游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨

路燕云

摘 要：幼儿的教育质量得到了社会的普遍关注，良好的教育活动，可帮助幼儿在学习中养成良好的习惯，提高学习的兴趣。在幼儿学前教育环节中，利用游戏活动，可有意识地让幼儿放松心情，让幼儿能够在娱乐活动期间获取更多的快乐，掌握更多知识。本文以幼儿学前教育为出发点，探究游戏教育模式在幼儿教学工作中的应用措施，从养成学习兴趣、提高学生实践动手能力、增强学生创新水平等几个角度着手，提出五个应对措施，旨在为满足游戏教学需求，为实现学前教育质量优化提供借鉴。

关键词：幼儿园 学前教育 应用措施

幼儿学前教育工作中，游戏发挥着不可取代的作用。在娱乐玩耍期间，幼儿可逐渐掌握各种新知识，养成新能力，在游戏活动中感受中华文化的魅力，不断深化对学习的认知。游戏是一种十分适合幼儿的娱乐活动，通过各种游戏活动可使得幼儿心情愉悦放松，让幼儿在游戏中获得更多快乐，陶冶个人情操。在幼儿学前教育工作当中，深化游戏熏陶，优化游戏教学措施，让幼儿将娱乐和学习共同推进，通过相互贯通融合，养成幼儿良好的学习习惯。

1 设计益智游戏

学前教育工作中设计的教学游戏，必须要具有知识性。游戏是游戏教学的重要模式，其最终目的是保证在游戏过程中可以帮助幼儿深化学习，让幼儿在活动中掌握必要的知识，体现出游戏教学模式的价值。在设计游戏期间，老师要以不同的知识点以及特点为出发点，差异化设计游戏，确保游戏与知识之间的联系，便于学生在游戏活动中充分掌握各类知识，以此达到教育目的。益智游戏的基础是锻炼学生智力，让学生对知识展开综合应用。在益智游戏活动时，老师可以以幼儿的智力发展水平为出发点，综合考虑学生的兴趣爱好和学习需求特点，将益智游戏活动贯彻落实到实处，通过益智游戏可锻炼学生思维方式，开发学生智力等。

就“积木游戏”而言，在搭积木期间，幼儿可完全按照老师提供的模型搭建积木，此时要求幼儿要从思维角度快速、准确的区分积木颜色、类别和大小，通过手动的方式搭建积木，对自己的判断进行印证。在这过程中，幼儿具有十分活跃的思维，其思维活动会引导幼儿不断进行合适的积木选择，在尝试中锻炼幼儿思维方式，提高智力，在游戏任务最终完成以后，幼儿会形成相应的感受，由此强化学生对于搭积木的认知。通过各种益智类游戏活动，能够锻炼和提升幼儿思维模式，帮助幼儿养成良好的思维灵活性。

2 设计实践游戏

幼儿园在组织实施教育活动期间，需要在教学活动中把游戏作为教学方式高度融合，利用游戏这种教学方式，提高幼儿对知识的理解能力，有效、全面融合教育教学和游戏活动。通过参与游戏活动，使得幼儿在活动中不断思考，发现自己的兴趣爱好，实现自己的想法，为幼儿全面健康发展奠定基础。幼儿比较喜欢可亲身参与的游戏活动，老师可设计实践性强的动手游戏，让幼儿全部参与到游戏活动中，培养幼儿身体协调能力。

例如，在教学过程中，老师可为学生布置剪纸游戏，在剪纸游戏中，能够锻炼幼儿行为能力。首先，老师要详细讲解剪纸游戏的规则和基本操作，规避幼儿在剪纸期间出现误伤等不安全事故。其次，老师在剪纸游戏中，要合理引导幼儿活动方式，指出使用剪刀的错误，让幼儿能够熟练掌握安全使用剪刀的方法，帮助幼儿提高剪纸顺利性。最后，老师要对幼儿剪纸游戏中的良好行为和剪纸成果作出表扬，通过鼓励和表扬提高幼儿学习信心，也为幼儿进一步发展做好铺垫。

3 增强游戏趣味性

开展游戏教学活动，其首原则是趣味性。就幼儿群体而言，只有有趣的游戏活动才可以激发幼儿学习兴趣，增强吸引力，也只有有趣的游戏才能够激发幼儿参与游戏活动的积极性，使其主動性被调动起来，在游戏活动中可实现教育目标。老师设计游戏活动时，要掌握好游戏趣味性，确保设计的游戏兼具趣味性和知识性等特点，与幼儿的游戏活动需求相结合，为游戏教学提供充分支持。游戏包括两种类型，一种是认知型游戏，一种是活动型游戏。认知型游戏最为主要的是提升幼儿认知水平，活动型游戏多注重提升学生协调能力和实践能力。老师设计游戏活动时，需激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性与主动性，从而实现幼儿进步目标。

