“双减”政策背景下小学生古诗积累方法探究

黄敏静

【摘要】古诗是我国历史文化的瑰宝，具有韵律美、文字美、意境美。在小学阶段，古诗是教材中的重要内容，在语文学习中具有重要地位。在“双减”政策背景下，创新小学生古诗积累的方法，有助于弘扬我国优秀传统文化，培养学生的语文素养，提高学生的审美情趣，促进学生的全面发展。

【关键词】“双减”政策;小学语文;古诗积累

在国家教育改革全面深化发展背景下，“双减”政策要求在学校教育中减轻学生的负担，促进学生多元化发展，为学生创造良好的成长条件。在小学阶段，古诗是教材中的重要内容，在语文学习中具有重要的地位。在“双减”政策背景下，学校在减轻学生负担的同时高效促进小学生古诗积累显得尤为重要。

一、小学语文古诗积累的必要性和重要性

（一）古诗积累有助于激活学生文化传承的意识

中华五千年文化源远流长，在长时间的发展过程中形成了丰富的传统文化内容。在小学阶段，语文学科核心素养要求，教师要培养学生传承优秀传统文化的意识，促进学生形成良好的品格。古诗是我国优秀的传统文化，蕴含着丰富的文化内涵。因此，在小学语文教学实践中，教师引导学生积累古诗，有利于激活学生文化传承的意识，激发学生学习古诗的兴趣，有助于中华优秀传统文化的继承与弘扬。

（二）古诗积累有助于提高学生的审美能力

古诗具有言简意丰、凝练跳跃的特点，诗人所写的诗句是经过千锤百炼而成的，因此古诗能用精炼的语言来表达无穷的意境。在凝练简洁的古诗中，我们能感受到古诗的韵律美、文字美、意境美。学生在积累古诗的过程中，由于古诗对美的描写与现代文不同，因此学生对审美就有了具体的标准和形象的画面感。在积累古诗的过程中，学生在无形中汲取了诗中的精华，在潜移默化中陶冶了情操，培养了审美能力和鉴赏能力。

（三）古诗积累有助于培养学生的综合素质

《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在小学语文教学实践中重视学生的古诗积累，有助于培养学生的综合素质。古诗是我国文化的瑰宝，具有悠久的历史，蕴含着丰富的情感，引导学生进行古诗积累，对陶冶学生的情操、培养学生的语文素养、提高学生的审美能力有良好效果。因此，在小学进行古诗积累有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、当前小学语文古诗积累面临的困境

（一）古诗言简意丰、凝练跳跃的特点使学生缺乏学习古诗的兴趣

由于古诗创作的时代距离现在年代久远，而且古诗具有言简意丰、凝练跳跃的特点。学生在积累古诗的过程中，因为难以理解古诗中一些晦涩难懂的字词，因此会淡化对古诗积累的兴趣，甚至会对古诗望而生烦、望而生畏。

（二）传统的古诗教学模式使学生难以理解古诗的优美意境

目前，在小学语文古诗课堂上，仍然有许多教师采取“解诗题—解难字—明诗意—说情感—齐背诵”这种传统的古诗教学模式。在传统的古诗教学模式下，教师注重让学生认识古诗中的难字，理解整首古诗的意思，而缺少为学生营造学习古诗的情景，引导学生真正理解古诗中的优美意境。

（三）学生难以理解古诗蕴含的思想感情

在传统的教学方式里，教师由于过分关注古诗知识和解题方法的传授，而忽视了对学生进行情感培养的工作。因此，学生在进行古诗学习时，无法真正走进古诗的情景中，难以从诗歌中得到情感的熏陶。因此，对诗歌中蕴含的思想感情理解得比较浅显，不够深入。

三、小学语文古诗积累的方法探究

（一）创新形式，激发兴趣

在古诗积累的过程中，如果仅仅依靠机械的记忆背诵难以激发学生的兴趣。因此在这一过程中，应该创新古诗积累的形式，激发学生积累古诗的兴趣。在小学语文教学实践中，古诗积累的创新形式有读诗、画诗、唱诗、写诗等。

