建构“1234”工作机制 促进区域班主任专业化成长

于涌泉

立德树人是新时代教育的根本任务。几年来，抚顺市教师进修学院在抚顺市教育局总体规划下，遵循“抚顺市教育系统干部教师培训工作‘十三五’规划”，以锻造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心教师队伍为目标，着力开展教师培训，尤其是对学校德育工作的主力军——中小学班主任开展全方位培训工作，使其适应新形势下学校德育工作的需求，更好发挥其在培养学生良好的思想品德和健全人格中的主导作用，做到“三全”（全员、全过程、全方位）育人，为培养合格的社会主义建设者和接班人夯实基础。

一、确立“一个目标”

市教师进修学院在市教育局出台的《关于进一步加强班主任工作指导意见》中班主任培训整体规划下，在“三名”评选（名校长、名班主任、名师）激励机制引导下，针对我市中小学班主任实际情况，遵循中小学班主任专业成长规律，依照党和人民对新时期人民教师的需要，确立了夯实研训工作基础，创新研训工作模式，培养一支有教育情怀、师德高尚、业务精良、甘于奉献的中小学班主任队伍的工作目标。真正发挥中小学班主任在落实立德树人中的骨干作用，实现为党育人、为国家育才。

二、采取“两条路径”

在班主任培训上采取教研、培训双路径，做到教研、培训双为主，教研、培训双融合，构建市、县（区）、校三级班主任教研、培训机制，凸顯班主任培训的科学性和实效性。市级班主任培训突出思想、理论专业、能力提升培训与有针对性的教研并行，县区对标市级开展区域间的班主任研训跟进。抚顺市针对中小学班主任实际情况，把市级班主任研训下沉到校本研训工作中，以任务驱动的方式，在全市开展校本研训“六个一”工程，即学校每学期开展一次师德报告、一次主题班会观摩、一次经验交流，每月召开一次基于问题的班主任教研，以及班主任每学期写一篇教育叙事和教育反思，读一本教育专著并分享。市、县（区）、学校三位一体的班主任研训机制确立，有效地保证抚顺市中小学班主任培训的质量。

三、打造“三类团队”

依照培养一支有教育情怀、师德高尚、业务精良、甘于奉献的中小学班主任队伍的工作目标，市教师进修学院着力于以下三类班主任团队的打造。

（一）名班主任团队建设

为打造在省内具有一定影响力的班主任领军人物，本着“有思想、做研究、带队伍、有成果”培训目标，市教师进修学院制订了名班主任遴选方案，遴选中小学名班主任项目7名主持人，建立了7个工作室，每个工作室成员为9人。本着建设精英团队、培养领军人物构想，在培训方式上凸显培训针对性，一是请名家给团队做培训指导，为团队做专项跟踪培训指导;二是市教育局每年提供3万元经费，主持人所在县（区）配套3万元，供团队外出学习和开展团队研修与教育研究。为发挥名班主任在全市班主任队伍中的示范引领作用，我们下发了“抚顺市中小学名班主任工作章程”和“名班主任室评估细则”，用于引领和规范名班主任工作室工作，使其在我市班主任培训、教研工作中发挥应有作用。如今，名班主任主持人不仅承担我市中小学班主任培训和教研工作任务，而且已有5人次承担原省基础教育教研培训中心德育安全部组织开展的省级送教送训工作。

（二）骨干班主任团队建设

按照抚顺市教育“六大工程”整体规划，制订“抚顺市‘十三五’中小学骨干班主任培养工程实施方案”，遴选130名中小学骨干班主任培养对象进行为期3年的培养。骨干班主任培养对象培训内容上以提升班主任师德修养和人文素养、提高班主任教育及心理专业理论水平、更新班主任工作理念，以及增强班主任教育能力、管理能力、科研能力为着力点，确定了师德修养、班主任心灵成长及班级管理的心理学智慧、异地研修、课题研究、主题班会设计与实施、班级文化构建六个模块。培训实施坚持研训一体，采取专家引领、异地研修、岗位研修、课题研究、任务驱动、网上研修等方式开展系列化培训工作，力图培训见实效。

例如，我们组织骨干班主任培养对象，先后到北京和丹东进行为期12天的异地研修。在培训中注重团队生成性培训，培训第一天分学段组织骨干班主任培养对象进行专题讨论，组长汇总讨论结果，分时段在全体参加研修的班主任中交流，检验学习收获。同时， 每名教师在研修期内要完成一篇研修感悟，并汇总成《学思》文集，还要在学段群体内分享交流。又如，在课题研究专题培训后，在市科研规划办立项25项班主任专项科研课题，开展为期2年的课题研究，让理论真正转化为实践，有效提升班主任科研能力，促进班主任专业化成长。

（三）新任班主任团队建设

为保证新任教师基本胜任班主任工作，市教师进修学院制订“新任教师班主任培训计划”，确立了师德修养、教育政策法规、教师基本礼仪、沟通技巧、主题班会设计与实施、班级管理六项培训内容，采取专题讲座、案例分析、观摩研讨、经验交流等方式开展培训。同时，精选区域内我市优秀班主任，采取新老教师结对帮扶方式进行跟踪指导，培训后采取笔试与班主任基本技能考核相结合的方式进行考核。

