信息技术在小学科学教学中的实践

魏明付

摘要：现阶段，随着科学技术的迅猛发展，一系列先进的教学技术被相继应用到现代教学领域，并且发挥了不可忽视的重要作用。对于小学科学这一学科，其包罗万象，内容设计广泛，属于一门综合性学科。在传统的教学中，很多教师采取的都是一种“以讲解为主、以实验操作为辅”的教学模式，给教师的教学及学生的学习都带来了一定的难度。加强信息技术在小学科学教学中的应用与渗透是提升小学科学教学质量的有效保证。基于此，本文针对信息技术在小学科学教学中的实践进行了探究。

关键词：信息技术小学科学教学质量

引言

科学这一学科与语、数、外等常规学科有所不同，其涉及更多的基本概念和實验内容。对于科学学科的教学，如果单纯地采取传统教学模式显然无法达到一种理想的教学效果，还会造成大量的教师精力与时间的浪费。近年来，随着科学技术的日新月异，一系列先进的教学手段和方法逐渐渗透到教学领域，不仅促使课堂教学效率得到了显著的提升，而且还有效地调动和激发了学生的学习兴趣。加强信息技术在教学中的全面渗透也逐步成为当代科学技术教学改革与创新的一项必然举措。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学科学教学过程中，借助信息技术能够为学生创设出趣味性十足的学习情景，从而将知识由原本的无声和静态成功转化为有声和动态，化静为动，也更容易将学生带入到一种轻松愉悦的学习氛围之中。如此不仅有助于学生学习兴趣的调动和激发，而且也为高效课堂的打造奠定了坚实基础。小学生受到年龄较小等因素的制约，很多时候其注意力都难以保持长时间的高度集中，这一点也直接影响其课堂学习效果。而教学过程中，信息技术教学方式的实施，很好地改善了学生们的这一问题。

比如在学习《探索宇宙》这部分内容时，笔者改变了传统教学模式下机械地讲解的方式，充分利用信息技术在课堂上先向学生们展示了一幅古代帛画星空图，组织学生对该画进行观察，随后又将课前准备好的一段星空视频播放给学生看。通过视频观看，学生们的思维一下子被带到了浩瀚无垠的星空之中。星空和宇宙对于充满好奇的小学生而言，往往很有吸引力，再加上这种视觉上的刺激，学生们的学习积极性更是被有效地调动起来。如此不仅有效地保证了课堂教学效果，还促使学生们的学习空间与视野进一步拓宽，信息技术教学的魅力也得到了体现。

二、利用信息技术化抽象为具体，突破教学重点与难点

在小学科学这一学科中，存在着很多比较抽象的内容，针对这些抽象内容的教学，信息技术教学的应用有着巨大的优势。首先，利用信息技术可以创设出一种轻松愉悦的教学环境和氛围，并通过对学生眼、耳等感官刺激，成功地为知识和学生思维之间构建起了一座桥梁。教师在小学科学教学中，利用信息技术来实现教学内容的优化，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且也会让学生们觉得学习内容不再那么无趣、乏味。其次，从另外一种角度来看，信息技术的引入，使得教师的教学内容覆盖面更为广泛，由此一来也能够激发学生对于教学内容进一步探究的欲望。

比如在《磁铁的性质》这一部分内容的教学过程中，由于磁铁所具备的吸引力与排斥力一般是无法观察到的，针对这部分内容如果教师按照传统的机械地讲解方式来实施教学，显然学生理解起来会有很大的难度。另外，如果教师采取一种由学生在课堂上进行实验自主探究的教学方法，那么教师对于课堂的操控能力就会显著降低。针对上述两种教学的不足，笔者就采取了信息技术教学方式。在课堂上，笔者运用信息技术将一些磁铁的图片及其具备的“同性相吸、异性相斥”基本特性以动画的形式展示给学生，从而对原本抽象、难理解的磁铁知识进行了优化，使其更加形象和具体，这也为学生对知识的深刻理解提供了极大的便利。

三、利用信息技术，可以提升科学课堂实验教学的效率

在我们的小学科学课堂中，教师的有效指导与学生的主动学习相互配合，才能使一节课的教学目标、学习目标得以有效完成。信息技术在科学实验课堂中很多地方有着不可或缺的应用。比如在六年级上册“馒头发霉”实验中，如果想完整地呈现馒头发霉的过程，一节课或者几节课都难以完成任务，因为馒头在不同的环境中发霉的速度和效果是不一样的，需要一段时间的观察。基于这类实验的特点，笔者将馒头分成几块后，放在四种不同的环境中，用手机录下实验过程，经过连续几天的观察，最后在课堂上用视频展示实验的过程和结果，这样学生们就很容易发现规律了。再如六年级上册的《制作酸奶》一节中，酸奶的形成需要几个小时，于是笔者在家中把酸奶的制作过程拍成视频，并带着做好的酸奶来到课堂，让同学们感受酸奶的味道。在教师的引导下，学生都跃跃欲试，产生回家亲手做一回酸奶的想法。信息技术的应用，让一些在课堂上不能直接完成的实验，变成了轻松完成的教学任务。

四、利用信息技术促进学生情感培养，提升其科学素养

在小学科学教学过程中，利用信息技术能够有效地促进学生情感培养。通过信息技术创设的生活情境或自然情境，还有助于学生发现科学的趣味性，进而更好地促进学生科学素养的提升。

比如在学习《我从哪里来》这部分内容时，笔者在课堂上通过信息技术向学生们播放了一段分娩的视频，学生们静静地观看，无一不被视频里面的画面所震撼。观看过后笔者让学生谈谈自己的想法，学生们的回答令人感动：“妈妈辛苦了，好心疼妈妈。”“妈妈生了我们，给了我们生命，今后我要好好学习回报她。”这是学生们真实情感的流露。这样一种信息技术教学，不仅让学生更加深刻地掌握了所学知识，同时还使其更加深刻地感受到了母爱的伟大与生命的芬芳，达成了一种良好的情感教育效果。

信息技术在小学科学教学中的实践2022年1月中第2期（总第102期）又如在学习《养蚕》这部分内容时，学生们由于平时对养蚕基本上没有接触过，所以学习起来会显得有些困难。此时，笔者便通过信息技术将养蚕的一系列过程以视频的形式在课堂上向学生呈现，让学生们对养蚕的整个过程有了一个系统、清晰的认识，而且还深刻感受到了生命的伟大和神奇，在很好地完成本次课程学习任务的同时接受了关于我国祖国灿烂的蚕丝业文明的情感教育，这对于学生科学素养的养成和提升是很有帮助的。

结语

科学信息技术在不断进步，多媒体在教育教学中普及与应用。在小学科学教学中，我们教师要充分利用信息技术这一辅助教学工具，发挥多媒体信息技术的优势，使其在辅助教学中能够激发学生学习兴趣、突破教学重点和难点，同时达成情感教育和核心素养培养的目的，促使课堂教学更加高效，同时也促进学生更好地提升和发展。

参考文献：

＼[1＼]陈小卫.信息技术在小学科学教学中的应用探析＼[J＼].中小学电教，2020（10）：1719.

＼[2＼]费宇迪.人工智能在小学信息技术教学中的实践＼[J＼].智力，2020（21）：145146.

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责任编辑：唐丹丹