多元智能理论下初中音乐授课分析

董宏伟

（陇西县崇文中学 甘肃 陇西 748000）

前言

作为一门艺术，音乐能够陶冶人的情操，是素质教育有效落实的重要载体。在初中音乐授课中，能够很好的提升审美素养以及音乐素养。多元智能理论下展开初中音乐授课，使得学生音乐领悟、音乐鉴赏的能力都能得到提升，有助于全面推动学生发展。因此，文章通过下文对相关方面内容展开了精细化探究与论述。

1.教学意义分析

在传统授课模式下，应试教育思想长期影响和桎梏着教师与学生，成绩是课堂的归宿，学生素质教育被忽视，例如，独立思维能力、音乐表述能力以及创新能力等，这将极大的影响新课改内要求全面促进学生发展的授课目标。而基于多元智能理论展开初中音乐授课，能够在传统授课模式下完成优化，通过对陈旧授课观念的改变，通过多种授课方法的应用，将丰富的课堂情境创设出来，在此模式中要充分展现学生的地位和角色，从而引导学生更加能动、主动的完成学习。利用环境的营造以及教学方法的创新，把学生的认知与实践能力不断提升，让学生更善于自我表达。基于此理论，在开发了学生智力的基础上，其综合音乐素养也得到了提升。并且在传统授课前提下，持续优化授课理念，充盈授课方法，从传统固化、单一的授课模式中脱颖而出。通过不断改进与优化教学模式，将优越的课堂气氛营造出来，让学生以饱满的热情参与课堂，开发其多方面的智慧与技能，例如，人际交往、视觉智力以及音乐智力等，达到全面发展学生智慧的目的，而且还能达到全方位评价学生课堂表现的目的，对其音乐知识掌握程度和情况进行把控，进而不断创新与优化现有授课方法。

2.多元智能理论下初中音乐授课方法

多元智能理论是现代教育模式和体系的重要表现，非常适合应用于初中音乐教学之中，对此，我们结合教学实践，对其具体应用的方法展开了论述，详细如下：

2.1 借助多元智能理论，优化授课理念

借助多元智能理论展开初中音乐授课，可以将优越的授课环境为学生营造出来，深化师生间、生生间的互动，可以高效交流，点燃学生热情，在教师创设的音乐活动中能够积极参与进来，进而实现音乐课堂与多元智能理论的完美交融。对此，在具体授课中，要高度重视学生的个性化特征，结合此理论，引导学生不断进行自我个性展示。

比如，在对少数民族的有关内容讲解中，教师借助多媒体设备，为学生播放关于少数民族风土人情的视频资料，通过这种民族特色鲜明的音乐旋律以及舞蹈吸引学生，将其热情激发，进而让其更加主动参与课堂。教师鼓舞学生模仿民族舞蹈，对特色民族音乐风格进行体会和认知，在此活动内，能够不断将律动感提升，通过自己的实践参与，体会音乐的旋律与节奏，进而让学生更加自信的去学习。

2.2 立足实践，因材施教

为了更好的借助多元智能理论展开初中音乐教学，教师应不断提升自我能力，优化授课模式，全面推动学生个性化进步。本身作为一个单独的个体初中生受到的影响因素就很多，例如，学习习性、成长环境以及生活方式等，会造成他们在音乐学习中展现出多样化特点。因此，教师需要立足实践，因势利导，增强授课效率，根据类型不同的学生把对应的授课方案制定出来，让学生积极参与课堂，为高效授课奠定基础。所以，教师应该多同学生互动，了解学生思想，走进他们内心世界，利用此种方法对学生学习兴趣和状况进行把控。

例如，在音乐探究活动开展中，教师同学生具体情况融合，划分学生为多个组别，基于组内异质，组间同质的原则，让各个学生互相互补，并且小组间互相对抗、比拼，通过竞争形式提升学生参与音乐活动的热情。在此方式下，能够将健康、诙谐的学习氛围营造出来，让学生积极投身音乐学习中来，强化学习信心。比如，组内合作中，由书写能力突出的学生编写旋律，表演能力优越的学生可以跟着音乐跳舞，歌唱能力突出的学生可以一旁演唱。通过彼此合作，不断锻炼与发挥学生的潜能、才能，将学生音乐表达能力不断提升，此外，利用这种方式，提升了团队合作意识与能力，全面促进了学生进步。

2.3 多元评价，促进多元智能进步

初中音乐课堂中多元智能理论的融入，不仅注重授课手段与方法的多元化，而且，也应该不断改变授课评价方式。教师要勇敢的改变以前片面、单一的授课评价模式，全方位评价学生学习过程，让学生各方面能力都获得提升。