四、实施“四个策略”

抚顺市教师进修学院在抓好三个团队培训的同时，面向全体中小学班主任，采取四个策略，提升他们的综合素养，促进班主任队伍专业化成长。

（一）分层次地“给”

在国家教育方略明晰方面，市教师进修学院和市教育局一道先后聘请专家对我市中小学班主任开展专项培训。一是通过专家解读习近平总书记在全国教育工作会议上的重要讲话，结合我市师德标兵巡回演讲，让班主任充分领悟全国教育工作会议精神，在教育教学中围绕“六个下功夫”开展工作，力求自身成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师，做到不忘初心、使命担当;二是通过专家解读《中小学德育工作指南》，让每一名班主任明确德育工作目标，知晓德育工作内容，掌握实施途径，遵循学生认知规律和德育基本原则，做到有的放矢开展班主任工作。

在心理学专业知识与辅导方法方面，市教师进修学院依托市教育局开展的留守儿童和离异家庭“新希望”项目，组建以沈阳师范大学心理专讲团队为主、本市专心专业教师为辅的心理健康教育培训团队，对全市中小学班主任分区域进行集中培训。同时，结集出版《留守儿童心理健康教育案例》，并下发给基层学校供班主任学习，引导班主任学习掌握心理学相关知识和心理辅导方法，力求班主任在教育工作中不舍弃、不放弃每一名学生，为学生的成长服好务。

在主题班会设计与实施方面，本着“小、近、实、新”的要求，我们着力开展中小学主题班会实践探究，其中，中学创建了微型主题班会，小学创建了实践体验式和活动体验式主题班会，并通过市、县（区）集中与分层培训和示范观摩方式，有效提升了中小学班主任开展主题班会的设计与实施能力。在省中小学培育与践行社会主义核心价值观现场会上，我市为全省德育教研员做主题班会观摩，并以班主任教研的方式阐述初中微型主题班会、小学活动体验班会的设计原理与实施策略。之后，抚顺代表辽宁省在全国德育现场会进行主题班会观摩展示，得到与会专家好评。为把《中小学德育工作指南》落小、落细、落实，我市依托“构建三位一体教育场，培育和践行社会主义核心价值观”省级课题进行了近3年的“中小学社会主义核心价值观教育系列化主题班会”的实践研究。现如今，我市的中小学主题班会基本实现了课时明确化、内容系列化、体例规范化、模式多样化。

（二）按需求地“送”

为缩小城乡班主任工作能力差距，推进中小学班主任工作一体化进程，我市面向农村区域按需送教送训，每学期按照各县培训需求，市教师进修学院与县教师进修学校共同研究送教、送训专题，组织名优送教送训团队，对全县中小学班主任进行集中培训。针对基层学校需求，市教师进修学院制订帮扶实施方案，组织名优班主任团队与该校班主任结对帮扶，帮扶团队依照帮扶实施方案、团队帮扶计划和个人帮扶指导计划，开展有针对性的指导与培训，帮扶周期为2年。通过“送”这一策略，加速农村、薄弱学校班主任专业化成长，逐步缩短城乡间、校际班主任工作水平差距，有效推动班主任工作均衡发展。

（三）有针对性地“推”

實践证明，校本研训是实现教师专业化成长的有效途径。市教师进修学院在全市实施班主任校本研训“六个一”工程。我们明确提出生成性校本研训，针对班主任教研，要求做到以“班主任教研问题化、教研问题课题化、教研课题专题化、教研专题系列化”为主线，在系列教研中采取专题讲座、主题研讨、案例分析、经验分享等方式，做到研中有训、训中有研，提高班主任校本研训工作实效。为推进我市班主任校本研训工作有效开展，我市还分学段召开班主任校本研训现场会，推动了班主任校本研训工作走向规范化、高效化。

（四）典型示范地“引”

市教师进修学院本着思想引领、智慧启迪、方法指导这一宗旨，注重教研成果凝练，通过全市展示交流活动为中小学班主任提供有效的学习资源。我们面向一线班主任先后分学段开展了读书体会汇报交流会、骨干班主任异地研修体会交流会、班级管理之道论坛、主题班会观摩、班级文化构建设计方案交流等一系列展示交流活动，让与会班主任学有所感、学有所思，引领他们向典型学习，不断修正教育思想，端正教育态度，立足本职工作岗位，加强自主研修，有效提升自身综合素养。

经过几年的培训工作，我市形成了一支具有教育情怀、师德高尚、业务精良、甘于奉献的班主任队伍，他们正在立足工作岗位，献身教育，不断开创班主任工作新局面。面对教育时代的召唤，抚顺市教师进修学院将以《中小学德育工作指南》为指导，坚持立德树人，全面深入贯彻中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，在市教育局统筹规划下，不断夯实和创新研训工作，实现抚顺教育的高质量发展。

（责任编辑：赵昆伦）