小学语文群文阅读教学策略研究

马晓娟

（定西市安定区东关小学 甘肃 定西 743000）

随着新课程教学理念的提出，小学语文教学中要能够在基于阅读内容的基础上采用多样化的方式方法，提升教学效果。在小学语文教学过程中，阅读的重要性也日益明显。小学语文阅读教学中具体来说主要包括单篇、多篇、整本书阅读等相关的内容。教师在教学的过程中，为了增加学生对于不同阅读风格的把握和阅读材料的理解，提高学生的分析能力，发展学生的思维就可以引导学生给多篇文章进行有效的对比阅读。通过以上方式方法的应用能够更好的提升教育教学效率。小学语文阅读教学中通过群文阅读开展不仅可以积累学生的阅读量，还能够拓展学生的知识内容，强化学生的主观能动性，加深对知识内容的理解。在教学过程中，教师就需要用好群文阅读教学的方法，能够重视学生在阅读过程中的质量，让学生能够把握好多篇文章之间的关联性，让学生有针对性的去进行对比阅读。在阅读的过程中，能够运用好的方法和问题去进行指导，不断地提高学生的阅读效果。小学语文阅读教学中通过群文阅读的方式能够拓宽视野，丰富学生的知识体系，促进学生综合素质的提升。由于每堂课教学时间是非常有限的，让学生在有限的时间对多篇文章进行高效的阅读能够明显地提高学生的语文阅读量。而且也能够充分地激发学生阅读的积极性。在群文阅读过程中，学生能够看到不同文章的差异，能够进行深入的分析。这比单一的阅读模式更加的有效，也能够更好地激发学生的阅读兴趣，通过多篇文章知识内容的学习能够帮助学生加深对知识的认知。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中就需要发挥群文阅读教学的优势，不断提高学生的阅读水平和篇章分析能力。

1.重视文章之间的关联性，合理地进行群文材料的选择

在进行小学语文群文阅读的过程中，教师要重视文章之间的关联性，要合理地进行群文材料的选择。群文阅读并不是对一群文章简单地进行集中性的阅读，而是要根据某一主题或者某一内涵，选择有一定关联性的文章进行集中性的阅读。要提高群文阅读的质量，教师就需要进行认真，细致，合理的群文文章选择。教师在这个过程中就需要加强对群文材料的有效筛选，保证学生阅读到的材料都是科学的，合理的。在当前的小学语文教材当中，每个单元的文章事实上都有一定的相似性，而且都是围绕着某一个主题展开的。教师在教学过程中就可以结合单元主题来进行文章的筛选，有效地组织学生进行群文阅读。例如，在学习五年级上册第三单元的时候，这一单元的主要文章是关于民间故事的，其中涉及了《猎人海力布》，《牛郎织女》等文章，教师在教学的过程中就可以结合这一单元的主题为学生选择《田螺姑娘》，《愚公移山》等文章，引导学生进行有效的对比阅读。这种同一主题的文章往往能够帮助学生深化对于阅读主题的理解，增加学生的学习积极性。在进行文章选择的过程中，教师不仅要考虑到文章的主题，还需要考虑到文章的表达方式，语言形式，要进行有效的选择。通过这种方式也能够引导学生进行有效的拓展阅读，让学生在阅读同类文章的过程中能够增加知识积累，升华对于主题的理解。在教学过程中，教师还需要考虑到自己所选择的文章是否符合学生当前的阅读水平以及学生的阅读兴趣，重视整体的阅读效果。而且在进行群文阅读教学的过程中，教师要注意自己所选择的文章并不是越多越好，而需要结合课堂教学的时间以及学生阅读能力，能够把群文阅读方法与具体的教学有效的结合起来，让学生有目的的去进行阅读。通过这种方式不仅能够让学生习得相关的阅读知识内容，也能够让学生具备阅读思维，引导学生养成良好的阅读习惯。

