、探索性活动相结合。这种馆校结合教育的方式，可以充分发挥学校与博物馆各自的资源优势，在一定程度上能够为学校课程资源短缺的问题提供路径，互相补充。

五、博物馆课程资源开发的探索

1.充分利用学校教师的教学教研经验

“教师是地方课程的开创者、组织者和研究者。”在馆校合作中，教师应转变被动接受博物馆知识的心态，寻找与学科课程标准、课程内容相衔接的合理内容，通过寻找博物馆中符合课程标准的知识点，与日常课程相结合，真正使博物馆中的资源优势与学校课程资源优势进行整合，使博物馆课程辅助于学校教育目标达成，实现馆校双赢。

2.合理利用博物馆社教人员的教育经验

北京古代建筑博物馆的社教工作者通过参与博物馆展览制作与博物馆培训考核，已形成对博物馆社会教育的深入理解，对博物馆中的展览、藏品有了较为专业的研究，在日常的博物馆社教工作中，转化成了含有博物馆内涵的博物馆课程。

3.搭建馆校合作育人平台

北京古代建筑博物馆通过与北京史家教育集团、德胜门外社区街道、北京实验二小等学校与社区形成资源共享，与各类学校、社区一起举办博物馆系列文化活动，来搭建馆校合作的育人平台。

4.充分利用“互联网+”模式

“合理设计的展览书引人注目的学习工具，可以说是最佳教育媒介之一，以加强民众对世界的具体理解。”在当前新冠疫情的环境下，“互联网+”技术模式下的博物馆需求急速提升，已成为未来学校学习教育的重要途径。北京古代建筑博物馆立足博物馆自身特色，根据学校课程开发的实际需求，通过“互联网+”载体，推出了官方虚拟博物馆、微信公众号、直播多媒体等平台进行线上参观导览讲解与线上讲座，为学生提供了多样性、丰富性、有内涵深意的线上资源与线上互动体验。

5.开发系统化博物馆课程

目前各大博物馆推出的结构化、系统化的博物馆课程较少，对“课程”的概念也未达成共识，更没有对博物馆课程进行合理统一的定义，不管是学校的教育工作者还是博物馆社教工作者，都只重视学术理论研究，缺乏专业的博物馆课程资源理论指导。因此，开发系统化的博物馆课程是大势所趋。北京古代建筑博物馆结合本馆特色优势，在学校教师的指导下制定了符合学生认知发展特点的培训课程，通过参观中国古代建筑系列展览，让学生初步了解中国古代建筑文化符号和丰厚的历史文化底蕴，从而让学生在潜意识里接受这些文化信息;通过课程配套的动手活动，如“孔明锁”、“画彩画抱枕”、“拼搭纸牌楼”活化沉睡的藏品，让学生感受历史的魅力的同时，提高学生的创造能力与动手能力，以及求知欲，增强对博物馆系统学习的兴趣，进而达到事半功倍的效果。

六、结语

博物馆教育教学资源的合理开发，并不是简单地将馆内展板或博物馆社教工作人员手中的活动策划、方案或讲解词照搬到学校教育教学中，而是要充分发挥博物馆教育特色的课程，结合学校课程目标，符合教师讲授的方式，契合学生学习发展的特点，“以物证史”的方式构建博物馆与学校合作化的课程资源，作为学校“5：30”的有力补充，将博物馆课程资源开发的最优化，全面提升中小学生综合素质。