例如，老师可组织幼儿开展“爸爸妈妈找一找”的游戏活动，老师可引导幼儿在空余时间收集关于爸爸、妈妈和自己的视频、音频和图片等，鼓励幼儿上台将自己和爸爸妈妈之间有趣好玩的互动分享给其他人。将讲的好的幼儿适当性的给予奖励和表扬，让幼儿在这个游戏活动中充分调动个人积极主动性。另外，老师还可以在家长会的时候，鼓励幼儿上台讲述，通过这种方法能够加深家长和孩子之间的沟通交流，使得幼儿学习经验不断丰富，推动幼儿身体健康成长。

为了能够让幼儿在游戏教学活动中提高参与的主动性和积极性，提高游戏趣味性至关重要，只有有趣的游戏活动，才可以避免幼儿在的活动期间出现厌烦等不良现象，推动幼儿快速、主动吸收经验和知识。反之，游戏活动趣味性不强，将会造成幼儿注意力难以集中，幼儿也不会展开思考，难以丰富幼儿学习体验，更不能提高幼儿各方面能力。

在提升幼儿游戏活动趣味性过程中，老师可从以下几个方面着手，第一，设计猜测类游戏。幼儿对未知的事物总是保持着强烈的好奇心，猜测类游戏活动最主要的优势在于，可以提高游戏探索欲望和好奇心，保证幼儿具有高度集中的注意力。常见的猜测类游戏有“摸一摸游戏”和“猜一猜游戏”等。第二，动手类游戏。设计的游戏内容要注重幼儿动手实践能力养成，鼓励幼儿通过动手操作感受创造带来的快乐，同时开发幼儿想象力和创造力。常见的动手类游戏有建房子、搭积木等。第三，竞技类游戏。幼儿最突出的特点之一是具有很强的表现欲和求胜心，在游戏活动中，老师可把握幼儿这一特点，注重运用竞技类游戏，激发幼儿竞争心理，引导幼儿自觉主动的参与到游戏中，使得幼儿从心理上获得满足。第四，挑战类游戏。设置的游戏难度要与幼儿心理接受能力相符合，根据幼儿水平适当性的增加游戏操作难度，激发幼儿求胜心理，养成幼儿良好的动脑能力、动手能力，促进幼儿健康发育与发展。

4 保障游戏科学性与严谨性

幼师是与幼儿接触最多的人，幼师的言行举止，都将会影响到幼儿的行为举止，具有潜移默化的影响。在设计游戏过程中，老师要特别注重游戏创新性，以幼儿的智力发展水平和情感体验为出发点，确保设计完成的游戏活动既具有科学性，又具有教育性，推动幼儿可以积极主动地参与到游戏之中，体会游戏活动存在的乐趣，在保证幼儿能够充分掌握科学知识的同时，还能够真正地实现寓教于乐的目的。

比如，老师在组织幼儿开展绘画游戏的时候，老师要清楚地认识到幼儿对生活的亲身体验不高，对于外界的认识大多停留在房屋建筑和花草树木等等。老师可根据学生的这一特点，让学生以花鸟鱼虫等生活中常见的物象作为绘画对象，养成幼儿善于观察生活细节的习惯，锻炼幼儿的想象能力和创造能力。此外，在游戏教学环节中，老师要对幼儿身心发展特点展开充分考量。不同年龄段的幼儿，其知识接受能力、语言表达能力、实践操作能力、逻辑思维能力等均存在很大差异性，老师必须要认清这种差异，设计游戏活动时，要尊重幼儿群体中的个性化差异，以优质的游戏活动，推动幼儿身心全面发展，实现幼儿学前教育质量优化。

活泼好动是幼儿最为显著的特点，游戏教育模式与学前教育模式相结合，需要认清游戏目标设置对提高幼儿身心健康发展的重要性。一方面要注重养成幼儿身体协调性，另一方面要注重提高幼儿脑力开发水平。例如，在学前教育环节中，老师组织开展游戏活动可选择老鹰抓小鸡这种操作简单，且又能够吸引学生注意力，激发学生兴趣的游戏。在老鹰抓小鸡游戏活动中，不仅可以使得幼儿身体得以活动，还可以锻炼学生脑力，让幼儿在游戏活动期间获得无穷的乐趣。

5 利用游戏创新学前教育

在學前教育实践期间，老师受到传统教学模式影响严重，老师并不注重幼儿在学习过程中的主体作用，这种现象在一定程度上影响到了幼儿健康成长，使得幼儿教育质量明显降低。在这种前提下，老师要注重设计游戏，通过合理的游戏活动对传统的教学模式作出改变，使得幼儿能够在快乐的氛围中学习，提高幼儿对游戏活动的兴趣，为促进幼儿全面发展创造条件。另外，老师在教学期间，采取游戏教学模式，可创新幼儿学前教育模式，拓展幼儿思维。所以，在游戏设计环节，要多方面分析幼儿行为和特点，提高幼儿综合素质。

