小学语文朗读教学研究

温惠菊

摘  要：新课改要求小学语文教师有针对性地培养学生的语言组织能力和朗读理解能力，关注对学科育人目标的深入分析及解读，在创新教学策略、改革教学模式的基础上凸显学生的主体地位，实现学生各方面能力的综合发展。朗读对学生的自主朗读有重要的影响，有助于深化学生对朗读文本的理解。教师需要关注对不同训练效果的深入分析及研究，了解朗读训练与学生朗读分析能力之间的逻辑联系，将更多的时间和精力放在学生的朗读训练和指导中，发展学生的朗读能力。小学学生正处于个人身心成长发展的关键时期，好奇心和求知欲比较强，如果教师能够精心开展朗读训练活动，关注与学生之间的互动及交流，那么对学生的朗读技巧掌握将会有重要的作用。学生也能够主动分析朗读文本之中所蕴含的丰富情感，提升个人的理解能力、感悟能力，语文学习成绩也会有明显的提高。文章为小学四年级阶段，语文朗读教学提出建议。

关键词：小学语文;语文朗读;朗读训练

朗读在小学语文教学中的重要性显而易见，新课改之后的小学语文教学要求更加严格，语文教师需要关注学生基础朗读能力的培养及提升，确保学生在自主朗读的过程中有更多的收获，逐步发展学生的理解能力、领悟能力和感知能力。其中朗读训练活动的开展对学生朗读能力的培养以及行为习惯的养成有重要作用，许多教学经验比较丰富的语文教师着眼于学生的身心成长规律，主动改革教学模式，创新教学理念，让学生能够对朗读以及朗读产生耳目一新的感觉，在个人学习能动性的指导之下自由发散思维。

针对在教学过程中出现的各种问题，小学语文教师需要做好课前准备工作，在挖掘学生学习潜能、开发学生智力的同时促进不同朗读训练工作的有效落实以及全面创新。讲究方式方法，在整合多种现代化朗读训练策略的基础上积极利用情境教学法优化朗读氛围，发展学生的综合素养，促进朗读内容的逐步丰富以及有效拓展延伸。

一、挖掘学生学习潜能

教师需要始终围绕学生开展教学活动，关注对朗读训练策略的分析，了解不同策略对学生的吸引力，利用学生喜闻乐见的朗读训练策略来引导学生，以此来更好地挖掘学生的学习潜能。与其他阶段学生相比，小学学生的模仿能力比较强，能够自主感知、大胆探索，教师灵活多样的朗读训练形式有助于学生主动参与其中，自主自觉地完成不同的朗读任务，感受朗读文本中的思想情感，个人的朗读能力也能够得到提升。教师需要有目的、有意识地关注与学生之间的互动及交流，让学生能够全程参与，主动享受整个朗读的过程，积极自主地完成不同的朗读训练任务。

例如，在教学四年级课文《小英雄雨来》的很适合，教师就需要抓住朗读文本的中心思想，结合个人已有的生活经验了解文章的具体内涵。这种循序渐进的育人模式能够在挖掘学生学习潜能的过程中，逐步提升学生的语言表达能力、理解能力、感知能力，为学生其他学科的学习打下扎实基础。

二、整合利用多种教学方法

一种教学方法所发挥的作用非常有限，教师一方面需要关注对不同教学方法优缺点的分析以及综合对比，另一方面需要整合利用各种创造性的教学方法，指导学生自主探索，促进朗读训练工作的有效落实。首先，教师需要关注对课文的深入理解，通过重难点的有效提炼来引导学生自主控制个人的语调以及语速，让学生能够对重点词汇以及段落进行反复朗读及剖析，这一点对学生朗读能力的提升以及朗读素养的培养都有重要的作用。教师还需要针对学生在朗读中所存在的各种问题提出相应的对策及意见。其次，教师可以采取循序渐进的朗读教学方式，关注对不同段落的有效处理，通过逻辑关系的深入分析以及研究，弥补学生所存在的不足，保障学生能够积累丰富的学习经验，避免学生出现方向上的偏差。

例如，在教学四年级课文《海上日出》的时候，教师的示范朗读非常关键，教师可以留出一部分时间来对学生进行简单的指导，画出文章中的重点语句让学生自主分析、反复朗读。这一点有助于体现学生的主体价值，逐步发展学生的朗读能力，让学生掌握适合自己的朗读技巧。

三、积极创设教学情境

情境教学所发挥的作用比较明显，对优化教学氛围、改善教学环境有重要影响。教师需要抓住朗读教学中的关键元素，其中朗读的速度、语调以及情感最为关键，教师则需要以此为基础开展训练工作，在合理划分课文内容的过程中保障学生能够实现全方位把握。鼓励学生自主控制个人的语调、语速和感情，确保学生能够独立自主地完成不同的朗读任务，让学生能够根据文章中的思想情感合理调整个人的朗读策略，这一点对学生综合素养的提升有重要作用。学生也能够逐步产生发自心底的朗读意愿及动机，实现个人语文学习成绩及核心素养的稳步提升。

例如，在教学四年级课文《麻雀》的时候，教师就需要注重对学生的恰当引导，尽量避免简单直白的知识灌输，设置具有一定真情实感的教学情境，让学生能够在教师的指导之下自由发散。有的学生在自主朗读时会遇到不同的问题，教師则需要纠正学生的偏差行为，指明学生需要努力的方向，让学生自主弥补个人的缺陷。这种情境教学模式能够尽量减轻学生的理解压力和学习负担，确保学生实现轻松上阵和举一反三，掌握不同的朗读技巧，实现个人的良性成长及发展。

四、结语

综上所述，在小学语文朗读教学中朗读训练活动的开展非常有必要，语文教师需要注重课前准备，关注学生的学习兴趣及动机。了解各个阶段的教学重点及以及难点，引导学生自由发散，避免简单直白的知识灌输。

参考文献：

[1]李洪永.小学语文朗读教学中开展朗读训练之我见[J].学周刊，2021（11）：203.

[2]周友萍.在小学语文朗读教学中开展朗读训练的策略[J].求知导刊，2021（48）：2.