2.对比并寻找群文的异同，升华阅读主题

在进行群文阅读文章筛选过程中，教师所选择的群文阅读材料具有一定的相似性，但是，在此基础上，还需要引导学生在阅读过程中能够发现不同文章之间的差异，能够对多篇文章进行对比阅读。加强对多篇文章的有效分析和总结，这样才能够真正地达到群文阅读的预期效果。例如，在学习六年级上册《草原》这一课的时候，教师为了增加学生对于知识的理解选取了一些描写草原风景的文章，如《我爱草原》，《草原美景》等文章，围绕着草原美景进行。阅读和解读。在这个过程当中，教师就需要引导学生分析这些文章的差异点。尤其是引导学生去分析作者是从什么角度来进行文章的描写的。通过这种方式能够深化学生对文章主题的理解，而且也能够让学生学习到很多不同的写作方法和写作角度。教师要引导学生在进行相同主题文章的过程中能够静下心来，细细地去品位不同文章当中的结构，文字特点。尤其是多篇文章在对草原风景描写过程中所选取的角度和写作风格有何不同，让学生能够深入的分析和总结文章当中的重点语句，重点片段，并且进行小组合作交流讨论，加强对于不同体裁文章，不同结构文章的深入理解。同时，还需要引导学生从情感上来分析文章。即使是对同一主题进行描写，由于写作的角度不同，在情感的表达以及情感的深度方面也是有一定差异的，而这些都需要让学生在对比阅读的过程中进行深入的体会。小学语文阅读教学中通过群文阅读的开展能够及时的捕捉文章中的连接点，对此文中的不同点，以此深化学生对知识的认知，以此习得相关的知识内容。

3.设计合理的群文阅读问题，引导学生进行有效的自主探究

掌握好的阅读方法比阅读本身更加的重要。小学阶段的学生思维发展还不够成熟，在阅读的过程中有一定的思维障碍。教师在教学的过程中就可以为学生设计合理的群文阅读问题，通过有效的问题来活跃学生的思维。在设计问题的时候，教师一定要考虑到多篇文章之间的关联性，以及学生对于知识的理解程度。由于群文阅读是针对多篇文章来进行有效阅读的，因此，教师在进行问题设计的时候也需要设计一些具有特色的问题，让学生能够从横向以及纵向多个角度来对比多篇文章，能够有意识地去分析各篇文章的内容形式，写作手法，表达方式上的相同点和共同点。通过巧妙的问题设计使学生在群文阅读的过程中能够更加的有方向，有针对性。通过有效的阅读，提高学生的阅读素养，设计巧妙的问题能够给学生一定的指引。这也要求教师在备课阶段要做好认真的准备，要对各篇文章进行认真的研究和阅读，能够抓住文章的特点进行问题的设计，使学生在阅读的过程中能够主动的进行文章的重组，延伸和有效的迁移。以此有效的提升学生在阅读中的自主学习能力，强化学生的主观探究欲望。为了有效的提高学生的群文阅读效果，教师在教学的过程中需要给学生阅读方法上的指导，让学生掌握一些常见的，阅读好的方法，包括默读，精细阅读，快速阅读等，能够根据文章的不同风格和不同类型选用不同的阅读方法展开有效的阅读。教师可以引导学生通过快速的阅读抓住文章的中心思想和主旨大意，能够快速的去概括文章的重点内容。让学生在学习的过程中能够认真的去进行思考。教师要引导学生在结合知识内容的基础上进行阅读，通过小组合作的方式能够深化对阅读知识的认知，构建相对完善的知识体系，提升学生的阅读学习能力，强化阅读教学效果。

4.给学生一定的阅读空间，让学生进行对比联想

群文阅读所彰显的一个重要的特点就是它能够突破单篇阅读的局限性，让学生能够从多个方面汲取阅读知识，能够通过阅读不同类型，不同风格的文章发挥自己的阅读潜能，有比较强的想象力和创造力。在小学语文群文阅读的过程中，教师要引导学生在限定的时间内进行多篇文章的阅读。这看似给学生增加了任务量，带来了一定的阅读压力，但事实上，精心选择的阅读素材之间有着一定的关联性。小学语文阅读教学中通过群文阅读的开展也能够培养学生具备严谨的思维，有效的提升阅读的有效性。另外，在阅读中也引导学生进行对比，促进学生发散思维、联想以及分析的能力。在群文阅读的过程中，学生需要对不同的文章进行拆解，联想和分析，文章的主题是一致的，但是结构风格则可能不尽相同。帮助学生选择文章内容时，可以是同一风格的文章，也可以是作者在不同时期创作的文章。通过教师有效的引导，学生去总结和分析阅读材料之间的相同点和不同点，能够进行有效的联想和对比，这也能够提高学生的分析能力和探究能力。例如，在小学语文教学的过程中，有很多古诗词和现代诗词。教师在教学的过程中就可以选择同一主题的诗词，引导学生去对比，然后让学生通过小组讨论的方式去进行分析，从而增加学生对不同文体的了解和感悟。

结语

总之，小学语文阅读教学中要能够认识到群文阅读是其重要的方式方法，通过群文阅读的开展积累知识经验，提升学生的阅读能力，也促进学生核心素养的优化。在小学语文教学实践过程中，运用群文阅读的方法，教师也能够提高自身的阅读教学能力。教师需要挖掘群文阅读的价值，根据具体的教学内容，学生的真实学习需求来进行群文内容的选择，采取灵活多样的教学方法，开阔学生的视野，增加学生的知识储备，不断地提高学生阅读的质量。