例如，音乐课堂中，教师从情感角度入手评价学生，方式讲究多样性，当学生将歌曲歌词饱腹情感的朗读出时，教师从声音、情感等角度进行指导和评价。同时，在欣赏音乐过程中应用全面评价方法，播放音乐引导学生去感受，并引导他们准确的描述，若是他们可以恰当用词，应给予及时的鼓舞和肯定。对此方法的运用不但可以让学生走进音乐中，学生也能更加自信的去学习，进而提升其欣赏、表达以及鉴赏音乐的能力。通过全面评价，让学生发现自身的缺陷和不足，从而不断改正，将自身的音乐综合素养全面提升。此外，在评价学生课堂中的基本表现时，通过对自身优缺点的认识，教师能够充分把控学生的闪光点，让其以饱满的热情参与音乐学习，不断发展多元智能理论。

2.4 “探——教——学”一体化学习模式构建

为了更好的实现初中音乐教学与多元智能理论的融合，可选择与学生具体情况结合创办相关的艺术活动。老师鼓舞学生观察生活，采集生活材料，互相协作，将本身的潜能充分挖掘出来，强化音乐本领。在音乐探究性活动中，其一，能够引导学生更好的体验生活，还能将学生创新才能、本身表演能力进一步提升，此外，把实践表演机会带给学生，从整体角度推动学生进步。

在具体授课中，可以把地方特色舞蹈、音乐引入其中，通过融合多种元素，达到发展学生多元智能的目的，也可让学生积极参与课堂，将其音乐视野拓宽。同时。在授课之时，以音乐探究活动为主题，引导学生不断探索，深度理解和剖析音乐知识，例如，利用个人、集体、分组的方式进行舞蹈编制。在此期间，不可统一的规定每个学生，要为他们留设自由发挥以及充分想象的空间，引导他们在互相交流、合作中强化自身的创新精神与能力。为了切实发挥多元智能理论的优势，教师应该持续完善授课方法，比如，引导学生对音乐主题的自主选择，并与有关专题结合搜集音频与视频。基于此手段，将学生视野拓宽，帮助他们在探究中充盈知识内容，将其分析与鉴赏音乐的能力持续提升。

除了上述方法，也要充分发挥校方的作用，彰显校园文化的价值，切实发挥出音乐教学的价值。例如，在教学与测评音乐演奏环节中，可通过晚会的模式进行考评。例如，校庆、元旦晚会等，这种方式能够将学生的参与热情不断提升，将其音乐能力增强，在形式多样的活动内，加深学生印象，更有信心去学习音乐知识，提升与强化自身的视觉、动觉与认知能力。

2.5 懂得欣赏和肯定学生

实现初中音乐课堂与多元智能理论的交融，应该引导学生主动积极参与课堂之中，与老师通力合作，进而为高效开展教学活动奠定基础。而此目标的实现与达成，要求教师懂得如何肯定与欣赏学生，发现他们身上的闪光点，在激励与鼓舞中将其音乐表现能力进一步提升，充盈他们的表演欲望与经验。例如，很多学生喜欢独立表演，这样能够拉动其他学生的参与热情，期间彼此提出意见，相互赞赏。之后对于学生的表现教师给出意见，利用此种模式，能够让学生在表演期间，智能的提升身体动觉，让学生更加自信的去学习。

在音乐课堂中，老师也应该尝试把学生组织起来对相应的作品进行演唱模仿，将他们的创新能力充分发挥出来，再次创作作品，让内在的潜能得到充分的挖掘和开发，进而将其音乐能力不断提升，在此期间，可以借组内讨论、班级音乐会的模式，为学生搭建交流与展示的平台，将本身的音乐才华不断彰显出来。教会学生懂得如何认识自我，确保其更加主动的参与音乐学习中。学习音乐中，教师多鼓舞学生判断自我表达情况，在此期间，不断改变与调整头脑思维，进而多所学内容进行巩固和强化。在具体授课中，要将学生自我认知能力培养作为重要内容对待，再通过教师的鼓励与指导，让学生的判断能力更上一层楼，进而凭借自我认知智能化的展开音乐学习，进而引导学生更加独立、高效、全面的展开学习。

结语

总之，在素质教育阶段音乐属于重要的学科与内容，其非常直观的影响着青少年的发展。而通过多元智能理论展开初中音乐授课，达到了不断创新与优化初中音乐课堂的目的，通过多元智能理论与音乐课堂多个环节的融合，使得学生各方面的能力都得到了强化。这就需要教师在授课中制定明确的课堂目标，学会基于学情、教材、实践展开多元化授课，为学生树立坚实的学习信心和自信，经过多重、精彩学习情境的构建，将音乐授课质量进一步提升，达到全面推动学生发展与进步的目的。