校园足球在高中校园普及与推广模式的研究

薛山

**本文系2019年合肥市教育科学规划立项课题“普通高中校园足球普及与推广模式的研究——以合肥一中为例”的研究成果，项目编号为HJG19111。

（合肥市第一中学安徽合肥230601）

摘要：“小足球，大教育。”笔者通过研究实践，辨析高中校园足球普及与推广时，以及在各类活动开展过程中遇到的阻力，探寻原因，为解决问题、冲破瓶颈提供理论依据，并尝试在合肥一中构建出高中校园内推广和普及校园足球的成功模式，即“四课一赛一平台”模式。该模式可以“分类分层，全面施教”，让每一个足球爱好者都能享受足球带来的乐趣，也以小小的足球为载体，最大限度地发挥了校园足球活动“全面育人”的功能。

关键词：校园足球高中普及推广全面育人

足球运动不仅仅可以锻炼身体，提升学生的运动能力和身体机能，还可以培养自信、勇敢的优良品质，培养团队意识和合作精神，具有“全面育人”的功能。如何在高中校园内普及和推广校园足球，让校园足球走入校园，走进课堂，走进学生的日常生活中，充分发挥校园足球的育人功能，我们尝试进行了研究和探索。

一、概念界定

校园足球活动：从广义上来说，是指在校园里开设的一切足球活动的方式方法，在把足球的基本知识、技术、技能引入课堂教学的同时，也将足球课程从课内延伸至课外及周末，在活动中提升学生参与足球活动的兴趣，让学生自我锤炼、陶冶情操，培养良好的意志品质，发挥个人天赋，增强团队合作意识。

模式：指事物的标准样式。模式（Pattern）其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。

二、问题梳理与思路厘清

（1）辨析高中校园足球普及与推广时，以及在各类活动开展过程中遇到的阻力，并探寻其原因，诊断瓶颈根源，为解决问题，冲破瓶颈提供理论依据。

（2）探寻出具有实践性和操作性的实现高中校园足球全面育人功能的科学路径，形成成功案例。

（3）结合阳光体育活动和比赛，紧扣“立德树人”的总目标，以校园足球各级各类的活动、比赛为载体，以“全面施教，广育英才”为主旨，找到一种适合高中学生的团队活动模式，让学生既能强健体魄，改善身体机能，又能磨炼意志品质，提升团队合作意识，帮助学生们为终身体育夯实基础，养成科学健康的运动习惯，达到身心全面发展的终极目的。

（4）培养校园足球文化氛围，宣传足球文化，培养学生的足球兴趣，让学生参与学校开设的各种足球活动，不仅仅有比赛与训练，还有裁判执法、比赛组织、争取赞助、俱乐部管理、足球啦啦操活动、组织观赛、校足球队后勤助威团队组建等，拓展了校园足球活动的方式，也以“足球社团”为着力点和切入点，让学生动员起来，构建“自我管理”的平台，培养和锻炼学生的综合能力，包括工作能力、沟通能力、实践能力、创新能力，教会学生发现问题和解决问题。

（5）组织合肥一中教师，进行合肥一中的“足球校本课程”开发，撰写合肥一中“业余训练计划”，用相对专业的方式，着力培养相对专业的合肥一中青少年足球体育人才，突出个性化，突出专业化，逐步形成独具一格的办学特色。同时，教引导学，学反促进教，形成教学相长，实现教师业务良好的发展;大力拓宽升学途径，培养优秀的足球后备人才，为校园足球人才培养开创全新的模式。

三、科学探索，实践尝试，形成理论路径

（一）校园足球与高中《体育（与健康）课程标准》课程体系的耦合研究：

1.开设以足球为主要教学内容的体育选项课。撰写《合肥一中足球校本课程教材》。

2.依托合肥一中独创的“七彩课程”，每周三下午，利用大课间时间，由足球专业老师亲自授课，开设“足球校本课”。在“足球校本课”的难易度设置上，我们进行了严格的把控，使之与选项课相比，难度进一步加深，技、战術教学内容也更加广泛，具体技术动作和练习强度、方法、手段方面都确定了更加高的要求。

（二）校园足球分层竞赛活动的融合研究：在课堂教学与“七彩课程”的基础上，组建班级联队。每学期举办一次“合肥一中班级足球联赛”，与此同时，开展踢准、吊圈、射门等足球单项技术的趣味比赛活动。

（三）构建校园足球专业化发展的研究：组建学校男、女足球队并科学管理规范训练和比赛。

（四）培养“人人参与，人人快乐”的合肥一中校园足球氛围，开展“人人参与，人人进步”的合肥一中校园足球文化建设的研究：

1.充分利用黑板报、宣传栏、展板、电子大屏、电子横幅等各种媒介，培育“人人参与、人人快乐、人人进步”积极向上的校园足球环境与氛围。

2.用心“烹饪”适合高中学生的校园足球活动“自助餐”。诸如恰逢“世界杯”、校队外出比赛、校园班级联赛等赛事，开展相关的绘画、涂鸦、海报设计等比赛，同时开展俱乐部管理层选拔培训，学生裁判执法培训，比赛组织，争取赞助，足球啦啦操活动，组织观赛，校足球队后勤助威团队组建，使那些不能上场踢球的学生也可以参与到校园足球中来。

