绘本在低年级写话教学中的应用策略的研究

陈小啤

摘  要：写话教学是写作教学的基石，一篇完整文章的写作是依靠每个段落、每句话组合合成的作品，每句话的含义表达形成写作文章的段落大意，每段话组合形成一篇意思完整、内容全面的文章。对于低年级学生来说，写话教学是习作课的重要教学内容，符合低年级学段學生群体的词汇理解与运用水平，要通过写话教学锻炼低年级学生的语言表达技巧，提高其词汇运用能力，其中运用绘本故事展开写话教学，是行之有效的一条探索路径。

关键词：绘本;低年级;写作教学;应用策略

引言

新课程改革标准提出要“易于动笔，乐于表达”。主要含义是指低年级学段学生要具备对写话教学的学习兴趣，能够激发学生的表达欲，敢于表达自己的观点，尝试动笔写话。绘本因其形象生动、图文并茂的故事内容呈现，受到低年级学生群体的喜欢。教师要抓住低年级学生喜欢阅读绘本的特性，将绘本教学有效应用于写话教学中，提高学生的学习热情，充分调动学生的积极性，可以挖掘学生更多的潜在可能性，从而提高低年级写话课堂的教学质量。

一、对绘本进行扩充补写的写话教学

运用绘本进行低年级写话教学，要特别注意综合运用听、说、读、写教学方法进行写话教学，要培养学生的口语表达能力与书面表达能力能够同步进行。学生在思考出一句话的场景时能够迅速匹配到合适的词汇进行写话表达。绘本应用于写话教学中有不同的教学方式，最常见的教学方式之一是扩充补写绘本内容。例如在《猜猜我有多爱你》绘本教学中，大栗色兔子和小栗色兔子在对比谁对对方的爱更多一些，大栗色兔子体型较大，张开手臂的空间、举手的高度上都胜过小栗色兔子，小栗色兔子想要急切证明自己对大栗色兔子的爱有很多，但是总比不过。从绘本故事中可以发现，他们采取了多种方式进行对比，让对方感受到自己的爱意，表达出母子情深的珍贵亲情。教师可以组织学生结合已有的对比方式，思考还有哪些对比的方式可以让家人感受到自己的爱意，从中体会父爱和母爱的伟大。绘本中的故事结尾是大兔子亲了亲小兔子对他说晚安，教师可以询问学生在每天夜晚睡觉前，爸爸妈妈是对自己说晚安，还是讲睡前故事，可以让学生把这部分内容补充在写话内容的末尾，将绘本教学内容与现实生活实际相结合，就能够真切感受到爸爸妈妈对自己的真诚关爱，可以达到情感教育的积极意义。

二、对绘本进行模仿写话教学

通过模仿已有绘本故事内容句式进行写话教学，能够帮助学生积累一定量的言语范式和语句叙事技巧，丰富学生的语言表达所需技巧知识。模仿写话教学就是将故事中的话语摘抄下来。结合示范话语表达方式拆解句子，用相似的语句构成方式进行仿写。例如在《你是特别的，你是最好的》绘本教学中，语句内容是“肤色和别人不一样没关系”“耳朵很大没关系”“个子矮小个子中等没关系”，可以发现语句构成是“……没关系”。教师将学生划分成合作小组，每个小组成员之间互相观察对方的外貌，向对方询问喜欢玩什么、喜欢吃什么、喜欢什么颜色，充分了解对方的性格特征和个人爱好，会发现每个人的外貌特征和性格爱好都有所不同，把自己观察到的了解到的内容记录在练习本上，再用“……没关系”进行句式仿写。比如小红同学喜欢留长发，喜欢蓝色，喜欢吃香蕉，讨厌吃橘子，擅长弹琴，不擅长书法。小丽同学喜欢留短发，喜欢黄色，喜欢吃苹果，讨厌吃茄子。擅长画画，不擅长唱歌。可以进行句式仿写是“喜欢留长发没关系”“喜欢吃香蕉，讨厌吃橘子没关系”“喜欢吃苹果，讨厌吃茄子没关系”“不擅长唱歌没关系”等。仿写的句式可以有很多种，因为每位学生都是独一无二的个体，有自己擅长的内容也有自己不擅长的内容，有自己喜欢的东西也有自己不喜欢的东西，通过模仿写话教学，可以让学生发现每个人物的不同之处，从而教育学生要接受特别的自己，树立坚定的自信心，能够起到帮助学生正确认识自我的教育意义。同时积累仿写句式，逐渐提高写话能力。

三、对绘本进行编写写话教学

低年级学生的想象力比较丰富，教师要充分挖掘学生的想象力，组织学生对绘本故事展开创造想象，进行编写写话教学。编写写话的发挥空间更加自由，教师鼓励学生敢于进行个性化表达，对绘本故事内容进行大胆编写，并说出编写的理由。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是进化的源泉。”教师要运用绘本故事中的多彩图画内容，让学生结合图画展示和文字内容进行编写写话练习。例如在《下雪了》绘本教学中，一位牵着狗的小男孩看到雪花落下的表现和其他成年人是不同的，小男孩很开心看到雪，并发现了下过雪的世界是白色的，一片雪花落下来，会有另一片雪花接着落下，小男孩和他的狗感觉很快乐。教师可以让学生根据小男孩对下雪了的开心表现进行故事编写，例如可以选择不同的天气进行想象，如果小男孩遇到雨天、刮风天气是什么样的表现，《下雨了》《刮风了》等，也可以根据《下雪了》的故事内容，编写小男孩和他的狗在下雪后的街道上玩耍，或者寻找更多的同伴一起玩耍，他们会在雪地里堆雪人，打雪仗，滑雪等。

四、结语

绘本为低年级写话教学提供丰富多彩的故事内容，拓宽学生的眼界，提高学生的认知水平，不仅能够帮助学生完成坚持绘本阅读的良好习惯，也能够锻炼学生的写话技巧，提高学生组织运用词汇组成一句话的表达能力。同时教师要利用网络资源搜集更多的优秀绘本故事向学生和家长推荐阅读，让学生在绘本阅读中充分感受文字语言的表达魅力

参考文献：

[1]朱玉荣.绘本：低年级写话的新“源头”——绘本阅读在低年级写话教学中应用策略初探[J].新作文（教育教学研究）， 2011（9）.

[2]贾丽.试论让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力[J].速读旬刊， 2017.