此外，由于受到传统教学模式影响，老师在游戏设计过程中，经常性的忽视幼儿综合特征，也在一定程度上影响了幼儿发育和成长。在实际教学期间，要求老师不断提升专业技能，更新教学手段，提升幼儿参与游戏的积极性，强化幼儿对重点知识的记忆能力，有意识的养成幼儿思维能力。游戏设计时，可通过音乐和美术等形式，激发幼儿学习兴趣。

6 创设良好的教学氛围

处于学前教育阶段的幼儿学生年龄比较小，心思比较敏感，因此他们能够敏锐地感知到所处教学氛围的情况。如果幼儿处在一个轻松愉快的氛围下学习，那么他们的心情也会跟着变得愉快，进而能够更好地配合教师的教学活动，并且能够主动遵守班级纪律。相反的是，如果他们处在一个死气沉沉的教学氛围中，那么他们的学习情绪就会变得异常低落，不能够很好的集中注意力，更严重的情况就会使幼儿学生产生逆反心理 容易与老师对着干。所以说老师给幼儿学生创设一种良好的教学氛围，可以帮助他们更好地健康茁壮成长，有助于幼儿教学工作的进一步开展。举例说明，老师在对幼儿学生进行汉字教学时，要注重教学方式的多样性与创新性，通过图文结合与文字游戏活动等方式，营造一种简单轻松的教学氛围，激发幼儿学生对于汉字的兴趣和想要学习汉字的积极性，充分调动幼儿学生的主观能动性，有助于提升教学效率与教学质量的水平。另外，老师还可以多多组织幼儿学生进行角色扮演游戏活动，让他们选择自己喜欢的角色进行扮演，充分放松幼儿学生的心情，并在游戏过程当中渗透一些文化知识，使幼儿学生在玩乐中也能汲取到文化知识。通过这样的形式，可以使幼儿学生体验到学习的乐趣，时刻保持对于学习的热情，提高对于知识的求知欲，为下一阶段的学习奠定坚实的基础。

7 提高游戏教学的目的性

老师在开展游戏教学活动之前，要充分认识到进行游戏教学的目的，提高对于游戏教学活动的目的性认识，而不是随意盲目地开展游戏教学活动。要带着目的去制定游戏教学活动的详细计划，做到真正意义上的寓教于乐，确保幼儿学生能够在玩乐中进行学习，为步入小学阶段的学习培养出良好的学习习惯。老师可以通过划分小组进行竞赛的方式，设定一个互相竞争的情境，在紧张的竞争情境中，激发幼儿学生的竞争精神，同时老师还要注意稍微减弱小组之间的竞争关系，以此来教给幼儿学生们友谊第一，比赛第二的道理。竞赛游戏结束后，老师可以给每一位幼儿学生分发一些物质上的奖励，给予他们以物质鼓励。值得注意的是，学前教育时期的幼儿学生之间存在着非常明显的个体差异性，于是老师在创设游戏教学活动时，要充分考虑到幼儿学生们的兴趣爱好以及认知能力，确保制定的游戏教学活动计划符合每一位幼儿学生的学习发展，促使每一位幼儿学生都能够积极的参与进来，最大程度的发挥出游戏教学活动在学前教育中的重要推动作用。同时还要注意对于幼儿学生创造能力与求知欲能力的培养，老师可以布置任务给幼儿学生，让他们之间互相合作进行积木搭建，搭建完成之后，可以引导幼儿学生说出他们这样搭建的理由。这样做的目的是可以训练幼儿学生们的创造能力、逻辑思维能力、语言表达能力，最大化的呈现出游戏教学活动的重要价值。综上所述，老师在开展游戏教学活动之前，必须充分明确进行游戏教学活动的目的，从游戏教学活动的制定到组织再到实施的全过程都要切实把控好，保证游戏教学活动的科学性、合理性、高效性。

8 结语

在幼儿学前教育工作中，通过游戏可养成学生学习兴趣，提高幼儿思维能力。老师要与实际教学工作相结合，不断创新教学手段，通过多种不同的游戏模式组织开展教学，为养成学生良好的学习习惯奠定基础。本文从提高幼儿设计益智游戏、设计实践游戏、增强游戏趣味性、保障游戏科学性与严谨性、利用游戏创新学前教育五个方面着手，系统性分析游戏活动在幼儿学前教育中的应用措施，旨在提升学前教育质量。

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