校园足球在高中校园普及与推广模式的研究2022年1月中第2期（总第102期）（五）研究分析“制约因素”，逐步形成独具合肥一中特色的校园足球普及与推广模式

1.通过不同角度、不同角色、不同层面了解合肥一中校园足球普及推广及发展现状。

校长是学校“主持人”和“最高决策者”，是校园足球活动在学校层面的“推动者”，其对校园足球活动的积极态度以及推动力度，决定了一所学校内校园足球活动的发展情况、规模、路径。合肥一中学校管理者充分认可校园足球活动在“全面育人”方面的积极作用，非常支持校园足球活动。

家长对校园足球活动的态度，是校园足球中“学生参与度”这一指标的重要影响因素。调查显示，大多数的父母愿意支持子女积极参与校园足球活动，态度比较理性，但是也或多或少担心参加活动对学业会产生的影响。

校园足球体育教师是校园足球活动的最直接组织者、示范者、宣传者，也是业余足球训练的组织者、执行者。调查发现，校园足球教师大多年轻、精力旺盛、亲和力强、易与学生沟通，专业化培训机会也越来越多，执教能力提升速度很快。

学生是校园足球活动的主体，其对待校园足球活动的参与热情和参与度，对学校校园足球活动的开展规模起着关键作用，调查显示绝大多数的学生对各种校园足球活动和足球比赛都具有相当浓厚的兴趣。

综上，我们认为，学校领导做好“推动者”，体育教师做好“组织实施者”，家长提升“认知度和认可度”，做好“辅助者”，学生做好“参与者”，齐抓共管，多方努力，为合肥一中营造和培育了“人人参与、人人快乐、人人进步”积极向上的校园足球文化氛围。

四、总结归纳提炼出校园足球推广的“合肥一中”模式：四课一赛一平台

“四课”即足球选项教学课、合肥一中“七彩课程”之足球课、足球队训练课、学生裁判员培训与实践课。“一赛”即合肥一中校园足球班级联赛。“一平台”即足球俱乐部管理运营平台，主要负责校园学生足球赛事运营管理、校园足球会员管理、校园足球经费与赛事赞助管理、校园足球啦啦队助威团观摩团组织管理、校园足球文化宣传管理等。

通过“四课一赛一平台”，无论男女，无论足球运动技能水平高低，只要对足球有足够的兴趣爱好，都可以参与到合肥一中的校园足球活动中来。不同的学生，都能各取所需，充分享受校园足球带来的乐趣，生动全面的发展。

五、“四课一賽一平台”模式下的“全面育人”路径成效显著

一方面，足球高水平运动员、足球特长生、足球选项班中的学生骨干等足球参与者，足球技术、技能、战术素养等得到长足的进步与科学的发展。学校学生在足球方面陆续取得了不少成绩：蝉联合肥市校园足球比赛冠军，获得合肥市足协杯比赛冠军、安徽省足球传统项目学校亚军，9人次入选安徽省最佳整容，24人次入选合肥市队并随队获得安徽省冠军。与此同时，这些孩子们在各级各类比赛中，由于比赛成绩优异，纷纷获得了足球“国家二级运动员等级证书”。合肥一中已有多名学生通过高校的足球高水平运动员招生考试和足球单招考试，分别考入了清华大学、西安交通大学、上海理工大学、山东大学、中南大学、合肥工业大学、华东师范大学、北京体育大学、南京理工大学、南京航空航天大学等高校，为孩子未来的全面发展、全面深造提供了优质选项，也打消了家长们的顾虑与担忧。

另一方面，校园足球活动的发展需要有土壤，而健康浓郁的校园足球文化氛围就是我们所说的重要土壤。在比赛时场上场下齐心协力的场景，会在广大学生的成长过程中，孕育他们的情感和友谊，尊重裁判，尊重对手，坦然面对失败与成功。除了爱看球、爱踢球之外，小小足球更是成为“立德树人”的优良载体，实现了校园足球活动“全面育人”的目标。“小足球，大教育。”合肥一中校园活动采用的“四课一赛一平台”的推广模式，分类分层，全面施教，让每一个足球爱好者都能享受足球带来的乐趣，也以小小的足球为载体，最大限度地发挥了校园足球活动“全面育人”的功能。

六、思考

无论是合肥一中的“四课一赛一平台”的推广模式，还是其他什么模式，我们都要深入思考，如何才能让校园足球活动和学业与升学压力继续相互释解，既让学生提升爱足球的兴趣、有机会参与各级各类的足球活动，同时又能劳逸结合，搞好学习，这些都需要后续在教育教学实践和观察研究中检验和完善。诚然，社会大众对校园足球活动价值的认识，还停留于足球训练和比赛的初级层面，近年来，随着多所高校招收足球特长生，让大众的观念有所改变，但总体认识还是有待提高。我们建议继续加强宣传沟通，让家长和社会看到校园足球确确实实给孩子的身心健康、全面发展带来好处。

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责任编辑：黄大灿