1.读诗：作为一名语文教师，我们深知朗读是小学语文中极其重要的元素之一，但是在传统的纸笔检测中很少有对朗读能力的测试。因此，学生的朗读能力常常被忽视。针对这一问题，我们可以巧妙利用网络资源，在班级群里推荐优质的朗诵作品供学生学习。学生可以利用喜马拉雅等有声平台，在平台上上传自己的朗读作品，这不仅给学生朗读提供了平台，也在潜移默化中引导了学生积累古诗。

2.画诗：从古至今，古人都在提倡“诗中有画，画中有诗”。在古诗积累的过程中，我们可以在传统节日、举行学校活动时，鼓励学生将古诗和绘画结合在一起。小学低年段的学生，可以根据学过的古诗，给自己喜欢的诗配上图画，中年段的学生可以进行画画猜诗，而高年段的学生则可以结合古诗画手抄报。通过绘画的形象性、互动性、趣味性，极大地引发学生积累古诗的兴趣。

3.唱诗：古诗词是有韵律的，在古诗积累的过程中，可以加入音乐中的节奏和韵律，在唱诗中展示古诗的韵律美和意境美。通过唱诗，更容易促进学生对古诗词的记忆、理解，激发学生积累古诗的热情，还给学生提供了展示自我的平台，使学生受到中华民族优秀文化的熏陶和教育。

4.写诗：在古诗积累的过程中，我们不仅要理解、记忆，还要能够学以致用，因此在班级里可以每月围绕一个主题写一首诗。在写诗方面，可以以主题的方式来呈现，如，写姓名诗、四季诗、抗疫诗等。在写诗的过程中，学生通过写诗来传递情感，不仅培养了语文素养，还在运用的过程中进行了古诗积累。

（二）诗意活动，激励参与

我国是诗的国度，但由于古诗的历史比较悠久，学生理解起来是有难度的。如果我们在古诗积累的过程中创设有趣的情境，就可以让学生产生期待。这样，学生在积累古诗的过程中也会更加地轻松快乐、兴趣盎然。

1.诗词游戏轻松积累：在古诗积累的过程中，举行一些诗词游戏，可以增强学生之间的互动，拉进学生之间的距离，还能在游戏轻松愉悦的氛围中，达到轻松积累古诗的目的。在班级举行的活动中，可以进行诗词你画我猜、你演我猜等，在教室多媒体设备上，让学生进行描画，其余学生根据画面进行想象猜测，可以调动学生积累古诗的积极性。

2.诗词大会同台竞技：我们在帮助学生进行古诗积累的过程中，从《中国诗词大会》中学到一些可借鉴的做法。在学校举行的诗词大会上，可以进行以“风、花、雪、月”等为主题的飞花令。在这些别开生面的古诗词活动中，让学生真正感受中华之美，增强文化自信，加深爱国情怀。其实，这也在无形中实现了对古诗的学习和积累。

（三）诗意展示，收获幸福

人们都说：“教育最大的成功之处是唤醒与激励，而能唤醒、激励学生的最直接的途径是展示。”在学校里，我们可以坚持“让每一面墙都会说话”的理念，让学生的作品得到更多展示的机会。比如，在班级的宣传栏或学校的文化墙上，展示学生书写的优秀古诗词，学生看着自己的作品在公开场合进行展示，幸福德育开百花。我们不仅要让学生的作品有展示的机会，还要为学生打造展示的舞台。在每周的升旗礼上，我们可以进行每周“诗书少年”的评选，让每周积累古诗最多的学生上台展示。在学校开展的活动中，可以融入古诗的元素，让学生真正做到学以致用，把古诗积累当成兴趣，让古诗促进学生的全面发展。

一面会“说话”的墻壁，一个小小的舞台，能在“润物细无声”中促进学生主动积累古诗，也可以培养学生的阳光心态，让学生更加健康自信地成长。

四、结语

综上所述，在“双减”政策背景下对小学生古诗积累的方法进行改进和创新，可以使教学活动在开展的同时减轻学生的负担，有效增强小学生进行古诗积累的效果。学生在古诗积累的过程中，能够从中华文化的瑰宝中汲取营养，获得强大的精神力量，并促进学生语文素养的发展，成长为一个德智体美劳全面发展的人。

参考文献：

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[4]李丽华.绘画在小学古诗词教学中的应用研究[J].名师在线，2019（1）：5-6.

责任编辑  陈  洋